九年级化学下册 9.1 认识溶液教案 （新版）北京课改版

1、认知解决方案它是否属于地方课程或校本课程地方课程相关领域化学指导思想和理论基础化学课程标准明确指出，学生在做实验的过程中有更多的机会积极体验探究过程。化学是以实验为基础的自然基础学科，它积累化学活动经验，学习科学思维方法，获得必要的知识和技能，逐渐形成终身学习的意识和能力，并在教学过程中培养积极的情感体验。使学生初步了解化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。化学知识来源于现实生活，化学教学应该贴近学生的现实生活，让学生感受到化学的意义和价值。从学生生活出发，选择现实生活中的材料，缩短学生与学习内容的距离，激发学生主动学习的内在需求，让每个学生以轻松愉快的心情认识化学。在教学设计中，从学

2、生的认知规律出发，合理、科学地设计探究问题，让学生作为发现者和探索者去发现和解决问题，从而充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位。在教学过程中，注重学生的探索过程和知识形成过程。教学背景分析教学内容：本单元属于化学课程主题“你周围的化学物质”中的第二主题“共同解决方案”。本单元是初中化学知识的重要组成部分，与整套教材的知识体系紧密相连。溶液是化学的核心概念之一，具有复杂的概念结构和体系。解决学习需要学生从宏观到微观、从定性到定量的理解和应用，因此它已经成为初中化学教学中的一个难点。本课程的内容是第一课时认识溶液，包括溶液、溶质和溶剂的概念，以及常用溶液的命名。本课程的主要目的是让学生从宏观角

3、度理解溶液的特性，从微观角度理解溶液是溶质以分子或离子的形式分散在溶剂中形成的均匀体系。在此基础上，帮助学生树立科学的溶液观，了解溶液在日常生活、工农业生产中的应用。学生情况：1.学前班：我们学校的学生数量一直不够，一半的学生都是农民工子弟。学生总体上没有良好的学习习惯，尤其是在家学习的习惯，而且有很多学生学习有困难。这些学生有一些共同的特点：他们的记忆和理解与其他孩子没有什么不同，甚至可能更强。然而，由于学习基础薄弱，他们往往没有自信，学不好，久而久之就会自暴自弃。课堂上最直接的表现就是他们昏昏欲睡，想睡觉。化学是最初的科目。如何充分利用课堂上的45分钟，要求质量和效率，是摆在我们面前亟待解

4、决的问题。从一开始在课堂上监督、督促、鼓励和更多地关注他会更好。2.教师前策略：试着让每个孩子在课堂上都感到被重视。我们现在在小班教学，一个班有20多个孩子。我认为如果我们单独回答问题，我们将不能在有限的时间内照顾好每一个人。考虑到课堂时间有限，化学是第一门课，有些概念和术语对他们来说是陌生的，我鼓励课堂上回答所有问题、大声朗读和每个人张开嘴巴的行为，这样孩子们就有机会在有限的时间内表达和练习概念术语。化学，如果你能从一开始就理解和记住这些概念、术语和化学术语，是一个随着知识内容的增加而消除疑虑的过程，学生会发现它越来越容易学。因此，从第一节课开始，我就鼓励他们敞开心扉，回答问题。我数了数那些

5、没有张开嘴的人和那些眼睛处于自由状态的人。在这样的班级里，不会有睡眠和分心，学习任务将在老师的指导下完成。树立自信心，让学习有困难的学生能够“学习并想学习”；激发学习兴趣，让学困生“爱学习、乐学习”。兴趣是最好的老师，是学习主动性的内在动力，让学生感兴趣是开始一门学科的首要任务。如何培养学生学习化学的兴趣？化学是一门以实验为基础的学科。通过化学实验来激发学生的学习兴趣，防止学生分化，减少学困生的出现是一种可行的方法。3.学生现有基础：学生通过以往的学习，对溶液作为液体混合物有一定的理解，但只注意现象，理解浮于表面，缺乏系统知识的建构；由于知识的限制，学生对生活中分散的系统普遍了解甚少；学生们经

