第三章 数学课堂结束技能.ppt

1、第三章 数学课堂结束技能,数学课堂结束技能类型与使用方法 数学课堂结束技能实施要点,第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法,一、运用结束技能的目的 （一）提纲挈领地进行总结 （二）强调所学知识的重点之处 （三）认清本节内容的知识结构 （四）巩固所学，拓展升华 （五）检测学生的学习效果,二、结束技能的运用原则 （一）简明扼要原则 （二）面向大多数原则 （三）形式多样化原则,三、结束的类型与使用方法 从整体来看，结束可按思维的方向分为封闭型和开放型两大类。 封闭型结束，称为“认知型结束”，是以知识体系的自我封闭和定位为特征的。它包括自然结束法、复述记忆法、归纳小结法、口诀总结法、前后呼应法、综合练

2、习法、图示表格法、概括中心法、回顾提炼法、阅读理解法等多种方法。 开放型结束，着眼于知识的整体结构和思维的拓展延伸，更利于开发学生的思维。这类结束的方法有设疑问难法、发散迁移法、延伸铺垫法等。,（一）自然结束法,这是最简单的结束方法，当时间紧迫或所授内容其义自明无须多言时，一句话：“这节课就到这里。”立即下课。当然这种方法不能经常使用，它会淡化课堂气氛，学生对教师的信任感会降低，不利于学生的智力开发和思维能力培养。,（二）复述记忆法,复述记忆法是教师把本节课的主要内容梳理复述一遍，让学生再一次明确本节课学了什么。这种方法能迅速指明要点，节省时间，易于控制教学进程。一般适用于概念较多的教学内容。

3、,（三）归纳小结法,在结束时再将所授内容简单归纳，梳理条文，强化重点，明确关键；也可以由学生自己来归纳或小组讨论，相互交流。在小结时，为了强化知识结构，教师应将其板书出来，也可事先准备，这样不但能引起学生的注意，还可以促进学生的记忆，使他们在课后能有思绪地去琢磨、消化明收，把本节知识纳入原有知识结构，形成更高层次的认知结构，从而发展了能力。,（四）口诀总结法,即教师结合教学内容精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢记记忆。,解分式方程,先约后乘公分母，整式方程转化出。 特殊情况可换元，去掉分母是出路。 求得解后要验根，原留增舍别含糊。,菱

4、形的判定,任意一个四边形，四边相等成菱形； 四边形的对角线，垂直互分是菱形。 已知平行四边形，邻边相等叫菱形； 两对角线若垂直，顺理成章为菱形。,（五）前后呼应法,这种结尾是针对上课开始时提出的悬念，用简洁的语言进行回答，从而产生首尾呼应的效果。,（六）综合练习法,课尾所安排的练习不是一般的作业，它是紧扣本课的教学内容，以实现既检查了学生对本堂课的掌握情况，又让学生在练习中完成本课的总结为目的。,（七）图示表格法,教师指导学生用图示或列表的方法归纳小结出当堂所学的知识，或揭示同以前所学知识的区别与联系。 观摩视频2-1 结束技能-图示表格法,（八）概括中心法,课堂上教师讲授的知识，总是一个一个

5、地逐步展示在学生面前。如何把众多的知识点用一条线串起来，点明中心，有利于学生理解、记忆和应用，这就需要教师在结束语中力求高度概括。 案例3-2 三角函数在求最值中的应用,（九）回顾提炼法,教师提出问题，学生根据问题回顾所学内容，从学习过程中提炼出方法的小结。 案例3-3 一次式与一次式的值 观摩视频2-2 结束技能-回顾提炼法,（十）阅读理解法,教学新知后，让学生带着问题阅读教材，是对新知识的再次加工和提炼，又是对学生进行思维训练的良好的途径，它有利于学生对新知识的理解和巩固。小结时，先让学生阅读教材，边阅读边思考教师提出的问题，重点的地方在书上画下来。阅读后，再让学生小结，则是水到渠成。,（

6、十一）设疑激思法,设疑，就是根据所授内容提出学生不能马上回答，需要开动脑筋，查阅资料方可找到答案的问题。激思，即针对学生的思维特点，为开拓他们的思维，促使学生去思考、去探究。当然，所设问题通常是下节课要探讨的。这样可让学生带着疑问，不断进行思考而完成本课节的学习。,（十二）发散迁移法,发散是在学生对本课内容理解掌握的基础上，另起波澜，发散开去，提出新的问题，诱发学生创造性的思维火花。 迁移是通过提供与教材内容相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固所学知识，并促使知识向能力转化。 案例3-4,（十三）延伸铺垫法,根据本课内容，引导学生把所学基本知识作适当延伸的结尾方式。这样既有利于学生对本节课内容的理解，也可为学习后面的内容作好铺垫。 案例3-5 观摩视频2-3 结束技能-延伸铺垫法,（十四）引申拓宽法,在结束时不仅需要总结归纳，还应把所学知识与其他学科、生活中的实际问题联系起来，把知识向其他方面延伸，拓宽学生知识面，引起学生浓厚的学习兴趣。 案例3-6,第二节 数学课堂结束技能实施要点,一、结束技能实施要点 一是结束方法的选择应该根据学生的年龄特征、心理特点，根据具体的