九年级化学《二氧化碳的性质》教案 人教新课标版

1、二氧化碳（第一课时）该课题为：人教第六单元 碳和碳的氧化物中的第三课题教材设计的指导思想：本教材注意1、注意采用体验学习与探究学习的方式；2、注意创设教学情景，联系学生的生活实际；3、注意联系社会以及高新科技知识；4、注意以图代文，激发学生兴趣。知识结构：课题3：（第1课时）A、内容：二氧化碳B、重点：二氧化碳的性质C、实验较多，主要性质均以实验引路D、与生活、生产、联系紧密 饮料、干冰、人工降雨、光合作用、气体肥料、化工原料、灭火、全球变暖。E、学生活动多样教学目标：根据课标及所教班级学生学习结果的类型及学习水平，确定本课时教学目标如下：1、知识与技能通过实验探究二氧化碳的密度，在水中的溶解

2、性，干冰的升华现象，CO2不可燃、不助火，与水和Ca（OH）2反应等，及对CO2参与光合作用的回忆，对熔、沸点的讲授，了解CO2物理化学性质，通过实验进一步学习巩固基本操作技能，了解物质性质与用途之间的关系。2、过程与方法继续学习构建探究未知物质性质的一般流程与思辨模型，发展探究能力，培养创新、观察、比较、归纳、概括的能力及分工协作、交流分享的能力。3、情感态度价值观通过活动探究，激发学生学习自然科学的兴趣，进一步领悟自然科学的关联性和互补性，通过对CO2的实际用途和危害的领悟，进一步了解一分为二的辨证思想，联系生产、生活、科技的发展，体现化学的价值与发展，感受科技促进人类生活质量改善的意义和

3、重要性。促进学生将所学与生活实际相联系，理解化学源自生活，化学改变生活，激发学生求知欲。教学对象的分析：该课时所设计的探究和讲授内容是建立在学生如下的实际因素之下的：1、已学过O2、H2、H2O等物质，具备建构CO2的性质的能力；2、已有一定的实验操作技能和安全意识；3、在七年级生物植物光合作用及物理中决定物体沉浮的知识储备；4、CO2造成温室效应，及温室效应的生活常识；5、CO2仅只是呼出的废气，及生产生活中产生的废气等错误认识；6、14、15岁青少年所特有的好奇心，和动手欲及表现欲，被认可的情感，大部分学生具有发问质疑，原理原则和应用型认知风格。所采用指导学习的方法引导学生自主思考，协同完

4、成探究过程，协同组织交流和评价。帮助学生感受思辩和实验的过程。讲授和解释学生能力范围之外的知识。介绍二氧化碳在部分前言科技中的应用。教学设计1、应用中央电视台利和弊两个相反角度的新闻片段视频使学生自然联系二氧化碳创设情境。2、进一步构建获得未知物质性质的一般目标及过程，以所学过的物质性质为蓝本确定方向，通过分组讨论，“提出问题”得出我们想要知道：物理性质及化学性质和用途，分步实现目标。其中，物理性质筛选出：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、溶解性；分析已学三种收集方法适用范围及排空气法不适用的范围后，讨论出在未获得物理、化学性质之前，应用气囊法收集气体。将较容易实验：颜色、状态、气味，设为必

5、选目标，各组自行选择其余目标“猜想与假设”，由一位轮值学生指导分配和进行讨论、设计实验方案“制定计划”，而后将方案大家讨论、分析可行性及利弊之后，选择可行实验及推荐实验“表达与交流”，分组进行，暴露出课堂不可解决的问题（熔点、沸点）。利用dv威格技术记录重点学生实验，便于学生交流时视频回放展示。“进行实验”、“收集证据”、“解释与结论”、“反思与评价”教学过程：教师学生可能可能出现问题教师准备1提出探究目标物质二氧化碳提出：物理性质，化学性质，用途，制法，常见生活中的实例等学生提出问题可能超越本课题实际解决能力范围通过与学生讨论交流，确定本课时研究范围2提出：物理性质提出：如何收集，如何研究：

6、颜色、气味、状态、熔点、沸点、密度、溶解性等对收集方式的讨论，对研究范围的确定参与讨论气体收集方法的适用范围及在未知性质的情况下如何收集气体。帮助确认课堂上可研究的范围。3收集气体，得出颜色、气味注意学生闻的方式4协同学生分组讨论如何测定未知气体相对空气的密度天平、用二氧化碳吹肥皂泡、充气球对比、用高长容器放入空气气球通入二氧化碳等准备仪器5协同学生分组讨论如何测定水对未知气体的溶解情况用容器收集然后倒放水中、集气瓶中收集气体加少量水克服大气压强、软质可乐瓶溶解对比实验、学生可能只考虑溶解而不考虑反应的可能（引导学生多角度考虑问题），学生可能考虑量的问题，可以推荐使用注射器进行定量实验准备仪器

