交互式电子白板在课堂教学中的有效应用.ppt

1、连云港师专三附小 董自明,从自然人向数字人（信息人）变迁,传统课堂,从传统教育设备向数字教育设备变迁,信息技术应用面临的挑战,当信息技术应用变成仅仅是多媒体资源演示程序和演示方式时，也就是仅有媒体技术上漂亮的包装或界面而不符合教学原理，是不可能达到预期的学习效果的。,教学的变革从预设到生成,教学是在师生互动过程中，通过教师对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习。 教学既不是教师预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死计划的执行，也不是儿童无目的、随意、自发的活动，而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。,我理想中的课堂，是引领学生自主建构的

2、过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程 真实的课堂摈弃演练和作假； 有效的课堂追求简单和实用； 互动的课堂讲究对话和共享； 生成的课堂需要耐心和智慧。,徐斌老师的手记,交互式电子白板,交互白板(interactive whiteboard)是电子感应白板及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。,这个容器应该承载着学生成长所需要的给养,如何去思考交互白板的应用？,我们为孩子们的成长所能提供的给养,电子交互白板的交互功能,交互白板是一项用于

3、交互与合作、改善学习成效和优化教学的有力工具，它有两类交互功能 ,扩展多媒体教室原有功能 在全班教学中展示基于网络的教学资源 为了解释概念而展示片断视频资源 控制文本和图像的呈现 在交互白板上演示或操作课件。 在全班场合展示学生的陈述或作品。,白板特有的交互功能 用电子笔进行讲解和练习 用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注 保存屏幕上进行的批注、书写和绘图 应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦 应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件 快速又无缝地回放课件和批注。,电子交互白板技术的有效应用不是“新瓶装旧酒”，关键在于如何设计三个学习环境，尤

4、其是对话和交流的环境。 技术应用不是新一轮的“做课件，放课件”，为用而用 课堂更不是电子交互白板技术功能的演示,电子交互白板有效应用的思考,电子交互白板=多媒体播放白板的特有的技术功能 ？,误 区,（一）为用而用，得不偿失 （二）新鞋旧路，故态难掩,基于白板的交互课堂特点,1、教师要具有开放的教育理念 2、学习环境要能够激发学生的动机 3、为学生提供自主学习和协作学习的资源或者工具 4、综合运用多种教学策略，设计符合学生特点的教学活动。 5、利用各种方式评价学生学习情况，为改进学习提供具体和鼓励性的帮助,交互式电子白板的核心功能,交互式电子白板的核心功能：使数字化信息技术的多媒体优势与网络技术

5、优势，通过“交互”二字得到体现和实现。,交互式电子白板的教学特征,交互式电子白板的教学特征：使教师对教育技术与教育媒体的操作行为，逐渐变为学生的学习行为。,怎样设计与实施白板在促进学生思维发展方面的作用,1、要贯彻“最优化”原则 2、要把握白板的核心功能和教学特征，突出交互性设计、开发和使用课件 3、要突出“促进学生发展”这个中心，探索白板交互性功能的发挥 4、要找准最佳作用点和最佳作用时机发挥白板的技术优势,展示基于网络的资源来激发讨论,“我们需要静下心来体会这一场面，一个四肢无力的孩子，每天都在和死神赛跑，跋山涉水，万里迢迢。他就像一小截被命运丢弃的蜡烛，善良的人点亮他，他就欢快地燃烧起来

6、，藏起眼泪，还给人们光明和希望。”,2006感动中国年度人物感动印象和颁奖辞皆系名家手笔，语言凝练而优美，充分体现语言工具性和人文性的高度统一。义乌开发区学校胡芳老师应用这一优秀的课程资源，构建了开放和有活力的语文课堂。,支持互动教学策略的课件资源,在交互白板上显示的资源上进行批注,电子白板软件充许对白板上显示的任何图像和文本用手写笔进行批注。在感动中国这节课中教师用批注来讲解阅读课文。,应用拖曳功能开展交互,表情丰富的脸一课应用电子白板的拖曳功能开展交互活动。,应用拖曳和聚光灯功能开展交互,应用电子白板的拖曳和聚光灯功能开展交互活动。本节课教师应用这些功能讲授音乐的旋律，并围绕电子黑板开展交

