语文人教版七年级上册教学课件.pptx

1、陈太丘与友期 学情分析： 七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。 教学内容： 陈太丘与友期是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课，出自世说新语“方正”一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，,很适合初一学生学习教学设想： 陈太丘与友期讲的是汉末名士

2、陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言,词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。教学目标: 1知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解

3、课文内容 。 2情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值 。 3能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。 教学准备：,1教师精心制作教学课件 2学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事，拓宽思路，增加积累。 教学课时: 一课时 教学过程： 导入新课 大家知道“司马光砸缸”的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、,“王冕画画”） 今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习陈太丘与友期。（板书课题） 作品简介及题

4、解 世说新语：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷 ，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。陈太丘与友期选自“方正”一门。 世说新语是刘义庆组织一批文人编写的，陈太丘与友期是选自余嘉锡的世说新语筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。,请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，不完整的地方教师加以补充，使课堂教学达到事半功倍的效果。三、整体感知课文 （一）、诵读课文 1、自由

5、朗读课文。 2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏） 不 通“否”，读（fu） 3、出示例句划分节奏,陈太丘/与友/期行 期/日中，过中/不至，太丘/舍去。 门外/戏 待君久/不至 相委/而去 友人/惭，下车/引之 元方/入门/不顾 4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。 教师提醒：“友人怒：非人哉！”，应读出生气发怒的语气 5、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。,我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

6、 （二）理解重点词语，疏通文意 1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。 让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。 2、学生发表讨论结果。 教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。 3、归纳重点字词。,陈太丘与友期行：约定 期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开 去后乃至：才 尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在” 与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开 则是无信:信用 下车引之:拉 元方入门不顾：回头看 不同称谓： 尊君：对别人父亲的一种尊称,君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您”

7、 家君：谦辞，对人称自己的父亲 4、翻译课文。先由同桌之间相互翻译课文。 教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、 顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。 个别同学翻译。 新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。,我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 （二）理解重点词语，疏通文意 1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。 让学生形成合作小组，从文中找出认为是

8、重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。 2、学生发表讨论结果。 四、研读课文 1、理清本文的故事情节。（用原文回答）,故事的起因是什么？ 明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。 友人听说太丘已走后，有什么反应？ 明确：友人便怒，对子骂父 当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？ 明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？ 明确：友人惭，下车引之,学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理

9、解，让学生轻松地掌握课文内容。 2、本文出现了几个人物？ 明确：陈太丘 太丘友人 元方 （板书） 3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？ 明确：友人，无信无礼 知错能改 元方，聪明 机智 率真 （板书） 4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？ 明确：语言描写和神态描写 在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学,过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。五、合作探究 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 明确：不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子不应求全责备。失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。 新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动,中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 6、从这篇文章中，你得到了什么启示？