邵蕾 草船借箭

1、草船借箭教学实录 临沂九曲小学 邵蕾 教学目标1、 认识10个生字，会写14个生字。2、 知道故事的起因、经过、结果。了解课文的主要内容。3、 有感情地朗读课文，前后联系体会诸葛亮的神机妙算。4、 体会伏笔写法的巧妙。5、 激发学生对经典名著的阅读兴趣。教学重点前后联系体会诸葛亮的神机妙算。教学难点 感悟前后照应这种写法的巧妙一、课前谈话导入二、检查生字词 请大家齐读课题。通过检查大家的预习单，（出示）老师发现咱班的同学都有很好的预习习惯。那我们来交流下词语的预习（掌握）情况！。1、 谁来读？【课件】第一板：擂鼓 水寨 青布幔子 2、 第二板：曹丞相 弓弩手 考考你，把这两个词语联系起来，你能

2、想起什么画面？3、 第三板：私自 妒忌 迟延 你发现了什么？交换成词【出示：延】一起读，再读。一起写一遍（书空）。在田字格写两遍。第四板：周瑜 都督谁知道“都督”是什么意思？4、 第五板：神机妙算 军令状 甘受惩罚 “军令状”又是什么呢？那“立下军令状”意味着什么，你知道么？我们一起来看看这个句子【课件】诸葛亮说“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”谁来读？听到这儿，你有什么疑问么？三、 理清脉络，知内容现在请同学们快速的浏览课文，用最精炼的语言概括出文章的起因、经过和结果。（板：起因）1、交流：起因是什么？你从哪几个自然段看出来写的是起因呀？（板：让造箭）那是谁让造

3、箭的呢？（周瑜）那故事的结果怎样呢？（板：结果） “借箭成功”对应的人物是谁？（生板：诸葛亮）中间剩下的部分就是故事的？（板：经过）让鲁肃帮忙准备造箭。老师在这里把它写成(板：备造箭)，对应的人物是（鲁肃）后写了什么？（板：去借箭）这一部分对应的人物是？（曹操）2、我们就是这样合作着理清了故事的脉络。谁能看着板书，说一说课文的主要内容？（指生答）像这样理清文章的脉络，就能知道文章的主要内容。这是概括课文主要内容的好方法。（板书：理清脉络）四、品读中体会“神机妙算”1、如果用文中的一个词来形容诸葛亮，哪一个词更合适？那课文中哪些语句最能充分的表现出诸葛亮的神机妙算？现在请同学们默读课文，用波浪线

4、画出最能体现诸葛亮神机妙算的句子。（生找句，师巡视）2、汇报：（随机）（1）【生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。】这句话写出了什么？（雾很大。）你能把雾的大读出来么？可以接着往前找找，看看哪句话能证明这场大雾不是诸葛亮碰巧了，而是在三天前就算准了！赶快找找。交流随机【生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。】是呀，就是这句话。来咱们一起读一读。（生齐读）第一天，第二天都没有动静，老师觉得这句话写的太罗嗦了。你们看这样写行么？【课件】【诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。】你来给大家读读。（不行。）为

5、什么？随机评。小结：咱们再来读这句话，读出诸葛亮气定神闲、胸有成竹和不着急。你看少一句都不行。作者真可谓是字字推敲、句句锤炼，这就是经典名著的魅力！ (2)继续交流，看看哪两个句子能够前后联系起来，最能反映诸葛亮的神机妙算？（生再找句）汇报：【诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”】这是诸葛亮预测的。验证他预测的是哪一句？【曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来功，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”】诸葛亮前面是这样说，曹操后面果然这样做。咱们一起来读读这两段话。【课件】谁起来读读诸葛亮的话。他是怎样说

6、的？谁能笑着读一读？你觉得诸葛亮在笑谁？他在笑什么？ 【曹操】他在笑曹操的什么？诸葛亮还在笑谁？【周瑜】。诸葛亮还在笑谁？【鲁肃】我们来学着诸葛亮，安慰安慰鲁肃。谁来当诸葛亮？谁来当鲁肃？老师读旁白。小结：一个简简单单的笑字，笑出了对曹操的讽刺、对周瑜的轻蔑，也笑出了诸葛亮的英雄豪气。你看，作者写的多传神呀！这就是经典名著语言的魅力。让我们一起读。可是老师觉得诸葛亮是话中还有话、话后还有话呀！你能把他的话中话说出来吗？（3）我们继续交流。谁来说？A第四自然段 “不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”哎？这是诸葛亮预测的！第五自然段 “回来报告周瑜，果然不提借船的事。”结果鲁肃就真

