信息及其特征(说课).ppt

1、第一节信息及其特征,说 课 人：周意 马鞍山市第二中学,教材：信息技术基础 上海科技教育出版社 内容：信息的概念及信息的特征,说课内容目录,说教材分析 说学情分析 说教学重难点 说教学目标,说教法及学法 说教学环境和流程 说教学过程 说设计理念,一、教材分析,本节课是本书和高中信息技术课程的开篇，也是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，是整个高中信息技术课程的基础，信息的处理过程统领着整个信息技术课程，学好本节课就抓住了整个信息技术的脉络和灵魂！ 课程以认识信息的基本含义作为出发点，通过不同角度对信息进行描述和分析，发现信息的主要特征。是一节单纯的理论课，教师要让学生理解信息内涵的同时，

2、通过交流和讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认识。在此基础上，列举典型案例，设置探究活动，帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值，提升学生的信息意识。,二、学情分析,1、现状分析 高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，拥有一定的发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和思想的能力；他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。对于学生来说，信息并不陌生，但很少有人注意和思考过什么是信息。 2、心理分析 高一新生，面对陌生的环境充满好奇，对新的课程和教师有饱满的兴趣和热情。维持和激发学生的学

3、习兴趣、规范学生的学习行为和学习惯是十分必要的，这将为后期的信息技术课程教学打下坚实的基础。,三、教学重难点,教学重点 让学生理解信息的基本含义； 使学生掌握信息的基本特征； 维持和激发学生学习信息技术课程的兴趣和热情； 教学难点 学生对信息概念的理解； 分析案例中所蕴含的信息的主要特征。,基于以上的教材和学情分析，本节内容的教学重点和教学难点如下：,四、教学目标,知识与技能 使学生理解信息的基本含义； 通过案例分析，使学生掌握信息的基本特征； 通过案例分析，使学生初步形成分析、处理、应用信息的能力。 过程与方法： 使学生学会掌握分析案例所蕴含的信息特征； 通过揭秘“读心术”，体会如何处理信息

4、。 情感态度价值观： 通过实验、游戏等方式激发学生的学习欲望和兴趣； 通过游戏，初步培养学生的团队合作意识。,五、教法和学法,教法：抛锚式教学法、任务驱动法 这两种教学法均基于建构主义理念。抛锚式教学由创设情景、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价几个环节组成；任务驱动法要求在教学过程中，以完成一个个具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考或老师的点拨，自己解决问题。,抛锚式,任务驱动,学法：抛锚式教学法、任务驱动法 本节课学生的学习方法是“问题（或任务）探究协作”，强调以学生为中心。同样是一种基于建构主义理念的学习方法。,六、教学环境和流程,教学流程：

5、,教学环境：有（数字）投影仪的多媒体教室,生存实验、导入新课,什么是信息,信息的主要特征,案例分析、理解信息特征,归纳总结、梳理知识,知识应用（练习）,信息的重要性,布置课后练习,生存模拟实验： 某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验。 第一，除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤； 第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。 可以携带的物品有：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。,问题：队员带哪三件物品合适？,七、教学过程,环节一：导入新课,七、教学过程,通过上面的实验，同学们得到

6、了不尽相同的信息，各自说出了自己的理解，在讨论中我们也感受到“指南针” （信息）的重要性。那么，究竟信息其本身是什么？它又有什么样的特征呢？,过渡引入课题,学生说出自己选择的理由，由其他同学进行可行性评价，教师适当加以引导！,七、教学过程,设计意图： 利用青少年强烈的好奇心和探究欲来燃烧学生的学习新知识（信息究竟是什么？信息有哪些特征？）的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。 采用抛锚式教学法，使学生融入情景，主动思考问题、分析问题、试图解决问题，从而提高学生学习的主动性和参与度。,环节二：新课内容,1、什么是信息,七、教学过程,香 农,幻灯片展示香农、维纳、钟义信关于信息的定义，结合案例，

7、教师讲解、引导学生理解什么是信息？,维 纳,信息是“区别于物质与能量的第三类资源”,钟义信,信息是“事物运动的状态与方式”,信息是“用来消除不确定的东西”,七、教学过程,设计意图： 由于本课为理论教学，故采用教师先举例、讲授的方式，将信息概念及有关知识先行讲授，然后再通过任务的完成，让学生在一定理性认识的基础上获得感性认识，从而进一步加强对知识的理解。,七、教学过程,七、教学过程,教师引导过渡： 信息在人类的生存和各种社会活动中既然发挥如此重要的作用，那么它又具有那些特征呢？（引入任务）,2、信息的特征,七、教学过程,环节二：新课内容,案例一： 通 知 我校高一年级将举行一场作文比赛，请准备参

