悲秋颂秋皆关情.ppt

1、悲秋颂秋皆关情“借景抒情”写作教学设计,郭建华 （2015.1.6）,教学目标,培养学生“借景直接抒情”或“借景间接抒情”或“情景议相结合”的语文运用能力,教学重难点,1.教学重点 培养学生“借景直接抒情”或“借景间接抒情”或“情景议相结合”的语文运用能力。 2.教学难点 为培养学生“借景直接抒情”或“借景间接抒情”或“情景议相结合”的语文运用能力搭建有效的学习支架和进行有效的学法指导。,教学环节一引入：经典回顾，激活原知,秋天，既是一个金黄的季节，又是一个衰落的季节；既是一个天高云淡的季节，更是一个凄风苦雨的季节！秋天，注定是一个多情的季节。关于秋天，千百年来多少文人骚客为它灌注了多少情感、

2、留下了多少歌咏的诗文！ 请回顾你所知道并最喜欢的与歌咏秋天有关的名篇名句，写在你的笔记本上；然后吟诵出来，说说你最喜欢的缘由给同学们分享。 【学习步骤】 1.学生回顾、默写； 2.学生吟诵、分享； 3.师生矫正、评价。,教学环节二例文比较品析、写法探究发现,例文呈现 例文1：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（宋.李清照声声慢） 例文2：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（唐.张继枫桥夜泊） 例文3：自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。（唐.刘禹锡秋词）

3、,教学环节二例文比较品析、写法探究发现,学习任务 1.比较品析以上三则“写秋”的例文，并填写以下表格； 2.综合表格内容，探究、发现并提炼“写秋”的方法。,学习支架（表格）,教学环节二例文比较品析、写法探究发现,学习步骤 1.独立学习自主完成以上两个学习任务； 2.同桌交流相互修订、完善独立学习的成果； 3.全班交流评价、矫正、完善学习成果。,教学环节二例文比较品析、写法探究发现,学习成果明确,教学环节三“借景抒情”方法运用,学习任务 以“秋景”或“春景”、“夏景”、“冬景”作为描写对象，抒发一种情感。 【课堂练笔要求】 1.情感自定； 2.景物自选； 3.注意景物特征与所抒发情感的关系； 4

4、.“借景直接抒情”、“借景间接抒情”、“情景议结合”的写法自定； 5.80字左右。,教学环节三“借景抒情”方法运用,学习步骤 1.自主独立练笔； 2.自主独立修改； 3.同桌交流、相互修改； 4.全班交流展示、评价、再次修改。,教学环节四学习总结,学习步骤 1.自主总结本节课的学习收获或改进反思； 2.同桌交流学习收获或改进反思； 3.全班交流学习收获或改进反思。,结束语,王国维先生在他的人间词话里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外乎两点：一是一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体，都必须为文章所要表达的情感服务，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。 借景抒情，不外乎三种方法：一是借景直接抒情（有我之境）；二是借景间接抒情（无我之境融情于景）；三是情景议有机结合（有我之境）。但是，无论哪种抒情方法，写景只是一种载体或途径，其最终目的还是在于抒情，都是为情感抒发服务的。 在借景抒情方法运用的过程中，首先要注意情感取向的确立；其次是准确选取契合情感取向的特征性景物；三是注意处理好景与情（议）的合理关系；四是选择好一种写景抒情的方法。 就写景的方法而言，