坚守与发展（梁荣）.ppt

1、,陕西咸阳空压学校 梁荣 2013年4月,十年，坚守与发展,-解读2011新课程标准（修订版）,从陕西省教学能手评选说起,一、“裸赛” 二、“阳光” 三、“呼唤” 1、呼唤精心、精细的教育情怀 2、呼唤对新课程标准（2011）的精确解读 3、呼唤对教材内容和重难点的精准掌控,很多身怀绝技的老师喜欢这种严格，这样对大家都公平，离开了教案、教参、网络、后援团，较量到终极其实是最原始的人的较量。且先不说上课情况，单说这些工作人员，让我深深感慨，都说高新待遇好，真是没看看他们的工作是多少啊！钱都是血汗，哪有大风刮来的？其实，比赛去带什么？外在的一切帮助完全没有，只能带着自己的经验和智慧。同军咸主任在评

2、委培训时候，将这样比赛称之为“裸赛”，就是非诚勿扰的环节，脱去修饰看素颜。,“训练有素的工作人员真让我大开眼界，每项工作严密而细致，到位准确，客气但不用商量。从抽签到备课到进入讲课教室，每个选手都有专人引领监督。细致到只准携带一本书，手机关机封存，随身包专人保管，上厕所有人陪同，需要喝水有人送上，打好了教案有人打印，甚至还有人专门检查教科书有没有夹带。” 两年后，更加完善。书已经不让带了，省的有些选手在书上做简案。教材是选手在抽签后，工作人员将准备好的新书。干净的呀，半个数字都找不到的新书复印给学生和参赛教师。,赛课累， 身心皆疲惫。 风雨之后见彩虹， 拔剑扬眉人已醉。 谁解其中味？ 例如：学

3、校青蓝赛课后记录,一、修订版语文课程标准基本内容 二、领悟“坚守”中的基本理念 （做个明白的教师） 三、聚焦“发展”中的新亮点 (做个散发魅力的老师),课堂教学的现状,课程理念知道多，理解落实比较少 片面理解教材多，活化创新教材少 小组合作形式多，讨论争议活动少 师生互动对话多，启发引导语言少 课堂无效活动多，学生必要练习少 教学设计拼凑多，个性创新设计少 照本宣科讲解多，学生自主探究少 现代媒体运用多，优化整合运用少,课堂十五烦：,一烦：明明有黑板，偏要贴卡片，美其名曰省时间。 二烦：精美课件连成片，一屏一屏晃人眼。 三烦：你真棒，你真行，你真聪明挂嘴边，弄得学生空喜欢。 四烦：左一问，右一

4、问，问得学生不着边。 五烦：堆积材料乱拓展，正事干不好，闲事忙不完。 六烦：课堂上爱作秀，脑袋摸了一遍又一遍。 七烦：朗读课文音不正，以读代讲就算完。 八烦：选择你喜欢的方式读，喜欢哪段学哪段。 九烦：学习目标不明确，没有航标乱行船。 十烦：理解教材很肤浅，蜻蜓点水就算完。 十一烦：语文上成思品课，偏离教材扯得远。 十二烦：评价方式太随便，随手发些小图片。 十三烦：动不动就讨论，滥用显得很随便。 十四烦：行不行就表演，挤掉阅读好时间。 十五烦：形式花样多变换，热闹半天无发展。,一、修订版语文课程标准基本内容,第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 （二）正

5、确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 三、课程设计思路 第二部分 课程目标与内容 学段目标与内容 第一学段（12年级） 第二学段（34年级） 第三学段（56年级） 第四学段（79年级）,第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 （二）恰当运用多种评价方式 （三）注重评价主体的多元与互动 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 （五）具体建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用的建议 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2关于课外读物的建议 附录3语法修辞知识要点 附录4识字、

6、写字教学基本字表 附录5义务教育语文课程常用字表,二、领悟“坚守”中的基本理念,1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的课程目标系统。 2.坚持“全面提高学生的语文素养”，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 3.坚持在语文课程实施中正确把握本学科的特点 人文性 、实践性、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教育的规律。,“语文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应该重视提

7、高品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进和谐发展。,增加的8点具体教学警示: 1.“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文 ” 2.“不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”， 3.“要防止用集体讨论来代替个人阅读”， 4.“要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”， 5.“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”， 6.“引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义”， 7.在写作教学中，要求学生“抵制抄袭行为”； 8.“注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观交融、整合

