文言文阅读 1讲 文言实词.ppt

1、专题十一 文言文阅读,章首品悟,性格与命运,从前有三个兄弟，他们很想知道自己的命运，于是去求教智者。听了他们的来意后，智者问：“据说在遥远的天竺国的大国寺里，有一颗价值连城的夜明珠，假如让你们去取，你们会怎么做呢？” 大哥说：“我生性淡泊，在我眼里，夜明珠不过是一颗普通的珠子，我不会前往。”,二弟拍着胸脯说：“不管有多大的艰难险阻，我一定会把夜明珠取回来。” 三弟则愁眉苦脸地说：“去天竺国路途遥远，险象环生，恐怕还没取到夜明珠，就没命了。”,章首品悟,听完他们的回答，智者微笑着说：“你们的命运已经很清楚了。大哥生性淡泊，不求名利，将来自然难以荣华富贵，但在淡泊之中也会得到许多人的帮助与照顾；二

2、弟性格坚定果断，意志刚强，不惧怕困难，可能会前途无量，也许会成大器；三弟性格优柔懦弱，凡事犹豫不决，命中注定难成大事。”,章首品悟,【思悟一】俗话说：“性格决定命运”，在一个人的一生中，决定我们命运的也许并非知识技能的高低、身体健康与否。三兄弟的命运迥然有异，与他们不同的性格是息息相关的。一个人只有勇往直前、义无反顾，才会离成功越来越近；否则，成功永远是一个实现不了的梦想。,章首品悟,【思悟二】健康的心态与良好的心理素质是成功的关键。心理素质在很大程度上决定着一个人的成败。当前，人们已经认识到情商比智商更为重要。一个人情绪稳定、乐观，充满自信，善于与人相处、合作，往往能更好地应对生活中的荣辱浮

3、沉，也就更容易成才和自我发展；反之，悲观失望，犹豫不决，成功的机会将与你擦肩而过。,章首品悟,【思悟三】大哥淡泊名利，虽然享受不到荣华富贵，但是能在生活中感到一种满足(会得到许多人的帮助与照顾)，这本身也是一种幸福，一种成功！二弟对生活充满自信、乐观，他在生活中同样也能感受到乐趣。不同的人，就会有不同的生活方式和生活追求。每个人要根据自身需求来选择自己的生活方式。我们不能要求每一个人都积极昂扬，努力上进。因为，生活是多姿多彩的。,章首品悟,解读高考考纲,考纲要求 2010年新课标考试说明规定：阅读浅易的古代诗文，能力层级：理解，B；分析综合，C。,解读高考考纲,考纲解读 1理解常见文言实词在文

4、中的含义 2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见的文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 3理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。,解读高考考纲,4理解并翻译文中的句子 5筛选文中的信息 6归纳内容要点，概括中心意思 7分析概括作者在文中的观点态度,解读高考考纲,命题趋势 根据2009年高考试题的考查内容预测，2011年高考设题可能会呈现出如下特点： 1文言文阅读的选材方面，人物传记、各类优秀散文(如历史散文)兼顾，以叙述为主，与人物评论结合，文言小说也将会继续出现。 2实词考查仍是重点，

5、2009年18套试卷全部单独设题考查。,解读高考考纲,3侧重于文中信息筛选，2009年有15套试题单独设题考查指定的信息的筛选、判断。侧重于内容概括的考查，2009年18套试卷都以不同的形式考查了对内容的分析、阐述和概括。 4翻译题目多为要求翻译原文中的语句，也会出现单独给定语段，进行断句、标点、翻译。,第1节 文言实词,课前欢乐时光,关于“逸马杀犬”之事 宋代沈括的梦溪笔谈有这样的记载：“穆(修)、张(景)尝同造朝，待旦于东华门外，方论文次，适见有奔马践死一犬，二人各记其事，以较工拙。”唐宋八家丛话中另有一说：“欧公(指欧阳修)在翰林，与同院出游，有奔马毙犬于道。公曰：试书其事。同院曰：有犬

6、卧通衢，逸马蹄而毙之。公曰：使子修史，万卷不已也。” 根据上述记载，关于“逸马杀犬”事，就有六种写法：,课前欢乐时光,有奔马践死一犬。(沈括) 马逸，有犬遇蹄而毙。(穆修) 有犬死奔马之下。(张景) 有奔马毙犬于道。(唐宋八家丛话) 有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。(同院) 逸马杀犬于道。(欧阳修) A“奔”与“逸”比较，哪个用得好些？ B“践死”“毙”“死”“杀”各含什么意思？ C如果追究责任，哪种写法提供了重要的依据？,课前欢乐时光,答案：A.“逸”比“奔”好：“奔”指跑得急快；“逸”有逃失、纵奔、奔不能止之意，写出了马受惊失控、恣肆狂驰的状态。B.“践死”写出了死的状态和方式；“毙”“死”都是

7、“失去生命”(如)或“使之失去生命”(如)的意思；“杀”是“使之失去生命”，强调了犬死的责任在马。C.(从“犬卧通衢”“逸马”可看出犬死的责任基本各半),课前考题试做,课堂精讲精练,一、明确方向 文言文常见实词，是指使用频率高、古今词义既有联系又有区别的那部分实词。在文言文阅读考查中，除直接命题显性考实词外，在对文章的理解分析判断中，实际上正确理解实词含义也是关键点，也就是说，在其他考点中，也隐性地考查了实词。由此，同学们应当明白几点：正确理解常见文言,课堂精讲精练,实词含义在文言文阅读(包括文言语句翻译)中是至关重要的，要舍得下功夫；掌握“常见文言实词”不能仅仅局限于课文，应扩大视野，要多读

