四中青年教师的专业发展.ppt

1、SUNJUNWANGSINA.COM四中、王军、盐城四中青年教师的专业发展至关重要。我们为什么要发展？它在哪些领域发展？如何得到具体的发展？你为什么要发展？学校发展的需要教师推动学校满足个人成长的需要(职业需要职业良知和职业发展)。梦想使人与众不同。今天，决定明天，在一个竞争不激烈的圈子里，很难找到教育上的困难和快乐的教师职业。“没有教师的创造性劳动，就不可能有一个新的教育世界。教师只有进行创造性劳动，才能体会到职业的内在尊严和乐趣，同时也能发展学生的精神力量，焕发自己的活力。”叶澜教授：“如果你想让教师的工作给教师带来乐趣，使每天上课不再成为一种乏味的义务，那么你就应该引导教师走上从事研究的

2、快乐之路。”苏霍姆林斯基、特殊教育过渡期1。学术模式：以学校为中心，以课堂为中心，以知识为导向的模式，以获取知识为目标，提倡学术学习，忽视非学术兴趣活动和课外活动；2.转型模式：以社会为中心、以行动为导向的模式，旨在为变革服务，倡导社会学习，反对脱离社会生活的学习。当社会矛盾激化，政治危机出现，需要教育来缓解危机和摆脱困境时，钟摆就摆向了变革的模式；当世界科技竞争非常激烈，需要大量的人才来发展经济、增强国力时，就需要知识模型。教师生存的前提和基础。无论是残酷的应试教育还是走向素质教育，教师的专业素质都应该得到发展。换句话说，在应试教育的浑浊中得不到发展的教师在未来的素质教育中将会有有限的发展空

3、间。一线教师需要什么样的专业发展？根据全国义务教育阶段学生学习质量测试项目组对我市一线教师的抽样调查，中小学教师开展教育科研活动最喜欢的方式是听课。听课然后模仿是大多数教师专业成长的主要方式。听课是绝对必要的，但听讲座而不深入思考显然是低级的。教师专业发展的内涵、专业知识、教育学心理学知识、人类文化的广阔视野、职业能力教育能力、教学能力、职业态度、职业理想、职业情感、职业取向等。如何提高教师的科研能力，学校应建立促进科研氛围形成的机制，确立让每位教师都具备科研素养的宗旨，努力实现从实证教学向科学学者型教师的转变。完美的两个力场：场景力场和内力场。实施：三大工程，一是构筑高地，二是完善平台校本研

4、究平台；第三，建造航母。现象研究和对象研究一般了解概况，分析原因，总结理论，发现规律，或提出一定的“普遍性”措施和对策，主要是为解决某一领域的共性问题提供服务。相反，对教育对象的研究是针对具体的教育问题，发现问题并立即采取教育手段逐一解决(实际上是因材施教)，而不是以总结理论、发现规律为目的。中小学教师要注重对教育对象的研究，这是因材施教的基本要求；教育行政人员和理论工作者(学校行政人员、地方教育行政人员、教师和研究人员、研究人员和师范大学教师等。)应该着重研究教育现象。目标研究的要求首先，我们应该对每个学生进行个案研究。案例研究应该是每个教师的日常工作，而不仅仅是一种现象研究的方法。没有案例

5、研究，就没有真正的科技研究其次，有必要给每个学生以特殊教育。特殊教育是因材施教的一个重要方面，可以培养学生的特长，改变学生的弱点。如果没有对教师的特殊教育，就不会有真正的因材施教。具体来说，教师应结合学科教学来确定每个学生的特殊教育内容，将特殊教育作为整个有针对性教育的一个有机组成部分，并将特殊教育作为特殊教育研究报告来撰写。第三，在课堂上实施差异教学。教师应把每一个班级作为一个学科来研究，探索适合班级特点和学科要求的不同教学方法，真正把研究型学生和研究型教材结合起来，同时把重要的班级写成教学设计的研究报告。什么是研究？用思考的方式处理日常教育、教学和管理，无论你做什么，你都可以认为你在做研究

6、和项目。部队队列训练看似简单，但事实上它必须包含一些必要的战场素质。教育和科学研究也是如此。虽然同志们写的文章和题目都是屠龙的本领，但写文章和做题目的人都有普通教师所没有的素质-思考的习惯和素质。从行为跟进到行为改善，教师研究有三个阶段：一是行为跟进阶段，二是行为改善阶段，三是行为质量阶段(无锡市锡山师专朱建明老师)，四是行为跟进：从行为模仿到观念转变。踏着别人的脚步磨砺自己的基本功(新老师)，在学生时代向老师学习(学会教书)，向名师学习(学会评课)，进入主导学习，完成观念的转变，阅读和充实心灵，丰富教学观念，完成观念的转变，阅读经典著作，阅读专业理论，阅读文化知识贾平凹：享受第一阅读，唱出第

7、二阅读的味道，在深入学习的同时读懂人。阅读思想、阅读生活、行为改善：从行为反思到问题研究，没有职业行为反思的职业生活是单调而呆板的。什么是反射？反思什么？如何反映？一个是反思个人的独立活动，另一个是作为一个组织团体公开反思。从教学活动中发现教学问题，提高教学智慧。你为什么这样教书？教了什么？教书后我应该做什么？行为品质：从行为规划到风格架构，你规划过你的职业生涯吗？学科知识、条件知识、程序知识、学科教学能力、教学研究能力、职业规划能力、教育理想、职业精神和责任规划：我过去是什么样的？我现在能做什么？我将来还能做什么？你能不断建立自己的教学风格吗？长期扎实的教学实践，顽强自觉的学习，吸收透彻理性