6、常问我是否做实验，什么时候让他们做实验，等等。并且他们可以意识到他们对化学和化学实验有着强烈的兴趣；化学实验的基本操作已经练习过，学生有能力做一些简单的实验，但服药的细节如滴管的使用不是很熟练；观察实验、分析实验和归纳实验的能力以及语言表达和小组合作的意识有待进一步加强。教学方法：启发式、实验探究、引导发现、引导归纳等。教学手段：实验演示、实验探究、FLASH课件、视频、物理投影、物理展示等。技术准备：教师工具：多媒体；高锰酸钾溶液、二氧化碳、生理盐水和葡萄糖注射液；烧杯、玻璃棒等。学生用具：洗瓶子、试管、药勺和玻璃棒；氯化钠、沙土、植物油、氢氧化钠、碘、酒精等。教学目标(内容框架)1、知识和

7、技能：(1)了解溶液、溶质、溶剂，可以分辨出常见溶液中的溶质和溶剂，知道水是最常见的溶剂；解决方案将被命名。通过实验探究培养学生观察、分析和总结实验的能力。能说出常见的乳化现象。2.流程和方法：(1)学生通过实验探究体验科学探究的一些过程，培养科学探究意识。学生尝试建构解决方案的概念，体验概念的严密性，训练思维。3.情感、态度和价值观(1)通过解决方案在日常生活和农业生产中的广泛应用，增强学好化学知识的心理需求。通过防治水和空气污染，进一步树立环保意识。教学重点是建立解决方案的概念；了解溶液、溶质和溶剂之间的关系；科学探究意识的培养。从微观角度理解解决方案。教学过程示意图溶液组成判断和溶液命名

8、从微观角度理解解决方案解决方案在日常生活中的重要应用，如工人、农民和医生日常生活医疗护理农业工业生产从源头上防治水和空气污染实物导入物质溶解的研究溶液成分课堂测试、乳化、讨论和知识开发溶液特性溶液溶质溶剂概念生活化学生活教学过程(文本描述)备课时，我们力求以教材为基础，挖掘教材，不拘泥于教材，以实验为突破口，遵循“让更多的学生体验学习的乐趣，让学生有更多的机会积极体验化学探究的过程”的理念，重新整合教材：用高锰酸钾溶液引入课题，让学生探索实验：什么是解决方案？所有的物质都溶于水吗？让学生根据自己的经验和实验现象得出解的特征。教师引导学生提高解的概念和构成，然后总结解的命名。FLASH动画用于模

9、拟氯化钠和蔗糖在水中溶解的过程，引导学生从微观角度了解溶液。之后，列举了解决方案在日常生活中的应用，并讨论了水污染和空气污染控制的难点、南水北调工程中化工厂的搬迁、APEC会议期间的限制等问题，让学生得出自己的结论：控制水污染和空气污染应从源头抓起，然后通过废液回收和清洗试管来引导学生树立环保意识和良好的实验习惯。在课后的实践设计中，为了培养学生的自学能力和阅读能力，增加了“溶液与混浊液”等其他分散体系相关知识的介绍。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设定意图技术应用时间安排创造条件引入新课程【引言】通过展示高锰酸钾溶液，你能说出它是什么物质吗？问题什么是解决方案？所有的物质都溶于水

10、吗？【板书】题目：理解解答观察思考并回答激发兴趣思考并消除疑虑引入新课程以同样的方法显示00:58指导性调查形成一个概念要求 (1)两人一组，熟悉学习材料(1)。探索不同物质的溶出度(2)根据实验要求操作，在实验过程中注意分工合作。巡视和引导引导学生完成实验探究。请报告实验结果和结论；评估实验过程。问题观察您准备的解决方案。它的特点是什么？什么是解决方案？你能定义一个解决方案吗？问题多种物质能同时溶解在水中吗？【展示】将配制好的盐溶液和蔗糖溶液混合，观察现象请报告实验结果和结论。问题什么是解决方案？你能准确地定义解决方案吗？阅读材料讨论提出假设熟悉实验步骤进行实验，记录和解决材料中的问题报告实

11、验结果和结论：并非所有的物质都能溶解在水中。听一听，讨论一下，得出结论：一种分散在水中的物质会形成一种稳定的混合物。完成实验，观察现象，讨论并报告结果：一种或多种物质分散在水中，形成均匀稳定的混合物。思考和回答：将一种或多种物质分散到另一种物质中，形成均匀稳定的混合物了解和体验科学探究的过程和环节，培养学生实践和观察实验的能力。给学生语言表达的机会，可以梳理和总结其特点，旨在加强学生的思维训练，体验科学概念的严密性。学习计划学生实验设备物体投影15:12导向分析感应排列写在黑板上首先，解决方案1.定义：一种或多种物质分散到另一种物质中，形成均匀稳定的混合物。问题解决方案是由什么组成的？在黑板上