8、几十甚至上百段文言语段，梳理归纳，重点掌握一些在传记文中使用频率高的文言实词；考题中虽然有一小部分实词出自课外，但如果对课本中重要实词的主要义项有把握，在直接考实词的选择题中采用“排他法”，一般能解决问题，构不成难点；中学生不可能对阅读语段中的文言实词义项尽数掌握，许多情况下，是考查在所谓“字不离句，句不离文”原则下的推断能力。,课堂精讲精练,二、内容与方法 学习文言实词或为文言实词释义时应特别注意以下几点： 1古今异义现象。所谓“古今异义”词，主要是指那些古今字形相同而意义用法已经不同的词，尤其是差别细微、容易被忽略的词。这种情况大致有：词义扩大；词义缩小；词义转移；感情色彩变化；名称说法改

9、变。,课堂精讲精练,2以单音词为主，兼以少量双音词现象。注意不要把双音词(比如联绵词、偏义复词之类)拆开理解，更不要把两个相邻的单音词看成现代汉语的双音词。如“古之学者必有师”，“叶徒相似，其实味不同”，其中加点的词都是两个单音词，如果以现代汉语的双音词来释义，就大相径庭了。,课堂精讲精练,3一词多义现象。“一词多义”有两层含义：一是指一个词具有多个义项，一是指一个词可能属于不同的词类。要掌握一词多义，首先是在阅读实践中不断地积累、归纳和整理，主要是要熟记典型例句(包括成语)，在阅读理解时类比推断；其次要借助词的本义、引申义、比喻义以及假借义的知识，在特定的语境中揣测其含义。,课堂精讲精练,4

10、古字通假现象。就广义的通假字而言，从读音和字形的角度看，大致有五种情况：音同形似；音同形异；音近形似；音近形异；音异形似。据统计，中学教材中共出现通假字180个左右，要注意整理归类。,课堂精讲精练,5词类活用现象。词类活用是文言文中一种很普遍的现象，名词、动词、形容词、数词都有活用现象，除一般的活用，要特别注意使动用法、意动用法、名词作状语等用法。词类活用在一定的语境中是有其规律性的，根据其句法位置和上下文意，一般不难判定其用法和推断其含义。,课堂精讲精练,6掌握一些推断词义的基本方法。一个词可能有多种意义和用法，但在特定的上下文中它的意思总是确定的，所以在阅读中根据上下文推断词义是一个重要原

11、则，也是一种重要能力。,课堂精讲精练,(1)根据上下句的逻辑关系推断词义。 比如：“陈胜、吴广乃谋曰：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它决不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。,课堂精讲精练,(2)根据词在句中的语法位置来推断词义。 比如：同样一个“微”字，在“白公奔山而缢，其徒微之”中，它作谓语，而且带有宾语，释为“藏匿”；在“微行入古寺”中，它作状语，修饰“行”，释为“暗暗地、隐蔽地”；在“微风鼓浪”中，它作定语，修饰“风”，释为“微

12、小、微弱”，等等。,课堂精讲精练,(3)根据对偶、排比、并列结构等句法特点推断词义。 比如：“求全责备”，是个并列结构的成语，“责”与“求”相对，“备”与“全”相对，而且可以判断它们是同义关系，所以，“责”即“求”，“备”即“全”。“化险为夷”，“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”。“春省耕而补不足，秋省敛而助不给”句中讲“春”“秋”两季之事，“春耕”对“秋敛”，可推出“敛”即“收割”；“补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，“给”即“足”，成语“家给人足”可以从旁印证。,课堂精讲精练,(4)利用语境分析词义。 语境可分为句子内部环境和外部环境。所谓内

13、部环境是指句子本身的语言环境。所谓外部环境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，既上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可借助这些语境推断。如“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”，“而渔工水师虽知而不能言”。句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，,课堂精讲精练,有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意。句联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”。,课堂精讲精练,课堂精讲精练,解题技巧具体地说，可采取以下10种方式： 1利用汉字形音义的联系。 汉

14、字本是表意性质的，从字形可推知字义。虽历经演变，其功能还没完全丧失。通假字的原则是同音或近音通假，因此可由读音判断通假字，进而准确理解词义。,课堂精讲精练,2联系成语或现代词语。 3通过语法分析。 名词、代词常作宾语，动词、形容词常作谓语，这点古今一致。因此可由句子成分确定词性，进而确定词义。,课堂精讲精练,4利用文言句法特点。 文言中排比句、对偶句等并列结构多，其中位置对称的词语一般也词性相同、意义相同相近或相反相对，这样就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”相对，都作宾语，可判断它是名词，意为“奔马”。,课堂精讲精练,5利用上下文语境。 6以文解文。 有时文章的上下文存在着同义关系或互解关系，解题时要善于利用。,课堂精讲精练,7. 以事解文。 “事”这里指有关的事实背景。这种知识，有时靠注释给出，有时靠平时积累。例如，古书上有一句“玉人献璞而楚王诛之”，这个“诛”怎么讲？讲成“杀”是不行的，因为在廉颇蔺相如列传注释中讲过，卞和献璞只是被砍去