8、，避免只从知识、技能方面进行评价”,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”（2011） “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国文字。”（2001） 有何不同？为什么？,我这样教语文,咬定“读写”不放松， 立根原在“感悟”中。 “语文实践”不间断， “培养习惯”益终生。,语文是功利的，那是学生的立身武器；语文是科学的，那是学生的思维之剑； 语文是审美的，那是学生的精神家园。 语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情感的大千气象。 说到底，语文是“人”的，只有全面而深刻地把握好“人”与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩，激荡气象万千。,三、聚焦“

9、发展”中的新亮点,聚焦一：对话“教材编者”，吃透教材。 聚焦二：识字写字，“每节练字10分钟”，认真 写好人生的每一笔。 聚焦三：朗读，“摒弃矫情做作”。 聚焦四：认识“非连续性文本”。 聚焦五：爱上读书，积累古诗文,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文 本之间对话的过程。（吃透教材） 针对教师忽视教科书编辑意图，提出要与 “教科书编者”对话。 例：狐狸和乌鸦价值观取向、第一次抱母亲“轻与重”、 普罗米休斯盗火“创世神话”、 少年王勃“人格征服走向人格陶冶”,宙斯奥利匹斯山天规决定 追查大发雷霆惩罚 普罗米修斯高加索山触犯 决心盗火折磨,怎样与编者对话？,看课题 看文前导读 看文中提示 看文后

10、习题,聚焦二：识字写字,适当降低第一、第二学段识字、写字 量的要求。 第一学段识字量由“1600-1800”改为“1600左右”，写字量由“800-1000”改为“800左右”。 第二学段写字量由“2000个左右”改为“1600个左右”。,第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 识字减数量，写字提质量。 “效”、“导”、“恒”,具有独特美感的汉字，是中华文明的标志，又是传承中华文化的工具。手书汉字是传承汉字文化极具生命力的方式。在网络时代，我们不能“握着鼠标忘了笔杆”，汉字不能沦为失落的文明。,聚焦三：有感情地朗读,各学段关于朗读的目标中都要求

11、“有感情地朗读”。这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 (例：林冲棒打洪教头),有感情朗读这个“情”不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。 例：朗诵我的爸爸,有感情朗读的美好境界,声音裹挟着意义， 语言包容着和谐， 文字生发着底蕴， 朗读造就着美感。,“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料 中找出有价值的信息。” “非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的 “连续性文本”而言的阅读材

12、料，多以统计图表、 图画等形式呈现。 它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较， 在现代社会被广泛运用。学会从非连续性文本中获 取需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应 具有的阅读能力。,材料一 微博是一种方便的网络技术应用。它篇幅短小，每条不超过l40个字，甚至可以三言两语。它代表了个人最真实的即时言论，人们可以用微博发布信息、发表评论、讨论问题、转发跟帖。 材料二 教育部、国家语委在向社会发布(2010年中国语言生活状况报告时，称2010年是中国的“微博元年”。截止到2011年2月，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户均超过1亿。在微博上“人人都有麦克风”，普通人用微博维权、用微博问政、

13、政府也开通微博、了解民意。微博正释放着它推进社会生活各领域发生变革的巨大潜能。,(1)从材料一中摘录出4个能概括“微博”主要特点的词语。(4分)(2)结合两则材料的内容，写出右边这幅画的寓意。(3分),参考答案,(1)短小真实即时方便 (2)示例：微博传递着众多人的声音，形成强大的舆论力量。,为了丰富同学们的课余生活，学校组织了很多课外兴趣小组。刚上三年级的武天乐同学也想参加一个兴趣小组，但是她只有周五下午有时间，根据活动时间表，你认为她能参加哪个兴趣小组呢？,A、围棋小组B、游泳小组C、排球小组D、科技小组,读书是语文学习的第一要务。强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度

14、重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。 课程理念：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。 教学建议：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,关于课外读物的建议,9年课外阅读总量达到400万字以上。 童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶稻草人、张天翼宝葫芦的秘密等。 寓言，如中国古今寓言、伊索寓言等。 故事，如成

