《体育科研方法》课件.ppt

1、1,讲授者：,体育科研实践与理论,体育科学研究概述 体育科学研究的思维方法 体育科研的选题和设计（2学时） 体育科研资料与事实的收集方法（3学时） 体育科研资料与事实的整理（2学时） 体育科研中分析资料与事实的方法（4学时） 体育科研成果的表现形式（2学时）,主要内容,体育科研,2,第一章： 体育科学研究概述,* 体育科学及其研究 * 体育科研的功能 * 体育科研的内容与类型 * 科学研究的特征,3,1.体育科学 科学是系统知识有组织的积累，其目的是理性的解释和预测（威廉斯） 体育科学从本质上看是一个认识和和解决体育运动实际问题的过程。 2.科学与非科学 可检验性 能否提供超量的经验内容,一、

2、体育科学及其研究,3.体育科学研究 在获取知识的活动过程中，科学研究使用的是一种系统的方法 是一种“有目的、有规律的”活动 科研目的是获取新的可靠的知识 4.科学研究的活动方式 创造新的知识 加工已有的知识 利用知识，将知识转化技术，提高生产力,4,1.描述功能 对体育运动中各种现象进行客观的描述，是体育科学研究的基本功能之一，描述性研究一般分两类 一是对事物的现状和和结构进行描述 二是事物状态变化的描述 科学研究对未知事物的现状、结构和变化的描述，使人们能初步认识自然界、人类社会的基本情况,二、体育科研的功能,2.解释功能 针对体育活动中不同的问题与现象从不同科学角度对其进行解释。科学的解释

3、需具备两个基本的条件 一是被解释的事情必须是已发生的事 二是科学的解释必须是可以进行检验的 3.预测功能 科学研究还具有对未来事物发展趋势的预见功能 例如：可以从小腿骨的结构与身高发育的相互联系规律，预测运动员未来的升高。 利用知识，将知识转化技术，提高生产力,5,1.描述功能 对体育运动中各种现象进行客观的描述，是体育科学研究的基本功能之一，描述性研究一般分两类 一是对事物的现状和和结构进行描述 二是事物状态变化的描述 科学研究对未知事物的现状、结构和变化的描述，使人们能初步认识自然界、人类社会的基本情况,二、体育科研的功能,2.解释功能 针对体育活动中不同的问题与现象从不同科学角度对其进行

4、解释。科学的解释需具备两个基本的条件 一是被解释的事情必须是已发生的事 二是科学的解释必须是可以进行检验的 3.预测功能 科学研究还具有对未来事物发展趋势的预见功能 例如：可以从小腿骨的结构与身高发育的相互联系规律，预测运动员未来的升高。 利用知识，将知识转化技术，提高生产力,6,三、体育科研的内容与类型,1体育科研的内容 1.1社会科学内容:体育运动作为一种社会活动，使得体育科学自身具有一定的社会科学性质 1.2.自然科学内容 体育运动中进行教学、训练、竞赛以及锻炼等活动均涉及到自然科学内容 1.3思维科学内容 人在激烈的身体活动同时，还要经历复杂的心理活动，因此体育科学必须研究人在体育运动

5、中的心理和思维活动,2体育科研的类型与特征,7,第二章： 体育科学研究的思维方法,*比较与分类 *归纳与演绎 *科学知识的确认 *创造性思维方式,8,一、比较与分类,1.比较及其方法 同类比较 异类比较 2.分类及其方法 现象分类 本质分类 3.比较与分类的关系 比较是分类的前提，比较可以使人们对单个事物的认识清晰化；而分类则是比较结果，分类可以使事物系统化，从而能更有效地认识事物的全局和相互联系,1、归纳法及其作用 归纳法能从经验事实中找出事物的普遍特征 归纳法有助于提出科学研究假说 归纳法是进行体育科学实验的逻辑基础 2、科学归纳的基本方法 事物S1具有性质P;事物S2具有性质P;事物Sn

6、具有性质P，S类事物只有n种对象。 体育科研成果依赖于实践检验证实 3、演绎法及其作用 演绎推理的逻辑前提是一般性原理知识 演绎推理所得的结论是特殊事实和知识 前提与结论之间的联系具有逻辑的必然性 所有的M是P，所有的S是M;所以所有的S是P; 例如从“超量恢复原理”推论出“大量运动训练原则”的过程，就是一个演绎过程。,二、归纳与演绎,9,三、科学知识的确认,科学研究是一个生产知识的过程。科学研究生产出来的知识必须要符合事物的本来面貌，即必须是准确的知识 *科学研究应该只注意哪些能够体验的、能够用数量表示的事物，而不能观察或测量的事物 *科学的理论可以用经验的观察来证伪,1、抽象思维 所谓抽象

7、思维，是人对客观事物在头脑中形成的表象进行取舍的过程 2、形象思维 形象思维是指反映客观事物的形象特征为主要任务的一种思维形式 3、扩散思维和聚合思维 从不同的方向、角度、层次和结构方面进行，以寻求各种可能的探索途径的一种思考方式 4、想象 当人寻求对问题的解答方法时，想象的解决方法会最先自动地跃入人的意识 5、灵感 是人在复杂的科学研究活动中因思想高度紧张、集中而表现出来一种突发式精神现象,四、创造性思维方式,*创造性思维活动中，抽象思维、形象思维、直觉、灵感和想象相互交织在一起。,10,第三章： 体育科学研究的基本概念和知识,*科研问题和特点 *研究假说 *科学观察 *科学实验,*科学概念

