从有效教学走向优质(高效)教学课件

1、，老师你好！从有效的教学到优质(高效)教育，朱论：江英军，中国基础教育改革的首要目标是培养创新人才。牙齿改革一直备受关注，徘徊不定，难以突破。长期以来，创新人才培养的核心技术往往是未知的。到目前为止，中国学校中90%的教室还在继续教师的讲课，学生听的情况。牙齿传统教育模式不仅增加了教师的负担，还可以抑制学生创造力，有效提高教育质量，同时具有普遍、大众、科学、和谐的创新人才培养方式。现在已经被国人发现，付诸实践，效果突出。(人民教育2012年第一期)，有效教育提出的背景出现在20世纪上半叶。有效教育的理念源于西方教学科学化运动，是在美国实用主义哲学和行为主义哲学心理学的影响下产生的，牙齿两个理论

2、成为有效教学的支持理论。有效教授的提出是“教育是艺术还是科学”争夺的产物。“教育是科学和艺术的统一，两者都不能忽视，渡边杏。”否定科学性必然导致教学进度慢，教学效率低，教学质量难以保证。否定艺术性也会影响教育的个性化和教授风格的形成，当然也会影响教育的质量。”，从有效教学到素质教育，1，无效、无效教学的成果和对策2，对“先学后教，堂训”的思考3，有效备课方法4，有效教授战略5，有效教授6评价方法，有效教学到素质(有效)教育的方法，1，有效教学3.刺激对自然的学生兴趣，培养对自然科学的学生探索欲望。第二，教育内容空洞，学科味道不浓，对教材不太了解，透彻地寻找其他资料，扩大到课外。过多地联系生活的

3、实际，创设过多的情景，插花多，实际内容少，脱离教学目标，导致效率低下甚至无效。第三，教育活动外部化1，是自主地转变为自流。二是探讨合作有形式，但没有实质的第三是类型不实。第四，教育水平低的前苏联心理学家维戈茨基将学生发展分为现有发展水平和最近的发展水平。最近对发展地区的教育是高水平的教育，对现有发展地区的教育是低水平的教育。第五，没有字典设置和生成的冲突字典设置的教室是不负责任的教室，没有生成的教室是很棒的教室。如何克服无效和低效呢？第一，教育目标要明确，第二，学科特性第三，学生主体性，主动性第四，教育水平提高第五，字典设置和生成要统一。案例：毅力教育目标：1，在课文中积累多个单词和句子。2.

4、可以找出课文的论点和论据，说出课文运用论据的特点。3.可以说“有我们中国人的气概”的意思，并结合实际说明牙齿观点。案例：曲昂定期教育目标：1，看过注释后，可以解释文章中的几个茄子难词，说“道”、“和”的作用。2、可以独立寻找“文案”，说出文章宗旨。3.学习课文后，可以说出自己喜欢课文的原因(至少两个茄子)。4、可以使用文本中的成语句子。第二，对“先学后教堂训练”的思考，“先学后练”教育模式似乎是教师先说，把一切说清楚，学生练习。这好像是教师的职责。是理所当然的。教师讲课，听学生，教师提问，学生回答，教师出题，学生问题解决，学生完全被动的地位。“五四运动”时期开始反对“晚唐灌溉”、“灌输式教育法

5、”，近百年来经历了很多教学改革，但都在“先说后练”模式下绕圈子，没有触及最根本的东西。如果“先说后练”不改革，一百年后学生也不会发生“主”。把教室还给学生，学生要真正成为教室的主人，要掌握学生基础，教育模式的根本，把“先说后练”转换为“先练后说”。这只是战后的顺序交换，但这是教育思想的巨大变化，也是从传统教育观向现代教育观的转变。“先说再练”强调教师主持，接受学生学习处于被动地位。“先练习再说”是强调学生主体，试图学习，自主学习。引导学生自学探索，鼓励学生合作交流，都是新课程的基本理念。2011年13-14届人民教育编辑评价说：“扎根于中国教育土壤，经过30年的实验、研究、普及，被认为是思想、

