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文档简介
1、,测量旗杆的高度,情境导入,活动探究,课外活动,活动课,拓展延伸,情境导入,活动探究,测量活动。,五六人一组，每组准备1米长和2米长的竹竿各一根、米尺一把。,测量活动。,选择太阳光比较充足的一段时间，在操场上测量竹竿和旗杆的影长。,各组同学先分工，再测量。,我扶竿。,我测量。,我记录。,测量活动。,在操场上测量竹竿和旗杆的影长。,各组同学先分工，再测量。,活动记录。,将在操场上测量竹竿和旗杆的影长做记录。,填写测量记录，如下表。,测量时间：,测量人：,活动记录。,根据测量的数据，计算旗杆的高度。,测量的依据是什么？,在同一时刻，根据比相等求出旗杆的高度。,全班交流。,1.向大家介绍一下你们组分
2、工和测量的过程。 2.说一说你们测量的时间和测量的数据。 3.计算出的旗杆的高度是多少？,议一议。,通过测量活动，你得到了哪些启示和解决实际问题的经验？,生活中有许多问题都可以用数学知识来解决。,用这样的方法还可以测量烟囱的高度。,拓展延伸,数学源于生活，又反过来服务于生活。生活中有许多问题都可以用数学知识来解决。,例如，古代某位数学家想出了以此方法测量金字塔：为了测量金字塔的高度OB，找到已知长度的木棒OB，比较木棒影长AB和金字塔的影长AB，即可知道金字塔高度OB。,测量旗杆的高度原理是在同一时刻不同物体与其影长的比值是相等的，再利用解比例求出旗杆的高度。因此，用相同的方法可以测量不能到达
3、的某些建筑物的高度，如烟囱等。,想一想：比在我们生活中还有哪些应用，通过比还可以测出哪些物体高度？先想一想，试着和同伴们一起探究一下吧！,课外活动,谢谢指导,质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生
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