7、互与反馈。,1：18,应用聚光灯功能开展交互,应用电子白板的聚光灯功能开展交互活动。让学生进行英语单词的复习巩固。,电子交互白板与多种新技术的综合应用,新的交互技术 电子交互白板在教学中应用 社会交互软件（博客等）在教学中应用 基于Moodle平台开发的课程及应用 其它交互技术（例敏特英语学习软件） 新的模拟仿真和思维表达技术 传感器技术 虚拟现实模拟技术 概念图技术 其它模拟仿真和思维表达技术（例几何画版）,学科教学“创新点”的探索,语文的“整合”课的核心是构建读者与文章 （或作者）交流的环境，在多媒体或网络环 境下促进学生语言运用能力的发展，从而完 成阅读的揣摩理解感悟升华过程,数学和科学

8、的整合课要设计数字化学习活 动，通过“动手做”和科学讨论，来培养学 生的数学和科学思维和实践应用能力。,学科教学“创新点”的探索,英语的整合课提倡采用“混合型”的教学策略， 把多媒体环境下的情景教学与有效的练习有 机地结合起来，有效地提高英语语言应用的 综合能力。,社会课程指社会、历史、地理等课程。当代 社会科学研究方法不断出新，研究的新成果 往往依靠新方法去获得。用科学的发展观为 指导思想，注意不断吸纳社会科学研究的新 方法和新内容，将有助于社会课程的创新,案例五年级数学课通分,这是一节在日常数学教学中的具有代表意义的数与计算课。本课的目标不仅是如何掌握计算规则，并能用计算规则解题，还应在展

9、示知识形成的过程中发展学生的数学思维。,学生不是一张白纸,学生巳学过同分母分数比较大小和加减法运算，又学过分数基本性质，完全可以借助于电子白板“做中学”，实现巳学知识的迁移，自已探求通分的计算规则 课堂实践证明这是可行的，也是成功的。,信息技术在本课中的应用,问题的知识化,分类是发展数学思维的有效方法，不是简单地巩固做题，而是提出突出发展数学思维的分类问题，帮助学生深化感知 分数可以在了解通分规则基础上灵活的应用，例如用“对角相乘”、应用分数性质简化为比较1/4与1/6比较大小等，多视角、多种方法求解数学问题，发展了数学思维。,多种形式实现交互,交互的形式要服从教学目标，检验交互有成效的标准不

10、在于形式，而要看学生在交互中是否发展了数学思维，教师并没有采用小组合作学习，而是聚焦于电子白板用全班对话方式充分实现了交互，又用回放形式与学生一起归纳总结，真正体现了以学生为主体,对信息技术的理解与运用能力,1、能够清楚地知道交互白板的功能与作用 2、能够清楚地知道交互白板能为“教与学”做些什么 3、能够熟练地对交互白板进行操作和运用白板互动软件 4、能够有效地利用交互白板解决教学问题,重构课堂教学,1、能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥。 2、能够实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合。 3、能够运用交互白板构建新型的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式。 4、能够使交互

11、白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。,基于交互白板的教学设计能力,重构课堂教学,1、能够经常利用教学反思来判断自身教学中存在的问题 2、能够通过多种途径开展教学反思，来促进“教与学” 3、能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足 4、能够通过多种方式开展“教与学”的评价，来改善“教与学”,基于交互白板的反思与评价能力,重构课堂教学,1、能够恰当运用交互白板，整合的作用与优势突出 2、能够恰当运用交互白板，主导-主体地位发挥明显 3、能够恰当运用交互白板，学习方式出现多样化，更有 利于主动学习 4、能够恰当利用交互白板，教的方法、模式更有利于学 生能力培养和个体成长,基于交互白板的教学创新能力,重构课堂教学,对教师谈几点感受,一、在白板运用上 我们要用新的理念去使用技术。 1、所想即所得 随心所欲的操作，我所想要的随手而来。一是操作的纯熟，二是学习资源的精准，三是设计的精妙，四是技术与思想的融合。 （技术不再是技术而是教师教学思想具体呈现）,一、在白板运用上 我们要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。 2、所见即所得 学生所看到的、听到的、想到的恰