教育传播理论

1、现代教育技术的理论基础 传播理论与教育,一、什么是传播 二、教育传播 三、教育传播理论在教学中的应用 四、教育传播与教育技术,一、什么是传播,1. 传播现象普遍存在,动物传播 气味 发光 超声波 动作 声音,灰雁的不同动作信号,克里特岛居民使用的45个图形符号（约公元前3500年）,云南丽江纳西族象形文字,丽江古城的“德克士炸鸡”招牌,1. 传播现象普遍存在,人类独有的传播形式： 语言、文字，音乐、摄影、美术、戏剧、电影、电视、舞蹈人的全部行为,2.怎样看待传播活动？,传播是人类的日常行为； 传播是易于习得的交流工具； 传播的历史就是人类的年龄。 传播与个体、群体、社会的关系？,3. 对传播的

2、不同描述,拉丁文：Communicare 使共同、共用、共享 英 文：Communication 通讯、传达、联系、传播、沟通、传染等 中 文：传播、传通、传意,4. 传播的定义,一般认为传播是指至少有两方通过信息交流而达到相互影响的活动过程。,特点：传播是一个互动的过程。它以传播者发出刺激为开头，以受传者产生反应为结果。没有反应，不算传播。 基本条件：传播者、受传者、信息与通道。 目的：分享信息，互相影响，相互学习，建立共识，不断调节各自的行为态度。,人类传播的发展轨迹,传播媒介的进化,1)拉斯韦尔直线式传播模式图,5. 传播过程的基本模式,who， Says what， In which

3、Channel， to whom， with what Effects,（控制分析） （内容分析） （媒体分析） （受众分析） （效果分析）,2)贝罗模式,二、教育传播,传播过程：,教育过程：,学,教师,教,教育内容,反馈信息,学生,传播者,传,信息,反馈信息,受传者,受,1. 教育与传播,2 教育传播的基本原理,共同经验原理 教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播； 要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。 共同经验模型,教育传播的基本原理,抽象层次原理 传播的内容必须在学生

4、能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动； 既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。,重复作用原理： 将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果； 同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。,信息来源原理： 有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果； 当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。 教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。,最小代价律与媒体选择原理： 最小代价律：以最

5、小的努力得到最大的收获 媒体选择原理：预期选择率可能得到的报酬/需要付出的努力。 教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。,3. 教育传播的特点,明确的目的性 传者的导控性 受传者的特定性 内容的系统性 媒体和通道的多样性 效果的确定性,4. 教育传播方式,根据传播者与受传者的关系结构可划分为： 自学传播 个别传播 课堂传播 远程传播,三、教育传播理论在教学中的应用,1 说明了教学过程所涉及的要素,“7W”模式,2 指出了教学过程的双向性,教学信息的传播是通过教师和学生双方的传播行为来实现的，所以教学过程的设

6、计必须重视教与学两方面的分析和安排，并充分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以达到预期的教学目标。,3 确定了教学传播过程的基本阶段,4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制,教学传播系统的教育功能是通过以下三种教学信息流实现的： 教学信息的传递与接受； 学习者反应信息的传递与接受； 教师对学习者的反应加以评价后再传给学习者。,5 传播过程的功能条件,教师 学生 教学内容 教学方法 教学媒体,6 揭示了教学传播过程的若干规律,共识律 谐振律 选择律 匹配律,网上表情符号,:-) :-D :-0 :-() :-o 8-) ;-),初一学生的作文：,那个星期天，妈妈带我去逛200。我的GG带着他的

7、“恐龙”GF也在200玩，GG的GF一个劲地对我PMP ，那“酱紫”就像我们认识很久了。后来，我和一个同学到网吧“打铁”去了7456！大虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水？,三、教育传播理论在教学中的应用,1 说明了教学过程所涉及的要素 2 指出了教学过程的双向性 3 确定了教学传播过程的基本阶段 4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制 5 传播过程的功能条件 6 揭示了教学传播过程的若干规律,四、教育传播与教育技术,1. 起源,研究同一种现象：各种媒体纷纷进入教学过程 20世纪：20年代 视觉教育运动 30年代 视听教育运动 40年代 传播学兴起 50年代 运用传播理论研究教学过程 60年

8、代 “美国视听教育协会”提出，建议将“视听教育”改为“视听传播”。 70年代 “美国视听教育协会”正式改名为“教育传播与技术协会”（即AECT）,2. 定义,教育技术： 教育技术是一种根据种种具体目标，对教与学总体过程进行设计、实施和评价的系统方法论。它以对人类的学习和交流的研究为基础，并将人和人以外的资源综合利用，以促进更有效的教学。,教育传播： 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种传播活动。是一种以培养和训练人为目的的，在教育者与受教育者之间进行的信息交流活动。,3. 相同点,同一个实践领域：教育、教学实践领域 同一个研究目的：应用教学技术改善教学，以求获得最优的学习效果。 理论基础中有相同的部分 ：教育理论、学习理论、传播理论、系统论等,4. 不同的侧重点,教育传播学：教育传播学着重于教育信息传播的基础理论研究，偏重于对教育信息传播规律的研究，运用信息传播理论探讨、研究教育、教学过程。 教育技术学：教育技术学则转向于教育传播中的应用理论和媒体技术应用的研究。强调实用的教学技术，强调目标，强调运用系统方法对教学过程进行总体设计、实施与评价，强调在教学过程中，对“人”以及“人”以外的一切资源的综合利