8、与因果关系 *研究变量 *研究变量的分类 *变量的操作定义,11,一、概念与因果关系,1.使用概念的一般规律 对概念的定义必须相称，否则不准确 定义不得循环 定义不应该是否定的 定义中不能包括不确定的概念或含混淆的、带有感情色彩的词句。 2.因果关系 在时间上原因先于结果存在，而且在时间和空间上原因与结果的出现都比较接近 两个现象之间存在着某种相关关系，是原因使结果产生某种变化,两个变量之间的相互影响关系不能由于第三个变量的存在而消失。 例如：某人一膝痛就天就下雨，但不能说膝痛是下雨的原因，引入相对湿度之后膝痛与下雨的关系就不存在；相对湿度才是下雨的原因。,一、研究变量,1.研究变量的分类 1

9、.1自变量 自然刺激和社会刺激 具体刺激和抽象刺激 外部刺激和内部刺激 单一刺激和复合刺激 同质刺激和异质刺激,12,二、研究变量,1.研究变量的分类 1.2因变量 反应速度。如：进行某项活动的反映时间 反应的正确性。如：战术动作的判断和决策的准确性，排球扣球的落点。 反应的难度。如：竞技体操的创新动作，各运动项目技术的熟练程度。 反应的强度。如：运动员比赛时的情绪，一定时间内的联系数量 反应的次数。如：体育课的出勤数，篮球投篮的命中数。 1.3自变量与因变量的关系,当自变量增加时，因变量直线减少。如：技术越熟练运动员的失误就越少 当自变量增加时，因变量非线性,二、研究变量,1.研究变量的分类

10、 1.1自变量 自然刺激和社会刺激 具体刺激和抽象刺激 外部刺激和内部刺激 单一刺激和复合刺激 同质刺激和异质刺激,13,第三节： 体育科研的选题和准备,选题 *课题的基本来源 *选题的基本原则 *选题的基本程序,准备工作 *限定课题的研究范围 *确定研究的组织形式 *掌握研究的工具和方法 *制定研究工作计划,14,一、体育科研的选题,选题是科研工作的起点 爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要， 科研实践证明：课题选得好，可以取得较理想的科研成果 课题不好，会使研究受到影响，甚至半途而废，造成人力、物力、财力和时间的浪费 因此，课题的选择，对研究成果的大小、成败，起着决定性的作用,

11、（一）课题的基本来源,1. 体育实践的理论与实际问题 从体育实际工作入手，通过调查，找到直接影响体育发展的关键问题 新时期体育的地位功能目标 素质教育与深化学校体育改革 现代教育思想与体育教学中的师生关系 业余训练、体育锻炼与学生文化学习的关系 体育的组织、竞赛与管理效益提高 2. 对传统体育文化、理论、观点、方法和结论的质疑 3. 书籍上记载前人尚未解决或未完全解决的难题 4. 体育学术争论中提出的问题 5. 新兴学科发展与交叉所产生的空白区 6. 来源于专家的意见 7. 各学会所制定的课题大纲,15,（二）选题的基本原则,需要性原则-从实际出发有针对性地选择急待解决的问题 注意课题的实用价

12、值与学术价值 可行性原则-研究能力的自我评价 主、客观条件的可行性分析 优势性原则-自己擅长和熟悉的领域 有独到见解和兴趣浓厚的方面 创新性原则-选题要有新意，力求新颖 依据原则，通过比较、分析和筛选，确定最适合自己的研究课题,（三）选题的基本程序,1）提出问题从体育实践中发现问题提出问题，为选题确定方向与轮廓 2）查阅文献把提出的问题按选题的原则加以类比归纳演绛推理等科学思维，变成完整的理论认识，并对研究方法与手段及自身条件进行可行分析 3）确定题目科研题目要反映受试对象（观察、调查、实验对象）、施加因素（处理手段）和效果反应（指标、结果）三个因素及其关系，例如： 小学生 锻炼习惯 的养成,

13、4）对研究课题的论证与评价 对大课题要组织专家从选题的意义、目的、依据、国内外研究动向、研究方法、实施条件以及经费和效益等方面进行可行性、实效性和科学性等论证评审。 个人研究题目一般通过请教专家，查阅文献，认为有价值就可着手研究了,研究对象 施加因素 效果反应,16,1.限定课题的研究范围 明确地规定研究的具体任务 限定研究的深度 防止超出或简化研究过程 2.确定研究工作的组织形式 个人研究是科研活动最简单的形式 较大课题需要一个具有不同科学素质等特征的人组织成合理、协调、强有力的协作科研集体,二研究前 的准备工作,3.掌握研究的工具和方法 突击学习所需要的专业理论知识,如某些基础学科、新兴学

14、科 掌握基本工具和方法，如数学、计算机，和各种仪器的操作和实验观察与调研方法 需要什么补充什么 4.制定科研工作计划 科研工作是一项高度复杂的探索性工作 需要有计划、有步骤地进行，才能保证研究任务按时完成和便于检查,17,科学研究计划简表,研究人员 所属单位 合作人员 合作单位 题 目 目的意义 研究现状 研究对象 研究范围 研究方法 资料来源 研究经费 研究步骤 步 骤 起 此 时 间 时间分配 审查意见 备注,不能因遇到困难或突发奇想就随意更改题目、修改计划，以免导致整个科研工作失败,注意： 要严格执行科研计划 实施中，如果由于预测和估计不足，产生新的情况，可以进行适当的补充和修改,18,

15、第四节： 体育科研资料与事实的收集方法,文献资料法 调 查 法 观 察 法 实 验 法,19,占有充分的资料与事实是科学研究的基础和依据 科研中的资料若是指前人对某事物的认识和研究的结果，属于间接经验事实 科研中的事实若是通过对研对象的直接观察、调查、实验等得到的第一手材料，属于直接经验事实 资料与事实丰富、全面而真实可靠，才能形成正确的概念、判断和推理,（一）文献资料法 讲授结构： 1，体育文献资料的类型 2，收集体育文献资料的途径 3，文献资料的收集方法 （1）文献资料收集原则 （2）掌握检索工具 （3）掌握参考性与资料性的工具书 （4）文献资料的查找方法 4，文献资料的阅读方法 5，文献

