绩效管理课程设计.ppt

1、课程设计研讨,绩效管理课程设计,课程设计探讨,绩效管理课程设计思路与实施,管理系人力资源管理专业 杜欣、沈丽,提 纲,一、课程设计思路,课程设计思路,设计路径,设计目标,指导思想,办学理念：优秀员工的摇篮，职业经理的基地,教改总目标：教学做一体化，教研产一条龙,工学结合为主线,工作过程为基础,能力目标设计,课程培养目标,就,业,课程培养目标,绩效管理,掌握企业管理中的相关理论和实践技能,专业核心能力,社会适应能力,岗位专用能力,行业通用能力,技能证书考核,成为企业管理中的高素质应用型技术人才,就业岗位能力,专业其他课程,能力目标设计,专业能力,工作能力 学习能力 创新能力,人际沟通能力 组织协

2、调能力 高效执行能力 法律运用能力,绩效计划 相关能力 绩效实施 相关能力 绩效评估 相关能力,问题分析能力 文字写作能力 数据处理能力,二、课程开发形式,课程开发的思路,课程的定位,课程开发中的教学资源,（四）,课程开发的主线,（一）课程开发的思路,企业调研、专家访谈、学生走访等,人才培养方案,课程定位,培养目标,教学实施,毕业生,用人单位,（二）课程的定位,企业调研,专家论证,学生走访,绩效管理,企业调研,河北龙泉剑钉业集团有限公司,（二）课程定位绩效管理岗位标准,2,3,4,1,5,（三）课程开发依托的教学资源,1、校外实习 2、校内实训 3、企业专家,（四）课程开发的主线工学结合,课程

3、 设置,课程 内容,工作 过程,实践 手册,职业 道德,以企业真实任务为载体，设置项目，构建体现工学结合理念的课程模块平台,三、课程教学实施,（一）课程体系设计设计思路,模拟企业,企 业,学 校,创设 学习情境,组建 模拟公司,进入 企业实践,（一）课程体系设计情境模块,绩效管理 工作流程,绩效计划,绩效实施,绩效评估 与改进,绩效结果应用,（一）课程体系设计情景一,（一）课程体系设计情景二,（一）课程体系设计情景三,（一）课程体系设计情景四,（二）单元设计展示关键业绩指标KPI选取,明确系部主任的工作总目标,作品 展示,修改归档,确立项目任务,主任 评价,绘制客户关系图,教师 点评,针对不同

4、工作确定指标,系部主任KPI指标的选取,师资队伍培养,双师型教师,企业实习,提高人才培养 水平,课程建设,单元设计,课程设计,精品课,教学管理,教学督导,教师工作量,成绩管理,岗位标准,专业建设,高职理论学习,教材,实践教学,职业资格考试,就业率,实习实践,学生作品展示鱼骨图,课程教学实施的反思,课程体系 将绩效管理课 程这一典型工作任 务依据工作过程分 成四大情境，再将 其逐步分解成15个 项目，进一步层层 细化为若干子项目， 最后通过单元设计 的形式逐层逆序完 成教学。,单元设计 单元设计的具体实 施方式为以“项目 驱动”为主线，按工 作过程实施教学， 将角色扮演、自主 策划、任务分解、

5、总结和评价等方法 有机结合，最终形 成在“做中教，做中 学，以做为载体的 教、学、做一体化” 的教学模式。,课程教学实施,（三）考核方式设计,整合性考试 绩效管理员工培训 专业外语,考核方式,考核主体多元化,考核内容丰富化,考核手段新颖化,考核结构时序化,考核方式新颖化整合性考试,提升了学生的综合能力,整合了课程的教学资源,增强了学生的学习兴趣,整合性考试的优点,四、教学成果展示,阶段性教学效果,综合性教学成果,（一）阶段性教学效果,项目一：创设公司,项目二：制定岗位说明书,项目三：设置KPI表,项目四：创设绩效考评表,教学效果,u,（二）综合性教学成果,05级毕业生王颖现任石家庄曼洒特服装有

6、限公司绩效主管 05级毕业生巩世宇现任超越健身人力资源经理 05级毕业生蔡丽萍现任唐宁汇酒店办公室主任 05级毕业生李旭光、王会彬先后创设了自己的顾问咨询公司,取得相关资格证书,就业能力显著提升,Thank You !,课程设计,课程设计理论的探讨 ,课程开发实践的探讨 ,课程设计关键的探讨 ,课程设计探讨,一、课程设计理论的探讨,（一）职业教育课程演进过程 （二）高职教育教学培养目标 （三）高职教育教学改革思路,（一）职业教育课程演进过程,学徒制,学校教育,工业 革命,俄罗 斯制,MES 课程,学习领 域课程,CBE 课程,职业化,学问化,（二）高职教育教学培养目标,高等职业教育培养目标： 培养技术应用型人才 普通高等教育培养目标： 培养理论研究型人才 中等职业教育培养目标： 培养技能型人才,（三）高职教育教学改革思路,学习领域课程 学习领域是指一个由学习目标描述的主题学习单元，它由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间（基准课时）3部分构成。,学习领域课程开发基本思路,“行动领域学习领域学习情景”,行动领域：工作任务的职业情境，是与本职业密切相关的职业、生计和 社会情境中构成职业能力的工作任务的总和,学习情境：学习领域的具体化，是与本职业密切相关的职业、生计和 社会行动情境中职业工作任务在教学过程中的具体反映,学习领域