7、考虑学生还可能用什么方式思考。参与讨论6可能提出三种状态，及熔点、沸点利用液态二氧化碳灭火器减压得到干冰7引导学生观察思考干冰的性质及可能的用途可能讨论出 致冷、灭火防止学生直接摸利用电子测温探头直观测量干冰升华时的温度准备实验、将干冰投入保鲜袋中观察升华吸热，联系灭火将干冰投入燃着的固态燃料，舞台云雾8总结二氧化碳的物理性质及根据物理性质可能的用途9提出 化学性质可能根据所学其他气体提出：是否供给呼吸，是否助燃、是否可燃等设计实验时可能会提出利用小动物，注意引导。可能没考虑如果可燃会有的爆炸后果设计肥皂泡实验，设计改进燃烧灭火实验10 总结本课时学生们获得的信息继续就未完问题合作查找、讨论、

8、设计、提供一些渠道集看闻用气囊收集，闻气味看颜色状态。注意学生操作方法目标一密度 1、进行天平称量2、装有二氧化碳的气球与装有空气的气球在空气中的沉浮3、在集满CO2的容器中吹空气肥皂泡4、在装有空气气球的高长容器中通入CO2观察。 联系物理中：F1*L1=F2*L2 gv=G=F的杠杆原理,F浮 与G的关系 gv 由气球的沉浮判断未知气体的相对密度大小。通过分组、分工和交流进一步体验实验的快乐，培养观察和分享的能力及习惯。目目标二溶解性1、提供软质可乐瓶做CO2与空气溶解的对比实验2、汽水溢出气体检验3、集气瓶加水克服大气压实验4、喷泉实验5、推荐注射器，水、油定量对比实验由学生组织交流，我

9、参与点评和板书结论汽水，悬念是否仅只是溶解，为后期留伏笔。得出CO2能溶于水且接近1体积的水溶解一体积的CO2的结论。点评收集方法目目标三二氧化碳的三态及干冰1、教师演示现场利用液态CO2灭火器减压制取干冰2、学生将干冰加入保鲜袋中密闭1、分析物质三态变化，比较先前实验引导辨证的看待物质状态，更正常犯错误认识。2、学生感受干冰升华体积急剧膨胀温度急剧下降，顺理成章的讨论出干冰的相应用途。目标四干冰的应用1、将干冰加入冷水水立即结冰2、播放西游记片头视频，演示舞台云雾实验3、将干冰加入燃着的固态燃料验证上述推断，将知识与生活紧密联系。感受“化学来自生活，化学改变生活”。为思辩灭火原理埋下伏笔。根

10、据七年级地理雨的形成讲授干冰用于人工降雨；根据学生课前收集的资料讲授温室效应，课后完成实验。总结CO2的物理性质及对应用途，让学生感受性质决定用途。引导对比已学过物质（氧气、氢气）的化学性质猜测与假设未知气体物质化学性质并设计可行实验，验证。分组讨论，全班交流后引导实验先后关系和安全意识。我指导并参与实验。1、依据氧气能够供给呼吸，猜测CO2能供给呼吸.由于涉及生命不便探究，通过新闻片段结合八年级生物中呼吸的知识讲授并解释。2、猜测CO2能燃烧或助燃 目标五可燃性助燃性1、学生用燃着的木条尝试点燃肥皂泡中封存的CO2气体。2、学生完成阶梯蜡烛实验3、我演示阶梯改进的蜡烛实验。（可明显观察火焰的

11、改变）1、回忆氢气可燃性验证过程及氢气爆炸实验，引导学生关注实验安全性问题。2和3、协同学生讨论对比干冰灭火，尝试辨证的看待事物。复习七年级第6章植物光合作用实质讲授CO2参与光合作用，推测用于作气态肥料促进光合作用。为一分为二看待CO2做准备。由于学生已了解CO2与澄清石灰水的反应且不具备探究能力，所以讲授。用前面CO2的溶液演示实验，组织学习CO2与水的反应。完成前面CO2溶解时没有完成的是否与水反应的猜想与假设。总结H2O+CO2= H2CO3 H2CO3 H2O+CO2 介绍CO2在部分前沿科技中的应用：如二氧化碳制生物降解塑料成功实现产业化（中科院）/

12、html/Dir/2004/11/09/4348.htm二氧化碳激光治疗机/htm/product/product_co2.htm用二氧化碳生产汽油/gkjqy/nykx/k30114-04.htm固体催化剂制备碳酸丙烯酯/jskf/yycg/jskf_jutixiangmu/guticuihuajizhibeitansuanbingxizhixingongyi.htm布置作业：整理实验报告，交换学习、评价其他组实验报告；进一步完成CO2的成前沿科技资料的寻找收集，完成随笔我看二氧化碳的功过。总结本课时内容：CO2的物理、化学性质，鼓励和评价学生的“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划”、“进行实验”、“收集证据”、“解释与结论”、“反思与评价”、“表达与交流”的过程、方式。鼓励一分为二的看待问题，实验安全意识，学科间的渗透和互补。板书：所做实验 结论 相关用途看 常态下 无色 无气味 气态闻 目标一 相同状况下二氧化碳的密度大于空气的平均密度1、二氧化碳可能能溶于水目标二 （1体积水溶解1体积CO2） 汽水 2、可能反应（未证明） 制冷剂、人工降雨目标三、四 干冰 减压（吸热）气态 灭火