16、资料的积累方法,20,1，体育文献资料的类型,2 ，收集体育文献资料的途径 *通过图书馆,专业情报资料室收集 *通过个人接触来收集 *通过学术会议收集 *通过个人订阅，购买收集,教科书 论著 专著,资料与参考性工具书,科普与通俗读本,原始论文期刊,检索性期刊,综合性期刊,报道性期刊,专业报纸,非专业报纸,3 ，文献资料的收集方法 （1）文献资料收集原则 *从范围和时间上加以限制 *从时间上，应由近及远（逆时法） *注意收集原始资料（第一次文献） *收集某课题的多种观点 （2）掌握检索工具 *目录：如文体书目中国体育图书汇目 *文摘：如体育科技文摘 *索引：如全国中文体育期刊篇名目录,国外体育期

17、刊目录,互联网文献资料,21,（3）掌握参考性与资料性的工具书 *百科全书，如中国大百科全书体育卷 *词典，如体育词典 *年鉴和手册，如中国体育年鉴，体育手册，基层体育教师工作手册，田径运动知识手册 *比赛成绩册，秩序册，规则，裁判法等 （4）文献资料的查找方法 *常用法：利用检索工具查找 *追溯法：利用专著论文所附录的“参考文献”查找 *循环法：上述两法的组合和交替运用,4，文献资料的阅读方法 （1）泛读-粗观大意的浏览阅读 （2）精读-泛读基础上的求深，求通，求细，求透的逐段逐字阅读 （3）选读-选择文章上重点部分或相关部分阅读 （4）速读-快速阅读 5， 文献资料的积累方法 （1）资料笔

18、记： *批语和记号 *提纲和提要 *摘录和引语 *文献综述 （2）资料卡片： *目录索引卡片 *文献摘录卡片 （3）剪贴成册: 剪裁-分类-装订成册,22,（二）调查法,通过直接接触、询问研究对象或现场观察等手段来获得事实材料的一种科研方法。 1,调查法类型 普遍调查 典型调查 解剖“麻雀” 抽样调查 1）普遍调查 在一定范围内所有被研究的对象无一遗漏地进行全面的调查 单位性、地区性、全国性 为某一研究目的而专门组织 具有普遍性、但范围大、耗资大、不易深入细致,2）典型调查 从有关调查范围内选择几个具有代表性的例子进行调查,是认识客观事物共同本质的简便科研方法 时间短、投入少、了解深入细致 典

19、型若不具代表性或研究的典型材料太少，会误将特有现象视为一般现象 不宜盲目地将结果推论到总体中去 3）解剖“麻雀” 以了解一般情况或普遍规律为主要目的 在同类事物中任取几个一般事物作为调查对象（具有随机性） 在一定程度上可以反映总体情况,23,3、调查的步骤 准备阶段明确调查目的、拟定提纲和调查项目、制定调查计划、做好物质准备、预备试验、测试人员培训等 实施阶段收集和记录材料与事实、核实、初审整理 总结阶段逻辑加工、分析、归纳、撰写调查报告或学术论文 2、调查的形式 问卷调查法填表或填充式、限制回答式、自由问答式 专家调查法（特尔菲法） 个别访谈法 座谈会法,4）抽样调查 从被调查的总体全部单位

20、中抽取一部分单位（样本）进行调查 以样本特征值来推算总体特征值 可靠而行之有效 采用在总体中每个部分都有同等机会被抽中的方法： 纯随机抽样法-编号 抽签或利用随机号码表（乱数表）抽样 等距抽样法-（机械抽样法）依序排列，按一定间隔抽样 分组抽样法-（分层抽样法）先按某标志分组（层）在各组内进行纯随机抽样 整群抽样法-先分成若干群体,以群体为单位纯随机抽样,24,问卷设计的原则,问题内容一定要具体，不提抽象笼统的问题 每题内容要单一，不把不同内容的问题合在一题中 语言准确、通俗，不用模棱两可、含糊不清的语言 问题要客观，不带诱导或倾向 不提调查对象不能自愿、真实回答的问题 调查问题的排列应注意：

21、 *按问题的性质或类别排列 *按问题的复杂与难度，先易后难排列 *按问题的时间顺序排列,提高问卷调查信度和效度的方法,要科学地、明确地说明所调查问题涉及的理论概念的内涵 要设计具体的可操作的调查指标来反映某一概念的状况 要设计能正确说明调查主题的完整指标体系,25,个别访谈法应注意的问题,明确访谈主题，制定访谈计划与提纲 注意访谈方式：根据访谈对象具体情况而定： *谨慎、迂回式大胆、正面式 *耐心、善诱、逐步深入式单刀直入、连续提问式 *耐心慎重式直率、简捷式 注意访谈过程中的听取、记录、引导、追询,26,（三）观察方法,讲授结构： 1，观察法的基本特点和要求 2，观察法的基本类型 （1）直接

22、观察 （2）间接观察 （3）定性观察 （4）定量观察 3，观察法的具体程序 （1）制定观察计划 （2）做好观察前的准备工作 （3）实施观察 （4）记录 （5）观察材料的处理分析,1， 观察法的基本特点和要求 （1）是一种自觉的，有目的感性认识活动而不是盲目的简单反射式感觉 （2）是在自然条件下（无人为干预）进行的，以保证观察材料的真实性，客观性 （3）观察结果的准确程度，除受观察条件，指标选定，以及观测手段等客观因素影响外，还受观察者主观因素的影响 （4）随着现代科技的发展，利用观察仪器越来越重要 （5）具备耐心，细致和顽强的精神,27,1）直接观察：是指观察者凭借感官对研究对象进行感知和描述

