九年级化学下册《10.1 常见的酸和碱》教案（2） 人教新课标版

1、江苏省大丰市万荣2中9年级化学下册10.1 常见的酸和碱教案(2)印教信标准版教育目标能理解山的共性和原理，相关化学方程式写文章。梳理酸和碱性物质，学习归纳方法。认识到如何把对比、推理和理论与实际联系起来。体感化学与人类有着密切的关系，提高了对化学学习的信心，提高了实验过程中的“规则意识”。重点和难点酸化学性质。准备实验学生组：每个实验桌上有几个试管，吸管，稀盐酸，稀硫酸，稀乙酸，稀硝酸，NaCl溶液，Na2SO4溶液，石蕊溶液，酚酞溶液，干净的紫色高丽菜叶，剪刀，镁，锌，教材扩大要在活动探索(1)表中比较可以成为生活指示剂的物质，使感性认识丰富，理性知识和感性知识更加紧密地结合在一起。(1)

2、在表下面，两个茄子指示符加上“规律性认识”，有利于总结、系统认识知识。除锈这一片要补充“用物理方法也可以除锈”这一点。这样，根据学生认识不同的情况或要求，可以使用不同的除锈方法。教学设计链接1:惠安山老师：实验桌有未加标签的稀盐酸和NaCl溶液。同学们通过实验验证后，贴上标签，请注意实验安全。学生： (探索活动1)滴加石蕊溶液；把紫色卷心菜切成丝状并浸泡。为了观察实验现象，加入了干净的小铁钉。教师：我们根据“安全、科学、简单、明确”的原则评估同学的方案。方案最佳，方案第2位，方案第3位。学生： (问老师问题)能用酚酞溶液区分吗？老师： (把矛盾交给其他同学)哪些同学能回答问题？学生：渡边杏！酚

3、酞溶液遇到酸和中性的NaCl溶液也不会变色。老师：我今天还准备了其他新鲜蔬菜、花等含有指示剂的材料。同学们自行设计各种实验，进一步探索“了解山的方法”。学生： (探索活动2:设计近20个茄子实验，在教材表上补充西餐内容，编写实验报告)花的种类酒精中花蜜的颜色。稀盐酸的花果汁颜色稀硫酸的花果汁颜色玫瑰粉红色粉红色粉红色万寿国黄色黄色黄色红花粉红色橙色橙色老师：同学的创造力很强。如果我们不知道什么物质是酸的，手上没有石术液，可以使用这种方法。老师：结合探索活动1和探索活动2的体验，想想稀盐酸中的哪些成分使石术液变红。学生：石蕊溶液本身含有水，不是水的作用。NaCl溶液中有Cl-牙齿，NaCl溶液不

4、能使硕士溶液变红。那也不是Cl-的角色。可能是酸中的H使石蕊溶液变红了。教师： (教师从知识的角度及时提高方法。)同学正确分析，我们得出这样的结论时使用的是推理方法。同学们，请用我们已经探索过的方法看看我们知道的其他山是否也有这种性质。学生： (学生探索活动3)用稀乙酸、稀硝酸进行正面证明。用Na2SO4溶液等非酸溶液证明背面。评论：教师通过三种茄子探索活动，将学生思维活动从认识知识到认识方法，从书本知识到课外知识，三种茄子活动水平逐步深化，学生个性最大程度地宣传，对学生学习的兴趣保持兴奋，学习效果是可以预料的。链接2:猜猜那是谁教师： (设置游戏场景，有4个金属王国的“潜水运动员”是潜水时间

5、)学生各用稀盐酸，稀硫酸设置“游泳池”。在通过学生肢体语言、表情、声音等表达比赛的过程中，同一组学生在纸上写下了“运动员名称”(金属名称)和潜水时的变化(化学方程式)。学生： (此时游戏化)各组学生用书桌上的药物进行实验，观察实验现象后，讨论结论，讨论“表演方法”。每个组的学生表演格式都不同。以学生表演为例。运动员肢体语言表情变化石车铜摇晃，摇晃双腿愤世嫉俗建立无价值1铁耸耸肩，抖腿皱眉头乘凉Fe h2so 4=feso 4 H2 |2锌全身乱晃咬紧牙关，张开嘴Zn H2SO4=ZnSO4 H23镁双手掐脖子翻白眼Mg H2SO4=MgSO4 H24排名的原因是镁反应最快，停留在山中的时间最短