7、的没提借船的事儿。说说你的体会B第四自然段“第三天保管有十万支箭。”第十自然段“每只船大约五六千支箭，二十只船共有十万支箭。”C七八自然段两句话“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。” “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”去的时候是逆风逆水，回来的时候是顺风顺水。结：诸葛亮神机妙算，不仅预测准了风向，还算准了地理位置。多神的诸葛亮呀！3、课文学到这儿，现在你知道诸葛亮为什么敢立下军令状了吧？生说在原著中诸葛亮是这样说的:孔明曰：“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。怪不得鲁肃详详细细地把这一切告诉

8、周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说【（生齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。】周瑜是长叹一声，把那个叹加上去，再来读这句话（齐读）五、写法总结1、【出示课件】请同学们把目光聚焦到这一段段的文字上，从写的角度你发现了什么秘密？为了充分体现诸葛亮的神机妙算，对他的每一次预测，后面都进行了验证。作者真可谓是匠心独运。这种写法，我们称之为“伏笔”。（板书）也有人说是“前后照应”2、我想，上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。一起读（“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。）希望大家在今后的学习中。3、诸葛亮还有哪些神机妙算的故事？大家想不想到书中一睹为快？真

9、的想？一定想？那好，课下请同学们捧起三国演义，从作者罗贯中的文字间，领悟这本书的智慧与谋略，感受人物风采和魅力！下课!草船借箭说课临沂九曲小学 邵蕾草船借箭是一篇精读课文。是根据罗贯中三国演义中的第四十六回改编的。崔峦老师曾经说过，“精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，重视对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴。”这节课亮点较多，在这里，我仅挑出两处谈谈。首先，我让学生知道课文的起因、经过和结果，从而理清文章的脉络。告诉学生理清文章脉络，也是概括课文主要内容的好方法。其次，重点品读人物形象，感受经典名著的语言魅力。作者的写法很巧妙，前面是诸葛亮的预

10、测，后面验证了他的预测，从而感受到诸葛亮的神机妙算。我教给学生前后联系着去读，感受诸葛亮的神机妙算。文中像这样前后联系的句子，还有很多很多，因此我抓住了“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”和“诸葛亮的笑”两个地方进行教学。首先，通过揣摩面对大雾时鲁肃和诸葛亮不同的心情，让学生把鲁肃的惊讶与害怕和诸葛亮的高兴进行对比，从而感受到诸葛亮的神机妙算。于是我就引导孩子通过自己的朗读，把人物的这种感受读出来，进而感悟出人物的形象。后面紧跟着让学生找到相对应的句子“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”教给了学生“前后联系”

11、的方法，后面学生很顺利的又找到了许多这样前后联系的句子。然后是诸葛亮的“笑。”我认为这是这篇课文最传神的方法，也是它的点睛之笔。所以我在这个地方让学生仔细品味、反复诵读，在诵读的过程中体会到这一个笑字丰富的内涵。比如，我让学生带着笑来读，然后谈谈你觉得诸葛亮在笑谁？怎么体会出来的？最后带着这种心情去读。孩子在老师的引导下，品出了人物的内心世界。后面，我接着让学生揣摩诸葛亮的话中有话，紧接着话锋一转，为什么文中不写出来呢？因为他说的话都暗含玄机呢，学生能体会出语言带来的含蓄，以及想象的空间。诸葛亮说话时都是半含半露的，这不正是诸葛亮给我们留下的形象么。为塑造诸葛亮的神机妙算，作者可谓是字字推敲、句句句锤炼。学生在不知不觉中就感受到了经典名著语言的魅力。最后，当学生把目光聚焦到自己找到的一段段的文字中时，同学们就能很自然的看出，前面是诸葛亮的预测，后面验证了他的预测，正是这种前后联系的写法，才充分的表现