23、的一种手段。用于教学训练以下方面： 为研究教师在课中的各种能力（讲解，示范，组织等）表现 研究学生的运动负荷，学习态度以及各种行为表现等内容时 基本方法：多用现场观察或临场技术统计来记录和描述所观察到的各种现象 2）间接观察：是借助各种仪器对研究对象进行描述的一种手段。 在观察者与研究对象之间设置中间环节-仪器 使观察能力和范围增大，并能克服直接观察的局限性 体育研究中，间接观察能从不同角度来观测人体在运动中各种变化与多项指标,3）定性观察：是指对所观察的对象进行性质和特征方面的描述 当需要对观察对象进行教育评价，能力判别及技术战术等分类评定时采用 经常采用定性观察与分析（如，讲解清楚，示范准

24、确，技术掌握纯熟等）的方法 4）定量观察：就是对观察对象进行定量的描述 从观察对象的规模、范围、数量、时间和空间的位移、速度和力量的变化，描述观察对象的变化 从生物学、训练学等角度研究并通过数量特征值来反映观察和测量结果，进而描述观察对象的变化 观察方法的定量化是人的认识能力，观察水平提高的表现。,2， 观察法的基本类型,28,3， 观察法的具体程序 （1）制定观察计划 *明确观察的目的与任务 *选择观察对象 *确定观察内容 *确定观察方法与要求 （2）做好观察前的准备工作 *观察前应取得有关单位的支持与配合。 *了解观察对象的一般情况，如个人的身体、训练、专项等水平与特点 *观察前要统一思想

25、、方法、标准、规格及记录方法 *准备好观察使用的工具、仪器（调试标准）、表格、纸笔等 *熟悉观察环境等有关因素,（3）实施观察 *应严格按计划进行 *选择适宜的观察位置（距离，方向等） *善于抓住引起各种现象的重要程度 *正确区分各种现象的重要程度 *注意观察范围内各种活动所引起的反应 *留意偶然的和意外的事件 *对较复杂的观察任务应适当分组进行 （4）记录 *要认真及时做好全面记录 *尽可能节省记录时间 *记录要清楚，易读易用 *不同观察任务与内容需要不同的记录图表 *借助仪器记录，有利于观察后的研究 （5）观察材料的处理分析（后续）,29,（四）实验法实验法的基本特点实验法的基本类型实验设

26、计的基本要素实验设计的基本原则实验设计的方法实验设计方案的制定实验过程中的观察记录,30,1.实验法的基本特点,例如，研究不同温度下准备活动对柔韧素质影响的问题，可以利用改变环境温度的方法进行纯化实验研究,例如,台阶实验、缺氧和牵引训练,例如,在不同强度的训练控制实验中，可以通过脑电、肌电、心电、血液及尿样的各种观察来分析体内的生理、生化指标变化,例如,修改国家体育锻炼标准，一般都是选择有代表性的地区或学校进行试点，经过必要的实验后，才能最后定稿，颁布和大面积推广,31,2. 实验法的基本类型,例如，对某种教育方法有效程度的研究所进行的实验，其结果一般用“很有效、比较有效、一般不太有效、没有效

27、”等几个模糊区间进行评定,例如，在教学、训练实验中,以时间，距离，重量或以形态机能，素质，或以体内的生理生化指标来评定其结果,例如,少儿“豆芽菜”体型是否因为缺乏某种内容的体育锻炼所致。通过析因实验可以证明或否定假设的原因,例如，从生理学角度进行男女分班教学有许多优点，已为许多国家所采用，但有人提出,在青少年的某个年龄段中，从心理学角度看，男女合班更有利于调动学生学习积极性，加强课堂组织纪律，活跃课堂气氛。要证实这一假说,就必须进行探索实验,32,3.实验设计的基本要素,例如，要研究艺术体操某教材（施加因素）对初中女生（实验对象）柔韧素质的影响（实验效应）这一课题就是由上述三个基本要素构成的实

28、验,33,（1）实验对象（受试对象） -实验者所要认识的对象 课题研究中长跑对青少年的耐力（或心肺功能）的影响被选来进行实验的青少年，就称为实验对象 选择实验对象要注意： *实验对象的典型性和随机性 -能反映同类对象的性质与规律 *实验对象的客观性-年龄、性别、地域、学校，社会、家庭、爱好、习俗和经济文化客观环境条件 *实验对象的数量:,统计学认为，30例以内为小样本，超过30例为大样本 在研究人力，物力，时间等条件允许的情况下，样本含量越大越好,3.实验设计的基本要素,34,（2）施加因素 *为了达到实验目的，施加于实验对象使其产生某种变化的附加条件、内容、以及选择的方法手段等因素 例1，为

29、了检验某种使学生尽快掌握某项动作技术所采用的教法 例2，为了探讨提高学生弹跳力而选用的专门性练习等等 *施加因素 是整个实验过程的主体，是达到实验目的的关键环节，确定施加因素应注意：,施加因素与非施加因素的关系 实验时，许多因素作用于实验对象，要严格区分，突出施加因素作用，排除或缩小非施加因素干扰 主要因素与次要因素的关系： 施加单个因素，实验过程和施加因素易控制 例，设计一套循环练习实验时，要考虑练习强度，练习次数，练习时间及间歇时间多种因素，其中练习强度是主要因素 施加因素的选定及标准： 应用直接经验和间接经验相结合选定，可以通过预备性实验寻找“最适宜的条件”，指定标准，并在实验始终衡定标