6、理念的科学性、创新、教育改革中具有生命力的教育理论之一。”(注：，将向学生前台推进，更加有效和积极地学习。希望教育课程能提高学习能力、提高思维能力、提高探索能力的过程能让更多的学校教师参与教育法、人才增长规律的探索。、目前，杨社初中校长蔡培元对“先学后教育，堂训练”的解释是，只能理解为一种教学模式，不能渡边杏，不能进一步建模。它是一种教学思想、教学原则，充分反映了现代教育的“以人为本”理念。牙齿教育模式将重点放在所有学生的增长上，根据学生终身发展的情况，充分挖掘学生学习潜力，切实改变传统教室课的效率低下，实现了教室课的效率和效率。是当前教育模式的思想之一：教育要根据“自然学习”的原则，从身体的

7、感觉和形象的感觉开始。根据人的成长过程顺序，“身体情感意志李晟灵魂”的内在节奏，教育规律是人在三个以前主要以“身体情感意志”的优势成长，即人格优势，税后主要是“李晟灵魂”的优势增长，即智能优势的增长。对当前教育模式的思考2:以人为本的教育要遵循人的这种自然过程，要遵循内外的“掌握动作、掌握图像、掌握逻辑”认知规律。教育孩子的时候要从掌握动作和掌握形象开始。应该尽量带孩子们去活动、发现、探索、观看，教育的原则和方法是否正确，取决于在教育过程中孩子们是否会引起愉快的兴奋、兴趣和爱好，以及提高孩子学习的主动性。学生本身开发需要空间和时间。对当前教育模式的思考三个茄子：“认知基础”教育模式具有教师中心

8、、教材中心、教室中心三个茄子特征。以基础知识和基本技能为中心，强调灌输式的背诵。“基于活动”教育模式的三个茄子特征：学生中心、活动中心、经验中心。坚持学习和教育应满足儿童的内在需要，以兴趣为中心，努力培养初中、学生、体育活动参与姜潮、以问题解决为中心、执行项目、关心、体力、观察力和解决实际问题的多种能力。第三，有效地准备课程的方法，第一，新课程标准研究，教材研究，理解学生，思考反思等，隐形准备，第二，制定课程计划，设计练习，反射笔记等，可以看到的准备3是集体准备课程。军队战斗力的准备，(1)研究课标准，掌握，1，阅读前言，掌握基本理念。每个科系课程标准序言都规定了“课程性质和地位”。例如，国语

9、课程标准序言中写道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是国语课程的基本特征。”在数学课程标准序言中做出了数学定义。数学是什么：“数学是研究数量关系和空间形式的科学”，“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民牙齿必须具备的基本素养。2，阅读目标，提高目标意识。(1)确立“三维目标”。(2)记住学团目标。3，阅读实施建议，提高教学操作能力。语言课程标准提出：“阅读是学生个性化行为，用教师的分析代替学生阅读实践应该是渡边杏。”我们不要“一语双关”或“串语”，要花时间读学生课文，重视学生“独特的感觉、经验、理解”，在语言文字训练数学课程实施标准的

10、建议中，“数学教学活动”应指导对学生基础知识、基本技术的理解、掌握和积累学生。(b)研究教材，创造性地理解和使用教材。研究教材是备课的核心部分。“牙齿法是那种方法，不能阅读课本；千骄万教，教材教不好就白教。但是由于教材的相对固定性，要随着时代的发展和学生生活，创造性地使用和使用活教材。1，整理语境，充分利用教材资源，对一本书或一个单元的教材进行全面细致的分析，整理教材内容的来龙去脉，使我们能够正确把握单元教材的重点和难点，有的可以用箭教。突出重点突破难点。2，静态移动，激活教材资源。第一，使用媒体安静地移动。二是创造情况，调动静态。第三，延迟干预，静态移动。改变教材呈现方式有助于激发学生学习兴

11、趣，3，适度开发，扩大教材资源。使用教材时要体现思想、大胆的创新、思维层次、专题内容的时代性、活动过程的探索性、学习方式的多样性和学习空间的开放性。(c)理解学生，使教育充满活力。准备上课的时候，要认真思考以下问题。1、学生有学习新知识所需的知识和技能吗？2.通过预习，有多少学生理解和掌握了教育内容？3.什么知识是重点和难点，教师应该在课堂上重点指导和分配吗？在教会训练中，有多少学生能达到标准？教学内容能对得起吗？(d)设计练习，确保培训内容清晰。新课程的教室培训不再是教室课不可缺少的，而是重建和提高课程意义和有效教育的重要内容。教师在准备过程中要充分开发练习题的教育资源，重视练习题的知识功能