15、语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。 诗歌散文作品，如鲁迅朝花夕拾、冰心繁星春水、艾青诗选、革命烈士诗抄、中外童谣、儿童诗歌等。 长篇文学名著，如吴承恩西游记、施耐庵水浒传、老舍骆驼祥子、罗广斌、杨益言红岩、笛福鲁滨逊漂流记、斯威夫特格列佛游记、夏洛蒂勃朗特简爱、高尔基童年、奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的等。 教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。 科普科幻作品，如儒勒凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。,晨诵午读，早读也精彩,歌曲串串烧 舞台大比拼

16、朗诵接力赛 知识大擂台 新闻早播报,“追爱”的孩子 在蓝田的几日里，我结识了一个小弟弟，他叫贺嘉乐，他还有个妹妹贺嘉欣，他们是留守儿童，一直与爷爷、奶奶一起生活。 首先评价一下他，是个乖孩子。在我砍柴时，他帮我拉柴；在我烧锅时，他给我递洋火；我们下地摘菜，他眼疾手快；当我看见鸡窝里的鸡蛋束手无策时，还是嘉乐出现，帮我掏了出来还有很多我就不一一阐述了，总之，是个懂事能干的小家伙。 但他也又脆弱的一面。当哥哥的小嘉乐，内心中缺失了太多的爱。妈妈成天抱着年幼的妹妹，他也嫉妒起来，觉得自己少了份爱渐渐地，他内心开始“流血”，四岁的他，开始“密谋”一个谁人不知的计划。 一天，当大人们下地干活时，他把不到

17、两岁的妹妹叫来，让她坐在小推车上，然后，小嘉乐猛地一推，车与妹妹一同滚下了无人敢下的山坡，自己则面不改色的回了家。爷爷一回家发现不见了嘉欣，连忙出去打听寻找，最后在山崖下听到了嘉欣的哭声，爷爷不顾一切地把她救了上来。 得救以后，大家得知是原来是小嘉乐干的，都难以置信，一传十，十传百，乡里的人全都知道了，孩子们都不敢靠近，都知道他是个“二球”。 当我得知这件事时，震惊了许久。我想，他也一定想有一份属于自己的爱，只有妹妹消失了，爱才会来这些，对一个四岁的孩子，不公平，村子里的留守儿童，失去的太多太多。 青蛙王子2012-08-12 14:10:39 生活在贫困地区的人们，在当地凭个人努力显然无法改

18、变先天的不足，唯一的出路就是背井离乡，远行打工；为了生存，得到的很少，放弃的却很多；留守儿童的成长是一个很大的社会问题，包括成长环境、心理关爱、教育、社会对他们的关注度等，期待着政府相关政策及社会民间组织对他们提供尽可能多的帮助，让每一个孩子都能成为一个真真正正，完完全全健康的平常人，足矣；任重而道远!,公园里放风筝的人可真多呀！我们迫不及待地拿出各自的风筝竞相把它们送上碧空，如同繁星般把天空点缀的色彩斑斓。 那翩翩起舞的“蜻蜓”在空中飞得平稳，两对翅膀也有节奏地上下扇动，好像是在感谢小明让它可以沐浴阳光。小亮放的是样式新颖的串式风筝“小燕子”，小巧别致，形象逼真，几只小燕子以为自己的伙伴来了

19、，互相追逐，嬉戏。我放的是龙头蜈蚣风筝，张牙舞爪，栩栩如生，让人望而生畏。 辽阔的天空像蔚蓝的海面，风筝似一只只小舟在白云的波浪中摇曳，与地面上得绿草红花交相辉映，于是，公园里的春色更浓了. “银线连四海，风筝结友谊”。我们三个好伙伴在一起真快乐呀！,快 乐 六 一 今天是六一儿童节，是全世界小朋友的节日。御品轩邀请我们去做蛋糕。 小朋友们先做游戏和才艺表演，土豆哥哥再教我们制做蛋糕，然后我们也开始动手制做，我和爸爸先给蛋糕坯抹上奶油，再加上果酱和巧克力就做好了。我的口水都快流下来了。 最后我们还品尝了御品轩的产品。 今天我过的特别开心。 修改后： 快 乐 六 一 我盼望很久的一天终于到了，是我们所有小朋友的节日儿童节。下午我要想到平常爱吃的蛋糕今天可以自己亲手去做了，好期待