30、准,3.实验设计的基本要素,35,（3）实验效应 *通过观察施加因素作用于实验对象而获得的效果反应（以指标反映） *准确地确定观察指标的性质。指标一般分为两类： 计数指标-以完成多少或完成程度（优，良，中，劣等）的人数来定性划分，常用概率（百分率处理） 计量指标-通过可度量的方式来定量划分的量值指标，如，身体形态，机能，素质的变化，跑的成绩（秒），跳的高度，掷的远度，负重的重量（kg)等,*选定实验效应指标应考虑如下因素： 指标的有效性-选定的指标既要与科研题目密切相关，又能确切反映施加因素的效应 如，前述女子艺术体操项目训练提高女生柔韧素质的影响，所选测试指标应从训练涉及到的几个关节的柔韧性

31、考虑 指标的客观性-要事先指定出具有一定客观性的标准，特别是计数指标，定性评价，以缩小主观因素的影响 指标的精确性-所观察的指标能进行精确的测试，准确的记录和客观的描述处理,3.实验设计的基本要素,36,对照性原则： 实验是通过自身或实验组与对照组实验前后的结果差异来判别效应的显著水平 * 特别要求“实验组”与“对比组”可比 * 除施加因素外，其他一切条件都无显著差异 重复性原则： 实验结果不一定一次就显示出研究问题的本质，应多做重复性实验 随机化原则： 实验设计所选的实验对象，必须坚持随机抽样，不允许为了证明自己的假设而故意选择没有代表性的对象做实验对象,4.实验设计应遵循的基本原则,37,

32、（1）单组比较设计(或自身对照) （2）组间比较设计 （3）配对比较设计 （4）随机区组设计 （5）循环形式设计 （6）拉丁方设计（正交设计）,5. 几种常用的实验设计方法,38,5. 几种常用的实验设计方法,（1）单组比较设计(或自身对照) *选择一个实验组作实验对象,通过施加处理因素后来判断和比较实验前后的变化,从而得出结论。一般分两类： 第一类：实验前的情况-实验给予处理后的情况,进行前后比较，确定实验效应 如,某学校进行“贯彻每天1小时体育活动对少儿身体素质的影响”的实验研究,设计如下： 第一,对实验对象进行必要的素质训练 第二,对实验施加处理因素(课外1小时体育活动)坚持一定时间,第

33、二类:第一实验效应-第二实验效应，进行两个时期，两种不同方法比较，确定两种实验的效应水平 如，体育教学中对某一技术的教法进行实验的设计： 第一次采用不加辅助手段的完整教学法,第二次采用增加辅助手段的分解教学法,然后比较两者的教学效果反应 *进行单组比较实验时应注意： 注意实验前后观察测试指标的准确性和统一性。 严格控制其他因素，防止干扰,第三,测试实验结果,并与原测试材料进行比较,取得实验效应的结论,39,(2)组间比较设计 选择两组（实验组、对照组）或多组的比较 通过对实验组施加实验因素，判断和比较两组间差异，从而得出实验的效应。其设计程序为： 设置两个比较匀衡的组群 （样本大小一致，无显著

34、差异） 进行实验，除对实验组施加实验因素外，两组其他条件严格控制，使其一致 观察、测试实验后两组间差异 组间比较实验，设计较简便，对比鲜明，结论可信度强，但实验中非处理因素的控制较难,如，体育教学中不同评价方法对学生学习效果影响的实验设计： 选择人数相等，水平相近的两组学生（教学组或教学班） 一但作为对照组，实施初始评价（学习新教材），过程评价、终末评价方法 其他非施加因素和条件（教师水平、场地器材、运动负荷、教学时间等）要求一致 经过一个单元或多单元教学实验后，比较两组掌握技术的程度 根据差异水平作出实验的结论,5. 几种常用的实验设计方法,40,（3）配对比较设计（实验对象差异较大，难以均

35、衡分组进行时） *把条件相似的对象组成对子，随机分配到实验组或对照组中，施加不同的实验因素，以便更为细致可靠地观察两组对象的实验效应 *配对比较设计的两种类型： 单个配对：将两组间以单个的形式组成条件相近的对子。配对条件应根据题目性质和研究目的来确定。经过实验，进行每对间的差异比较，得到两组间的差值,5. 几种常用的实验设计方法,群组配对：将每一个单个配对，变为数对，进行群组的实验设计，取得比较后的差值 配对比较设计优缺点 *优点：可事先对影响实验的因素和条件加以控制而取得尽可能的均衡，减少两组间的误差 可以从实验中得出不同条件和对子或群组中实验效应的变化趋势的情况 *缺点：在设计上较繁琐（需

36、列表）,在选择配对时，容易损失样本的数量，并延长实验时间,41,（4）随机区组设计 *又称配伍实验，实际上是配对比较实验的扩大，是一种多组进行较的实验方法 *将受试者按其情况分为若干区，保持每个区组中受试对象的条件近似一致 *再将每区组内处理因素按随机顺序排列 *最后进行比较并获得实验效应 *优点： 能用较小样本解决较多问题，同时可以实验较多的组，科学而又经济,组间的均衡性更突出，对消除个体之间差异有其优越性,例：研究“某年级体育课循环练习的最佳负荷”问题的设计： 选择学生60名,按个体差异把学生分为A，B，C，D四个实验组，每组15人，各组学生条件相近 确定四种不同的负荷强度，随机施加于各组

37、 如：A组-1/3强度循环一周 B组-1/3强度循环两周 C组-2/3强度循环一周 D组-2/3强度循环两周 经过实验观测值的比较分析，得出哪组的运动负荷强度比较适宜的结论,5. 几种常用的实验设计方法,42,(5)循环形式设计 *对两组或两组以上的实验对象在同一时间里分别接受不同处理因素的影响，然后定时转换处理因素，分别测出各处理因素效应的一种设计方法 *目的在于克服单组和组间设计的缺点，不要求受试对象的条件完全相等，而使所得资料更为准确可信,例如：研究“一般练习法与循环练习法的效果”课题，可作如下设计： 选择某中学某年级甲，乙班作为实验对象。 实验前分别测出两班学生的基本资料（根据需要观测

