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文档简介

第五章 识字心理,文字可分为拼音文字和非拼音文字； 汉字是唯一的非拼音语素文字，书写符号语素； 汉字以为文字多为形音结合，汉字是音、形、义三结合。,第一节 识字心理概述,识字心理是指学生在一定条件下掌握识字过程中的心理特点和规律。 从心理学角度而言，学生识字的本质就是记住汉字的音、形、义，而且让这三个因素相互沟通，使神经联系过程可以在任何一方进行。,形 音 义, ,親、愛、產、麺、兒、 湧、雲、開、関、郷 汉字简化50余年发现，親不见，愛无心，產不生，麺无麦，兒无首，湧无力，雲无雨，開関无门，郷里无郞。,识字的教学要求 1、“四会”和“两会” 会读、会讲、会写、会用 认识、会写 2、“四会”和“两会”的心理学含义,第二节 儿童识字的心理机制,一、掌握字形的过程 整体感知字形字形拆分字形重组再次整体感知达到记忆认识字 （一）汉字字形识别的相关研究 （二）心理学启示,（三）记忆字形的过程 泛化阶段 初步分化阶段 精确分化阶段(1031),二、掌握字音的过程 感知音节的形体 对音节结构进行拆分 进行重组,三、掌握字义的过程 （一）一字一义的掌握 （二）一字多义的掌握 1、并列式 2、引申式,四、建立音形义的联系 （一）建立“音形、义”的联系 （二）建立形、音、义的联系,第三节 识字教法的心理基础,一、集中识字 二、分散识

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