6、，排名最后。铜不反应，就得冠军。老师：请给同学们总结一下酸的化学性质摘要和原因。学生： (文字表达式和化学方程式，快速说明活跃金属反应的性质，并分析原因)原因：酸只能在金属活动顺序表上对H之前的金属作出反应。酸中的H与活泼的金属反应，释放出氢，另一种产物的正离子是对应的金属离子，负离子是酸的负离子。老师：学习酸味这种牙齿性格，能把它提高到我们的技术上吗？学生： (讨论，多种答案形成，学生代表发言)将醋放入锅里煮久了就渡边杏，将醋放入铝产品中的凉菜混合起来就渡边杏了。评论：在牙齿板块中，教师以游戏方式巧妙地梳理旧知识，并及时联系生活，学生理解知识的水平，将知识切换到运用水平。学生在学习过程中充分

7、合作，思维深刻，学习成为一种天赋的展示和心理享受的乐趣。链接3:除锈专家老师：同学们在生活中见过什么除锈方法，什么除锈方法吗？学生：小瓷砖研磨锅；砂纸打磨生锈的部位等。老师：这都是用物理方法去除铁锈。在化工生产中，人们用什么化学原理去除铁锈？(教师演示实验，用稀盐酸的量把握敌情，请学生描述实验现象。）学生：我观察到铁锈逐渐消失，溶液从无色变成黄色。老师：我想请同学分析它的原理。(老师强调文字表达式和化学方程式说明)学生： (显示自己摘要的学生组西餐内容)文字表达式化学方程式三氧化二铁(铁锈的主要成分)盐酸氯化铁Fe2O3 6HCl=FeCl3 3H2O学生： (另一个学生发言)在老师实验的同时

8、，我们茄子了一些将铁锈钉放入NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中没有反应的实验学生： (第三条学生发言)我们家附近有车辆改造工厂。师傅说，部分金属器具抛光前和焊接前都要用酸去除铁锈。我认为金属氧化物都能与酸反应。老师：现在请同学们做自行实验吧。学生： (学生分组实验，未正确掌握山的使用情况，出现了多种实验现象。起初，我观察到铁锈逐渐消失，溶液从无色逐渐变成黄色。铁锈消失后，铁钉表面冒出气泡，溶液颜色变浅，最终从黄色变成淡绿色。学生间的发言中出现了多种茄子内容，一种是老师实验现象，另一种是真实地描述实验现象。）教师： (强调要实事求是地报告实验现象，即使实验失败，也能从失败的实验中吸取教训。）学

9、生： (学生，通过辩论一致同意第二种意见)老师：原因是什么？学生：稀盐酸或稀硫酸的杨怡不同，实验现象不同。我们认为，当酸不足或合适的时候，铁锈会与酸反应。酸过量时与铁锈反应，剩下的酸与继续铁反应。老师：同学从自己的实验、观察、报告和大家的讨论中得到什么启示？学生1:酸也能与铁反应，所以在去除铁锈的时候把铁在酸里浸泡很久，就会渡边杏。学生2:反应产物氯化铁和氯化铁的颜色不同。学生三：做实验要有科学的态度，实事求是地描述发生的现象。老师：为了进一步证明山是“除锈专家”，请用桌上的仪器和药品设计实验，并加以证明。学生： (学生自主实验中出现了多种实验方案，其中一些组学生展示了去除“铜锈”和“铜锈”的实验。)学生代表上台演示。将粗铜丝的一端缠绕在试管钳上，将另一端烧在酒精灯上，形成约3厘米长的黑色氧化铜薄层，趁热加入稀硫酸评论：教师在完成“比较理想”的示范实验后，总结了基础知识，要求重复学生自行刚才的实验，但学生点没有表明“酸的使用量”的要求，引起了学生的新的“事故矛盾”。在牙齿矛盾中，中学生通过争论、再探究等积极活动，了解了新知识，明确了实验必须具有实事求是的科学价值观。最后，拓宽了学生思维，更全面、更深刻地认识到山是“除锈专家”的内涵