38、若干项指标值），用于说明两班学生生体素质和机能水平 实验分两期进行 第一期：甲班-循环练习法，乙班-一般练习法，一段时间后，分别对两班学生进行复测，以观察影响效果 第二期：甲班-一般练习法，乙班-循环练习法，实验与第一期等时，进行再复测 最后，将两期实验，两种方法在甲，乙两班所得的效果分别相加作比较，即可确定何种练习法的效果好,5. 几种常用的实验设计方法,43,（6）拉丁方设计（正交设计） *是一种多因素，多水平的科学实验设计，用以复杂的实验，可以最少的实验次数获得最大限度的实验效果 例如：研究“学校体育代表队训练时间，强度和学习时间最佳组合” 这一复杂课题，是一个三因素，三水平的实验，按常

39、规这样一个全面实验需做3 =27次实验，采用拉丁方设计，用少数组合实验，在一定优选范围内只需9次，同样能取得理想的效果,3,首先将训练时间分别定为： A1-8小时，A2-10小时， A3-12小时 将训练强度分别定为： B1-中，B2-次大，B3-大 将文化课学习时间定为： C1-4小时，C2-5小时， C3-6小时 再根据统计学中的3X3实验顺序表（正交表）就可排列出9次实验中的每次实验因素的搭配情况（A1B1C1，A1B2C2） 分别对9次实验的结果进行必要的统计学处理与分析（如，方差分析），就得出学校体育代表队的学习时间，训练时间和强度的理想实施方案,5. 几种常用的实验设计方法,44,

40、*明确方案的主要内容： 确定题目 实验目的任务 实验时间 被试因素 观察受试对象 实验样本 观察测试的内容与指标 实验步骤 研究记录 数据记录与统计处理的法 其他（仪器,设备,场地,经费预算等） *认真学习借鉴前人实验设计的资料经验和相关的理论知识 *思考完成实验的一些具体问题 1）实验试图发现和解决什么问题？ 2）有几种可能的假设？ 3）运用什么类型的实验方法和手段？ 4）采用哪几个步骤来完成实验？ 5）实验中哪些干扰因素应设法排除？ 6）可能会有哪些偶然因素发生及产生什么后果？ *为保证实验顺利进行，在制定设计方案前可作一点预备性实验来证实设计方案的可行性,6.如何制定实验设计方案,45,

41、实验结果的可靠性，正确性，不仅取决于科学的实验设计，也离不开正确的观察和准确无误的记录 必须积极地，专心致志地进行全面，细致的观察，并做好观测记录 实验中途若发展有错误或条件有变化，一般不要停止实验，尽可能完成，并做好记录，因为这也是反映客观实际情况，也可能具有某种参考价值，从中得到新的启示,7.实验过程中的观察记录,第五节： 体育科研中资料与事实的整理,*文字资料的整理 *数据资料的整理 *统计图表绘制,47,（一）文字资料的整理,1. 审查、补充 主要内容为： （1）根据课题要求，资料是否明确，完备。 （2）鉴别资料的真实程度，去伪存真。 （3）使用的名词、术语、概念是否统一。 （4）弄清

42、楚资料的来源，对相似结论与观念进行比较。 （5）对缺少或遗漏的资料及时补充或采取必要处理方法。 2. 分类、归类 （1）根据研究的目的要求及资料的性质与标准进行分类，使各类之间具有显著的差异性。 如果研究学生体质变化趋势，可按时间（年代），组别（年 ）、地区及项目分类。,（2）分类完成后，将各类资料进行归纳和汇总。 3. 筛选、摘要 （1）对归纳汇总后的各类众多资料进行选择。“去粗取精”，剔除与课题无关或关系及小的资料。 （2）对筛选后的资料进行主、次区分或内容摘要，突出典型、生动、有说服力的论证材料。 4. 编整、加注 （1）对筛选后的资料或摘要进行统一编排整理 （2）根据资料主次、重要程度

43、及文章结构所要求的顺序等进行统一编号，便于查阅 （3）及时注明资料的来源及在收集中需加以说明的情况,48,（二）数据资料的整理,1. 数据的检查 对原始数据有三个要求： （1）数据的准确性 （2）数据的完整性 （3）数据的可靠性 2. 统计分组 （1）按一定分类标准将所有数据划分不同组别 （2）主要任务是： 1）通过分组，具体表明各种自然和社会现象的类型及数量特征 2）通过分组，揭示总体内部的构成状况 3）通过分组，用数字具体描述各种现象之间相互依存、影响的关系,3. 统计处理 根据研究目的任务，选择和运用数理统计方法对数据资料进行必要的运算。如计算集中趋势，离散趋势，相关与回归，以及显著性概

44、论等，统计量大时，可利用计算机进行 4. 汇总与简录 1）将分组和处理后的数值按一定要求和格式记录在一起 2）主要目的： （1）初步了解数据分布的情况 （2）为进一步分析和研究作准备 （3）便于存档备查 3）汇总方法： 1）计算机汇总 2）人工汇总（简录） * 一是个案登录，将各研究对象的数据，按分组，编码分别登录在卡片或表格中 *二是总体登录，将所有研究对象的全部数据以编码的形式登录在一张卡片或表格上，以备分析研究和刊载时用,49,（三）统计图表绘制,1. 表的绘制要求： （1）内容应简单明了 （2）标题鲜明扼要地反映表的基本内容 （3）表中各标题安排要合理 （4）数字书写要统一整齐 （5）

