九年级化学上册 5.1 化学反应中的质量守恒教案 （新版）鲁教版

1、第一节化学反应中的质量守恒一、教育背景和市场定位在前四个单位中，充分培养了学生观察、说明、分析实验的能力，实践能力有了很大提高。他们通过分子、原子的知识，可以从质的角度理解物质的变化。这节课通过学生实验，探讨了化学变化中物质的质量关系，从微观角度理解，为解释化学变化中物质总质量不变奠定了坚实的基础。二、教育资源和设备学生实验仪器(组实验1):天平、锥瓶(装气球)、镊子、酒精灯、滤纸、白人、火柴学生实验仪器(组实验2):天平、烧杯、试管、镊子、铁钉、硫酸铜溶液学生实验仪器(组实验3):天平饮料瓶、试管、碳酸钠粉、稀盐酸、药水器教师演示实验工具：锥形瓶(装气球)、小烧杯、试管2、饮料瓶、药水器、镊

2、子、胶水滴管、酒精灯、火柴、滤纸、白色、小铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉、稀盐酸多媒体设备：多媒体课件，物理展台三、确定教育目标培训目标：1.知识和技能：了解质量守恒定律，了解一般化学反应中的质量关系。在所有化学反应中，反应前后原子的种类保持不变，原子的数量没有增减。可以利用质量守恒定律解决一些相关问题。2.流程和方法：通过定量实验，体会科学探索方法。通过讨论交流培养学生分析和推理能力。3.情感态度和价值：通过实验探索，培养学生严谨、现实的科学态度。通过历史资料，科学家们学习开拓创新精神。教学困难：教学重点：通过实验探索了解质量守恒定律；教育难点：用质量守恒定律说明化学变化的质量关系。四、教授战略

3、的选择班级类型和班级：新班级，上课时间教学方法：实验探究、医生沟通与合作设定教授字典：新课介绍-示范实验-发现问题，推测-设计实验-实验探索-结论-品位质量守恒定律-实验反思-整合运用-教室摘要五、课程的字典设置和生成：第一个链接：新课介绍介绍化学的起源(1661年，博义尔的怀疑派哲学家出版)，并告诉学生，从那时起，实验和观察是我们研究化学和学习化学的重要方法。在牙齿课上，我们仍然会用两种茄子方法完成探索活动。第二部分：演示实验老师演示了三个茄子实验。红磷在锥虫病中燃烧，铁钉和硫酸铜溶液的反应，碳酸钠，稀盐酸在扁平塑料瓶中反应。在学生观察实验中诱导三种茄子主要现象。气球先膨胀，后来更瘪了。铁钉

4、变红，蓝色溶液变淡绿色。皱巴巴的塑料瓶子鼓了起来。投影三种茄子变化的表现，分析学生牙齿三种茄子变化的表现：为什么会发生这种现象牙齿？(学生回答：红色磷燃烧会消耗锥虫病的氧气，锥虫病的压力减少，气球瘪了。反应中产生铜，粘在铜表面，铁钉变红了。(碳酸钠及稀盐酸反应增加二氧化碳、瓶压，使塑料瓶膨胀。）第三个环节：发现问题，猜测问题：在牙齿变化中，物质发生了变化，物质的总质量也发生了变化吗？引导学生讨论，让学生选择其中一个实验，预测变化前后总质量如何变化，并说明自己预测的原因。(预测是对还是错并不重要，但任何预测都不能是空穴来风，必须以分析为基础。例如：在第一次实验中，由于消耗了氧气，物质的总质量减少

5、了。第二次实验.在第三次实验中，物质的总质量因二氧化碳生成而增加。）第四个链接：设计实验问题：牙齿同学的观点到底正确吗？(不知道)。怎么办？做实验！)，以获取详细信息从学生柔道实验的目的、实验的方法和策略的几个方面完成实验设计。实验目的：探讨变化前后物质的总质量是否发生变化。实验方法：在反应前，物质的总质量，反应后，测量和比较物质的总质量。实验战略：第一次称量后，重量和代码不移动。反应后，请提高反应容器，确保天平平衡。节约实验时间。提出准备好的实验装置：红磷燃烧装置；装有几个小铁钉的烧杯，装有硫酸铜溶液的小试管；将碳酸钠粉放在地板面积稍大的塑料瓶中，将装有稀盐酸的试管放在塑料瓶中。选择一个或两