8、加的同学将自己写好的文章用A4纸打印出来，参加学校的作文比赛。,依附性,信息与信息载体的区别与联系：,文章 A4纸 入侵的敌情 燃烧的烽火,七、教学过程,案例二： 某公司为了提高销售人员的推销策略和销售技巧，希望业务人员能够把各自在销售实践中的经验和技巧贡献出来让大家分享，便特别设立了每季度一次的销售评奖。公司最后把所有的方案汇集起来装订成册，发给大家学习参考。几个回合下来，这个公司大区的销售就取得了突飞猛进的发展，公司也形成了很好的学习探讨业务的风气。,共享性,七、教学过程,案例三： 国外某家超市的计算机自动收款系统显示，感恩节前后啤酒与尿布的销售量要比平日多。超市老板一分析，原来是家庭调整

9、好多在这几天出去逛街，留下男人在家里看孩子，男人一边照看孩子一边观看足球一边喝啤酒，致使啤酒与尿布的需求量大增。于是这家商场干脆把吃酒与尿布摆到一起，让顾客顺手就能拿到，大大促进了销售。,价值性,七、教学过程,案例五： 三国演义的“赤壁之战”中，蒋干从周瑜那里偷回人家事先伪装好的蔡瑁、张允投降书，曹操阅毕，即将两人斩首示众，致使曹军损失了通晓沙发的将领曹操还听信庞统的计谋，将船首尾相接，结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的攻入，落得个“火烧三军命尽丧”的悲惨局面。,案例四： 一千个读者，一千个“哈姆雷特”,价值性,价值性,案例六： 李明很喜欢下象棋。一天，他在网站上看到一则有关“象棋比赛”的通知

10、，可赛事早已结束了。他后悔没有及时上网知道这个消息！,时效性,七、教学过程,设计意图： 采用任务驱动的教学方式，学生结合教材主动探究，在完成任务的过程中学习新知，掌握信息的主要特征。在价值性这一特征上，可以从信息价值的可处理性、相对性、真伪性这三个方面来理解，给学生一个较为全面的认知。,七、教学过程,教师对适时进行扬长性评价！,信息的基本特征,共享性,依附性,时效性,例1,例2,例3,例5,例6,普遍性,例4,价值性,七、教学过程,3、知识应用,七、教学过程,将学生分成若干小组，采用仿“开心辞典”的方式进行试题竞答。 试题分为三类： 连线题、视听题和游戏题。,环节二：新课内容,连线题,请用连线

11、把下面关于信息特征的资料正确连接。 A 信息时效性 刘翔受伤退赛被人第一时间知晓 B 信息价值性 “狼来了的故事” “一千个读者，一千个哈姆雷 特” C 信息传递性 找路时，使用旧的交通地图往往 会误事,试听题,人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素，我们离不开信息，信息具有价值性。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同，请问下面哪些不是说信息的价值： A 读书以明理 B 知彼知已，百战百胜 C 书中自有黄金屋 D 春雨贵如油,七、教学过程,关于信息的说法，以下（）是正确的。 A收音机是一种信息 B文字是一种信息 C数据是一种信息 D报上登载的足球赛的消息是一种信息,试听题,七、教

12、学过程,下列（）不是信息的载体 A烽火 B天气预报 C广播 D电视节目,试听题,七、教学过程,下列不属于信息的是（） A上课的铃声 B红绿灯信号 C数码相机 D网上的新闻,试听题,七、教学过程,游戏题,魔术“读心术” 1、从1099之间任意选择一个数，把这个数的十位与个位相加，再把任意选择的数减去这个和。如：你选23，然后2+3=5，然后23-5=18。,七、教学过程,2、在图表中找出与最后得出的数所相应的图形，并把这个图形牢记心中，然后点击水晶球。看看球里面是什么？,七、教学过程,游戏题： 在这个游戏中，蕴含了信息的哪些特征？ 思考题： “读心术”很神奇吧？想知道它的原理吗？课后和同学一起来个大揭秘吧！,教师对结果进行评价，在每一题的答题过程中对学生给与鼓励性评价！,设计意图： 教师对学生的学习情况进行诊断性评价；运用“开心辞典”等游戏方式，初步培养学生的合作意识；揭秘“读心术”的思考题，使学生了解信息的分析和处理过程。,七、教学过程,、同学们，今天我们掌握了哪些知识? (学生交流学习心得,使学生明白掌握的知识点，对学生进行总结性评价) 、教师帮助学生疏理知识，归纳总结；,七、教学过程,4、课堂小结,5、课后练习,完成教材34页“活动”部分的内容！,设计理念： 整个教学的设计理念是：建构主义学习理论。 在教学的