45、空缺可用“ ”表示，有效位数要一致 （6）表中项目排列一般按时间、事物重要程度、自然顺或体育项目应有特点和规律 （7）填写的表注，对表中的内容、个别指标、单位及资料来源加以说明 2. 图的绘制 图有图题、图目、图尺、图形、图注等部分组成，学校体育科研常用图有：条图、直方图、构成图、线图等,1)条图:用直线表示数据的一种形式,分为单式条图和复式条图,50,2)直方图:显示数值分布状态及差异细节和变化趋势,3)构成图:用于显示整体中各部分所占的比重关系,浏览期刊30.0%,引文10.9%,文稿10.7%,交谈22.6%,询 问 同 行,8.5%,油印本8.5%,获 取 科 技 情 报 的 主 要

46、途 径,构 成 图,其它途径 11.5%,4)线图:用曲线表示若干个变量之间的状态。分为单式线图和复式线图,复 式 线 图,51,第六节： 体育科研中分析资料与事实的方法,*定性分析法*定量分析法,52,53,定性分析法,（一）比较法 1、同类比较：就是通过对两种或两种以上同类对象的比较，揭示表面上相似对象之间的相异点。 2、异类比较：就是通过对两种或两种以上的异类而认识其相同点，通过比较揭示那些表面相异对象之间的共同性。 3、异期纵向比较：是通过对同一对象在不同时间内发展、变化情况的比较，追溯事物的发展、历史渊源和确定事物发展的历史顺序与进程，从中总结经验，发现问题，并预测事物的发展趋势。,

47、4、同期横向比较：是把同类的不同对象在同一时期横向比较，是通过对同类事物的不同对象在相同标准下的比较，从中揭示不同对象间的异同。 5、宏观比较：是对加大范围的各种对象进行整体的比较。 6、微观比较：是着重于局部的比较，甚至可以就一种观点、一组数据进行比较。 比较是一种基本的逻辑方法，在体育科研中有广泛的应用，也存在局限性，在实际应用中应注意： 第一、研究对象必须具备可比性（尤其是异类对象的比较），用来比较的对象属性可用同一单位或标准去衡量。 第二、要有精确，稳定的比较标准。,54,（二）类比法,类比法就是根据两个或两类对象之间在某些方面相似或相同，而推出他们在其他方面也可能相似或相同的一种逻辑

48、推理方法。 类比法以比较为基础,找出对象之间的相似点,进 而把其中某一对象的有关属性推移到另一对象中去。 类比推理结构和原理可用下列公式表示： A对象具有属性：a, b, c, d B对象具有属性：a, b, c 所以，B对象可能也具有属性d,类比方法的可靠程度往往由两个或两类事物的属性的多少和属性间的相关程度的大小来决定。 在学校体育科研中，类比推理从先进的理论、方法与观点的引进和科学结论的推广，都具有十分重要的价值。,55,（三）归纳法,归纳法就是从个别事实中概括出一般原理的推理方法。它以个别观察的事实为依据，概括、抽象出一般的结论。 如：“力量是篮球运动员最重要的素质”的结论，形成过程如

49、下： *篮球比赛中需要跳得高，需要爆发力与弹跳力,力量和加速度有关； *篮球比赛中，需要手指手腕力量与力量和准确性有关。 *结论：力量是篮球运动员最重要的素质。 归纳推理常用的方法有三种： 1、完全归纳法：根据对某类事物的全体对象所具有的某种属性的研究，作出某种概括。其结论一般都较可靠。,2、简单枚举法：根据对几个对象所具有的某种属性的研究，作出某种概括，因而其结论的可靠性取决于所枚举事物的数量与代表性。所得的结论只能适应于一定的范围。 3、判明因果关系归纳法：根据对某一类事物部分对象的本质属性和因果关系的研究，判明此类事物的因果关系（也称“穆勒”五法：求同法、求异法、共用法、共变法和剩余法）

50、 判明因果关系归纳法以观察、实验、调查的结果为依据，按因果规律进行逻辑推理，所得结论一般是可靠的。在对照实验和析因实验中具有特殊的作用。,56,（四）演绎法 与归纳法相反，演绎法是从一般原理推演出个别结论的逻辑方法。 演绎推理的主要形式是三段论（由大前提、小前提和结论三部分组成），其结构为： 大前提：M P 小前提：S M 结论： S P,演绎推理是一种必然性推理。 因为推理的前提是一般，推出的结论是个别，一般中包含了个别。 一类事物中所共有的属性，其中的个别事物必然具有。 推出的结论是否正确取决于推理的前提的正确性和推理的形式是否合乎逻辑、规则。,57,（五）因素分析法,指运用科学的方法和技

51、术手段,从纷繁复杂的研究资料中寻找出对事物发生、发展、运动、变化起作用的若干要素，进行系统周密的剖析和研究,探索具有重要或关键作用的一个或几个因素,从而掌握事物的本质及运动规律 。是体育科研的一种基本方法,具体分为： 1、总体分析：指通过了解与研究对象相关的一系列基本因素并将这些因素按一定的标准划分，组成一个有机的具有多层次的网络结构（因素网络）。通过对因素网络的分析，从总体上考察与研究对象相关的诸要素及关键的因素，并予以系统归类、准确地把握分析方向及重点要素系列。,例如：要研究学校体育的目标体系，虽然体系庞大，各种目标复杂多变，但把各种各样的目标进行系统归类，就可形成条件目标、过程目标和效果