12、、评价功能、教育功能，使堂练习促进学生主动学习，开发学生创造潜力。近年来，名为道学案的新教育模式深受很多教师和学生的欢迎，显示出非常有价值的实践智慧的创造。、附件：图解案例、我们多年苦心钻研的教育与学习的最佳结合点体现在导学案中，在学生自学和教师的分配中实现，是提高教室教学效率、减轻学生负担的有效方法。第四，改变有效的教学战略，1，教学观念，实现教师与学生的互动。17世纪捷克教育家夸菜单斯说。“为了让老师教得少，我找到了教学方法，但是学生可以学到很多。因此，学校可以减少吵闹、讨厌、无益的高劳动和闲暇、幸福、稳健的发展。”，面对新的改革，最重要的是观念的更新。要抛弃旧观念的制约。“空杯子”牙齿是

13、对的。只有理解和接受新的理念和实践，才能取得实效。如果我们舍不得放下头脑中固有的旧观念，就不会容纳不下，也不会设置很多新的教学观念。(约翰肯尼迪)这被称为“空杯子效应”。在有效的教室课上，教师必须是领导者、规划者、伙伴、服务者。特别要反映学生主体地位的作用，实现师生的完整高效互动，从根本上是克服传统教育弊端的途径。2、明确教育目标，落实“威严牛仔”。教室的效率，学生的想法，学习的基本元素。要把握的要及时掌握，要运用的要堂堂正正地运用，牙齿检查要堂堂正正地检查，围绕教室课程目标要“堂堂正正”。3，改进教学方法，学习教学。看看能否保证绝大多数学生参与。第二，学生参与的质量：看看语言表达是否流畅，态

14、度是否积极，感情是否投入，精神是否充实，版面是否正确。三看堂合规检查完成情况。美国心理学研究表明，学习者采取不同的学习方式，收获显著不同。一次的收获是10%，一次的收获是20%，一次的收获是70%，一次的收获是90%。4、加强教室管理，注重反思和改进。加强教室教育管理和评价是实现有效教育实现高效教育的基本前提。第五，如何评价有效的教育，第一评价指标：学习时间。我们可以把学生学习时间分成两部分：一部分是学习时间，另一部分是非学习时间。学生学习时间有限，提高教学效率只能依靠延长学习时间渡边杏。以牺牲学生健康为代价，不能取得学业成绩，这是很不值得的。我们要确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的学

15、习时间还给学生，让学生进行个性化的学习。第二个评价指标：学习结果。要审查学习结果，不仅有学生学业成绩，还有两个茄子指标。一是智慧的金量，二是牙齿学业成绩本身包含的智慧价值，第三个考试指标学习体验。如果学生能体验学习的乐趣，就能体验学习的乐趣，这就是一辈子幸福的基本前提和保证。只有享受学习的乐趣，才能养成学习习惯，才能确立终身学习意识。学习要转变为习惯、生活、质量。所以我们强调学习经验的重要性。什么是有效的教育？使绝大多数学生在规定的时间内掌握规定的教学内容的教授被称为有效的教育。在单位时间内高效、高质量地完成教学任务的教室称为有效教室。促进学生发展，促进教师自我成长是有效的教育。第四，如何从有效教育向优质(高效)教育转移，有效教育是教育的基本要求。素质教育是更高的要求。素质教育必须是有效的教育。有效的教育不一定是素质教育。教室的三重境界是有效教育的基础境界，关键词是“实际”。高效教育的理想领域，关键词是“和谐”。魅力教育的审美领域，关键词是“美”。从“学习”的角度考察，是对学生三维教育目标的实现度很高。第二，在实现三维目标的过程中，学生要积极参与，积极思考。第一个维度，学生情感状态。第二个层面，学生参与状态。第三个维度，互动状态。第四个维度，思维状态。第五个维度，建立状态。要建设高效的教室，学生必须坚持两个茄子问题和三个茄子练习。从“教育”的角度考察要有三个茄子条件。