七年级地理上册 第二章 第二节 海陆的变迁教案 新人教版

1、第二节 海陆的变迁一、课程标准解读 “举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中”。首先，只有学生明确了各种海陆变化现象产生的根本原因，才能灵活举例和说明。也就是说，举例说明是学习成果的展现，而理解海陆变迁的原因才是关键。其次，因为海陆变化的原因包括地壳的变动（海陆变迁最主要的原因）、海平面的升降和人类的活动等方面，所以，举例说明也要关注这几个角度。 “知道板块构造学说的基本观点”中的学说基本观点，可以简单概括为：地球的岩石圈是由板块拼合而成；全球分为六大板块；板块在不断运动着；一般说来，板块内部的地壳比较稳定，板块与板块之间的交界处，地壳比较活跃。板块构造学说是目前被普遍认可的地壳变

2、动的重要理论依据，应该能达到逐条说出的程度，这个“说出”不是要求死记硬背，只要学生能用自己的语言说对即可。 “说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。”表面上看，是要知道世界上的火山、地震集中分布在板块交界处，实际上是需要学生理解火山地震发生的基本原理。基于这种理解，模拟演示就不能仅仅“模拟海底扩张、大陆漂移”，还应该模拟演示火山、地震的发生过程。二、教学目标【知识与技能】1.知道海陆变迁的原因，并能够举例说明。2.理解板块构造学说的基本观点，了解板块构造学说的形成过程。3.理解火山地震的发生原理，并说出世界著名的火山、地震带分布与板块运动的关系。【过程与方法】1.通过模拟板块运动试

3、验，理解板块构造学说的基本观点。2.通过模拟试验，理解并体会火山地震的形成过程。【情感、态度、价值观】 培养学生求真务实的科学探究精神和创新实践能力。三、教学重难点教学重点 1.海陆变迁的原因。 2.板块构造学说的基本观点。 3.六大板块的划分及火山地震带与板块运动之间的关系。 教学难点 1.地壳变动的发生原理。 2.火山地震的发生原理。四、课时准备 1课时五、教具准备六、授课方法 1.教法 创设情景法、读图分析法、模拟实验法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。 2.学法 情景感受法、地图观察法、实验探究法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。七、教学过程导入1：设疑激趣井陉在6亿年前是一片

4、汪洋大海，经多次复杂的地壳运动，繁茂的植物群落埋没于水底泥沙中，日积月累形成煤层，称为井陉煤田。该煤田探明地质储量2.5亿吨，可开采量1.65亿吨，盛产的优质主焦煤享誉中外，曾有“北方最良煤田”的称号。井陉地区发现了煤田，说明本地区曾发生过什么样的变化？今天我们就一起来学习与该问题相关的知识海陆的变迁。讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升）一、沧海桑田1小组合作探究发现（1）猜想或假设：学生分组实验，结合思考问题提出自己的猜想或假设。（2）学生结合实地考察，寻找自己猜想或假设的事实证据。在寻找证据的过程中，老师可与同学互动，多媒体展示如下图片证据，让学生结合刚才的实验，进行地理事实的验证发现

5、。这里我们可以对学生猜想或假设的地理事实验证发现预设如下。喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。2老师多媒体点拨提升承转：教师可以利用下面的图片进行承转，把学生带到下一个问题的探索。二、从世

6、界地图上得到的启示1小组合作探究发现（1）猜想或假设：学生分组观察，结合思考问题提出自己的猜想或假设，老师在这里可以链接课文，给学生展示友情提示，以激励学生的探索精神。这一个探索发现可真是不简单，老师可以分步展示下面的几幅图片，以期给学生探索发现方向上的引导，可以给学生提出“哪两个大洲最有可能是一块大陆的探究问题”，引领学生的小组合作探究。学生探索发现讨论结果预设：大西洋两岸非洲大陆和南美洲大陆的轮廓凹凸特别吻合，我猜想以前它们可能是连在一起的。（2）学生为自己的猜想或假设寻找证据老师多媒体出示下面的图片，力图帮助学生发挥想象，探索到当时魏格纳可能寻找到的证据。学生分组讨论，发表自己的看法，积极为自己刚才的发现（或者是魏格纳当时的发现）寻找着证据。2老师多媒体点拨提升这时候老师讲解魏格纳的大陆漂移学说已经水到渠成了。承转：教师可以利用下面的图片进行承转，让学生带着探究问题，先自主学习最后一目的课文，把学生带到板块运动问题的探索之中。自主学习探究问题：了解板块构造学说；说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。三、板块的运动1小组合作探究发现问题情境，科学探索学生分组观察，结合思考问题一步步地发现自己的探索成果。2老师用多媒体等多样化的方式对学生的发现进行点拨提升 歌谣小结，情感收获求知开启了我们的探索、发现之