8、的思维，找到自己的“最近发展区”，在课堂上站稳脚跟。有一个好的班级是老师的基础。没有存在就没有发展，没有阶级就没有研究。那么，如何教一堂好课呢？首先，首先，你应该知道你在这门课上有什么样的课，哪门课好。第二是找出你用什么样的方法或技术来实现你的理想课堂。你从中国读什么样的书？如何阅读？首先，我们应该学会阅读底层的书，经典的书和源头的书。“洗手，清空你的心，慢下来，试着一遍又一遍地想清楚。”其次，阅读更多关于教育者的评论。首先，阅读中外教育家的评论传记。在阅读批判传记的过程中，遵循路径，阅读书中提到的专著。读出问题。第三，你应该用自己的头脑阅读。当带问题阅读时，我们应该比较和批判，学会做一些阅读

9、笔记，不要丢了一本书，最后，“有很多感觉，但什么也没有。”教育是为了促进每个人的独立发展。阅读的最高境界是阅读自己的思想和知识。课堂反思和选择的引入能激发学生思考吗？知识和能力的目标是否简洁？教学行为有有效的教学行为吗？教学过程受到冲击了吗？在教学过程中，老师、学生和学生之间是否有冲突？教室被适当地限制和扩大了吗？反思课堂中心教师不应该靠近课堂，因为教师的发展首先是精神的发展，精神的发展不能长期脱离社会，必须冷静、批判时代，真诚宽容。当一个老师像农民一样整天被绑在教室里时，他的精神很容易萎缩。“人们只能在外国文化中找到自我”。如果他离开了熟悉的环境，他就不会被自己固有的思维所束缚。在与新环境的

10、碰撞中，他特别能听到自己的心跳，思维特别活跃。写一篇好文章：一只拥有自己天空的鹰可以在课堂上写作；会说会写；能写好；我以前会写字。我总能写。写一篇文章是一项综合性的工程，首先要培养问题意识；二是形成质量反映质量；选择好一个话题；从遇到的实际困难中找到话题；比如新时期的班级管理。从你自己的强项和熟悉的领域中寻找话题；黄厚江课堂教学研究专题。跨学科区域的连接点；从深刻矛盾的突破中找到话题；我长期研究的新生长点。袁的生活教育系列为写一点新意而不流于形式打下了良好的基础，而经验分享写作则必须是你感兴趣或一直关注的领域。如果你不够注意，就不要说出来；用独立思考说些什么；对于自己的文章，你应该愿意冷冷地与

11、另一种“旁观者”打交道；冷，置身于最初的写作情境之外，然后修改它。修改的过程就是不断深化思想，不断完善思想的过程，当你到达水的尽头时，你应该试着说出一个新的含义，这个新的含义会一层一层的堆积起来，让第一次阅读的读者感到耳目一新。我们应该认真研究不同杂志的不同风格。课题研究：保证一代教师的教育智慧，即找到适合自己的鞋子的脚，就是跑得最快。同样，在教育和科学研究领域，只有那些掌握方法的人才能最终从树上摘下金苹果。教育科学是一门边缘科学；我们周围的教学和研究课题从实际问题开始；教育科研的异化手段和目的；用丰富的思想和有意义的实践形成科学词汇。教育科学研究的四个层次：一是直觉观察层次，主要通过收集数据

12、回答“发生了什么”的问题；二是探究原因层面，主要通过对内部效度的研究，回答“为什么会出现这种现象”的问题；第三，迁移和提升的水平，主要是通过对外部有效性的研究，来回答“在不同的环境条件下会发生同样的现象吗？”第四，理论研究层面，主要通过理性分析，回答“研究中潜在的基本理论原则是什么”的问题。对于中小学的教学和科学研究，我们不妨从研究最基本的教育现象入手，通过教育反思来探究问题的本质，并回答“为什么会出现这种现象？”。策略之一：科学研究首先，学校一般学科的定位要准确。1.课题应符合学校的实际情况，与学校的发展方向有机结合，避免过大而出错。2.学科应涵盖学校工作的各个方面，使所有教师都能在学科的全

13、面指挥下，设置合适的小学科，开展研究，实施“人人参与”。3.该课题应具有前瞻性和研究价值。尽量避免碰撞和重复。其次，学校应建立激励机制，引导教师积极参与科研，营造浓厚的科研氛围。第三，应引导教师参与不同层次的教育研究。1、新教师，组织学习，加强引见3.骨干教师注重引导反思，总结经验，开设符合其教学个性的课程，形成特色，打出旗帜。策略2:以问题为导向以最棘手的问题为主题。“以问题为导向”要求中小学研究课题“短、平、快”。角度要小，内容要实用，周期要短。策略3:研究过程首先，我们应该把教育和科学研究看作是促使教师转变观念的过程。其次，我们应该把教育和科学研究作为提高教师教学能力的过程。第三，我们应该把教育和科学研究看作是教师学习教育和科学研究的过程。策略4:结果应该具体化。在推广科研成果时，学校要求实用性和有效性。可以采用以下方法：第一，直接应用将他人的成果直接应用到自己的教育教学活动中；第二，移