52、目标三大系列。还可以从每一系列中找到主要因素并分析把握诸因素的内部联系及其中介，掌握其特征和转化的规律。 2、成因分析：指对事物或现象形成的因素所做的因果关系的具体分析。从具体的原因和条件来深入研究对象，分析现象形成的过程及原因，剖析诸原因与条件的相互关系重点是“原因的联系：中介与转化”的模式。 例如：对“千名优秀体育教师的成 因”的研究，在优秀体育教师的成长受到许多因素影响下，可以从客观（外因）因素与主观（内因）因素；主要因素与次要因素；直接因素与间接因素以及社会-学校-家庭-个人因素等去探寻规律，提出成因模式。,58,3、关系分析：指对因素与因素之间各种关系的分析。因素之间的关系可分为：

53、（1）函数关系-因素之间有一种对应变化的关系 （2）条件关系-因素之间相互依存的一种关系 （3）因果关系-因素间前后相继相互影响的关系 （4）功能关系-某一因素对另一因素发生正或负的作用。,4、因素树分析:指以某一种关键性因素系列为主要分析目标，予以系统的、多层次的剖析，按各因素的“功能等级”绘出因素树图。 进行因素树分析要将多层次的“主因系列”按诸要素的相互联系性质与层次、相互作用力度与机制，有机地予以系统分层排列，组成一个有主干-分枝-绿叶的因素树，逐步分层进行因素分析。 定性分析的方法还有系统分析法、矛盾分析法、定性预测法以及运用史学、法学、社会学、经济学、管理学、人才学、比较学的理论知

54、识的分析方法。,59,定量分析法,统 计 分 析 法,预 测 研 究 法,模 糊 数 学 法,决 策 分 析 法,60,定量分析法,（一）统计分析法 1、集中与离散趋势的分析 （1）集中趋势：又称数据的中心位置；集中量数等。是一组数据的代表值，表明一组数据的典型情况和平均水平。在体育科研实践中，反映集中趋势的量数有： 1）众数-一组数据中出现次数最多的数据，常表示一组数据的分布情况。优点是确定方法简洁明了，不须烦琐的计算，不受特殊数据的影响，适合数据非正态分布情况，不足的是受次数和分组的影响，稳定性较差。,2）中位数-代表一组数据定序排列后的居中数值。 中位数有时被用来代表数据的平均水平。其优

55、点：不受每个数据的影响（含两端极差较大的数据）。缺点是损失的信息较多，敏感性较差。 3）平均数-又称均数或均值，是一组数据总和的平均。优点是比较稳定，最能代表集中趋势，计算简单，参与各种统计分析。不足之处易受极端数值的影响而掩盖其原数据中极值的区别。,61,（2）离散趋势：反映一组数据的差异情况和波动范围的量数，是补充集中趋势来说明数据全貌的。常用的量数有： 1)标准差-以各数据相对平均数的偏差为依据，所求得的一种差异量数。表示一组数据离散程度 例如：在一组正态分布值中：XS范围里包含68.5%的数据；X2S范围里包含95.5%的数据；X3S的范围里包含99.7%的数据（X为平均数，S为标准差

56、）,2、动态分析 指对随时间变化的一类指标或一组观察数据进行分析和描述，以探索事物的变化规律、特征及发展趋势。 在体育科研中多用追踪观测、调查和预测。常用的统计量有均值、增长值、增长率、定基比与环比等。 3、相对数的分析 是表示两个或多个有联系的指标之比。可用来说明体育现象相互联系和对比关系的程度。通常所表达的量数有：倍数、%、指数等。 例如：在体质评价中，用体重/身高x100来反映人体的营养状况，在体育课的运动复合评价中，用运动后心率/运动前心率x100来反映训练水平的高低等。,2)四分位差-在一组按数值大小排列的数据中，由第1、2、3点将全距分为四分位（25%的数值为一分位）。四分位差的计

57、算简便，不受极数的影响，多用于特裴（专家）调查法的结果运算与分析。,62,4、假设检验的应用 是运用“反证法”的推理作统一检验，以证明样本或总体之间的差异所在（是条件误差还是抽样误差）。常用的统计检验有：t检验、x平方检验、正态检验、秩和检验等。 5、方差分析 (又称F检验) 是通过观察、实验一种或多种因素的变化，比较各种结果间的差异判断出引起差异的主要因素，从中选择最佳方案。常用于不同教学法的实验效果分析。 6、相关分析 是研究与测定两组或两组以上变量的相互关系，并寻找合适的数值来反映相关密切的程度（相关系数）及相互影响的重要性。,相关类型有：正、负和零相关，简相关和复相关和等级相关。相关分

58、析在体育科研中应用较广。 例如：探索青少年生长发育规律及各项身体素质之间的关系，揭示影响运动成绩提高的内在因素等。 7、回归分析 是在确定两变量或多变量之间存在相关关系后，根据研究目的，判断自变量与因变量之间的函数关系的近似表达式，从而进行推算和预测。 回归分析的方法有：直线回归、曲线回归、多元回归和逐步回归等。多用于运动员选材、制定训练模式、体质综合评价和体育的预测研究。,63,8、聚类分析 是对众多指标进行处理，计算各指标的相关关系，根据他们之间的密切程度聚成若干类，从中挑选出具有代表性的典型指标。 常用的类型： R型聚类（指标聚类），多用于筛选教材，修改锻炼标准等。 Q型聚类（研究对象聚类）在评价一个总体时，把情况与条件相近的个体聚成一类，进一步确定各类的性质。多用于选材、综合评价。聚类分析是回归与判别分析的基础。 9、判别分析 是用若干个统计指标建立的判别分析式来判别新的研究对象的属性与类别。分为两类判别和多类判别。,可用于初级运动员的选材、体质评价及体育教学中素质分组等。 10、主成分分析 是对相互联系的各种变量进行分析运算，从中找出影响这些指标的主要成分或主要因素。分为R型因子分析（指标 之间）和Q型因子分析（研究对象之间），