12、写字2.作文溶质：是一种溶解的物质溶剂：可以溶解其他物质问题什么物质可以用作溶质？什么物质可以用作溶剂？演示二氧化碳溶解在水中。【展示】高锰酸钾溶液，如何命名？在黑板上写字3.名称：溶质溶剂溶液感应的记录思考回答：溶解物质和能溶解其他物质的物质归纳记录思考和回答：固体、液体和气体都可以是s08:00微观模拟认知本质问题物质溶于水的微观过程是什么？你能解释为什么盐正在消失吗？【展示】请观看盐和蔗糖溶于水的动画，用自己的语言描述溶解过程。【板书】一种或几种物质以分子或离子状态分散到另一种物质中，形成均匀、稳定和透明的混合物。【演示】溶液和混浊液体的微粒本质。思考看表达你自己的观点，试着用你自己的语

13、言总结溶液的微观定义：一种或多种物质以分子或离子状态分散在另一种物质中，形成均匀稳定的混合物。观察并思考微观本质的差异。通过观察和想象微观模型，学生可以从微观的角度理解溶液的本质，突破难点。视频：蔗糖和氯化钠溶于水中的闪光PPT:溶液和混浊液体的颗粒性质6:58联系生活应用升华问题解决方案广泛应用于日常生活、农业、医药、卫生等领域。你能举一些解决方案的例子吗？【展示】高锰酸钾溶液可用作消毒剂；生理盐水、葡萄糖注射液等。视频防治水污染和空气污染的视频。问题从气体混合和物质在水中扩散的特点来看，为什么水和大气容易受到污染？如何预防和控制污染？思考回答看思考回答通过水和空气污染的特点，增强他们的环保

14、意识，感受“化学源于生活，高于生活，服务生活”的理念。实物：盐水和葡萄糖注射。PPT:解决方案在日常生活、农业、医药、健康等方面的图片视频：apec蓝色7:15教室检测归纳总结要求进行比较，看看谁能快速准确地做出选择；倾听并评估【小结】请同学总结一下【板书】乳化实践报告摘要帮助学生理清知识脉络的反馈练习案例研究；物体投影3:14扩展和改进问题清洗试管时，回收氢氧化钠溶液和碘溶液。哪个试管很难清洗？根据你的生活经验，你是如何清洁它的？作业课后练习：看学习计划回答记录作业让知识得到应用和升华实验设备；学习计划3:23学习效果评价设计评估方法：首先，学习案例的方法了解第一堂课(第一组和第二组)的解决

15、方案探索不同物质的溶解【问题】:所有的物质都能溶于水吗？物质只能溶于水吗？猜一猜:验证假设:实验操作它是分层的吗哪种物质被溶解了这是一个解决方案吗1在试管中加入1汤匙蔗糖，加入约1/4体积的水，摇动，触摸试管外壁，静置2向试管中加入1汤匙氢氧化钠，然后加入约1/4体积的水，摇动，触摸试管外壁，静置3向试管中加入1茶匙沙子，然后加入约1/4体积的水，摇动，触摸试管外壁，静置4将少量植物油倒入试管，然后加入约1/4体积的水，摇动，触摸试管外壁，静置5在试管中取一小粒碘，加入约1/4体积的酒精，摇动，触摸试管外壁，静置实验结论:【讨论】:1.该解决方案的特点是什么？2.你能定义解决方案吗？3.解决方案的组成是什么？4.你能说出解决方案吗？二、微观理解解决方案氯化钠溶于水，为什么肉眼看不见？氯化钠溶液中存在什么粒子？你能从微观角度定义一个解决方案吗？三、解决方案的应用1.该溶液在日常生活、农业、医药、健康等方面有重要用途。你能给每个例子解释一下吗？2.从物质在水中的扩散和气体之间的混合扩散的特点来看，为什么处理受污染的水和大气是困难的？如何预防和控制水污染和空气污染？第四，课堂测试1、判断以下陈述是否正确(1)均匀稳定的液体必