6、个学生，引导学生预期实验过程中可能出现的困难，通过讨论引导实验设计改善。学生讨论：仔细想想实验中可能会有什么困难。你能解决它吗？教师地图：实验最难，要把白磷放入水中取出，用滤纸吸干。玻璃管加热后要迅速装满橡胶塞，玻璃管接触不到白磷的话，可以慢慢转动橡胶塞。实验2最容易出错。第一次称量后，可以将硫酸铜溶液倒入烧杯，将试管放入烧杯。或者把钉子放进试管。实验3要特别小心，防止塑料瓶倒下。实验时不必挤压塑料瓶。第五个链接：实验研究学生实验：选择一个实验完成实验报告。实验内容实验1实验2实验3实验现象反应的表达反应前后物质的质量是否相同各小组报告实验结果，天平型，说明变化前后物质的总质量相同。讨论，分析

7、变化前后学生测量某种物质的质量，消除粗糙、虚伪，发现“参与反应的每种物质的质量总和等于反应后产生的每种物质的质量”。第六个环节：得出结论。问题：在三个茄子实验中，反应前后物质的总质量保持不变。不是所有变化中物质的总质量都不变吗？我们可以做1000，10，000个实验，但是第1001，10，001个实验吗？有例外吗？开始学生讨论。“有例外吗？从原子的角度看，学生会，可能没有例外！提出水电解显微镜过程PPT，在化学变化中分子、原子、元素、物质有变化吗？得出了化学变化的本质是原子的重组过程中原子的种类不变，数量不增加，质量也不变，因此化学变化中物质的总质量不变的结论。所有化学变化都不例外！这是客观规

8、律。牙齿法则被称为质量守恒定律。第七链接：味觉质量守恒定律我们历尽艰辛找到了质量守恒定律，这很珍贵，所以要仔细品味。学生都是“参与反应的每个”阅读。学生讨论：判断以下陈述是否正确：1.水形成冰，总质量不变，牙齿变化符合质量守恒定律。2.根据质量守恒定律，2L氢和1L氧反应，可以生产3L的水。3.实验证明4克氢与32克氧正确反应，产生36克水。根据质量守恒定律，8克氢和32克氧反应能产生40克水。然后得出以下结论，加深对质量守恒定律的理解。1.“质量守恒定律”仅适用于化学变化，物理变化无需进行质量守恒定律解释。2.“质量守恒”不是体积或分子数的守恒。3.未参与“参与”、“反应(剩余)”的物质的质

9、量不能计算。第八个环节：实验反思质量守恒定律的发现，发展过程：博义尔研究变化前后物质的质量关系到拉瓦锡的质量保存，道尔顿用原子学说，化学变化中物质的总质量牙齿必须保持不变，没有例外。爱因斯坦将质量守恒定律和能量守恒定律统一为质量能量守恒定律。学生人类文明就是这一代的传承，我们今天站在牙齿巨人的肩膀上，更要有责任和使命。问题：在波义尔的实验中，为什么反应前后物质的总质量不相等？指导学生利用刚才的实验1和实验3完成探索活动。一组同学解开橡胶塞，三组同学解开瓶盖，把容器放在秤上称重，天平平衡了吗？实验内容计量结果原因分析启示录实验1实验3学生讨论Boyel实验失败的原因，理解科学家的研究受到当时条件和客观认识的限制，受到了启示。1.用气体参与反应或气体生成实验验证质量守恒定律时，应在密封容器中进行实验。不要等到化学变化，质量保存，找到原因！第九链接：使用质量守恒定律演示镁的燃烧实验，诱导学生观察实验现象，介