七年级地理上册 第四章 世界的气象 第二节 气温和降水名师教案1 湘教版

1、七年级地理上册 第四章 世界的气象 第二节 气温和降水名师教案1 湘教版教学内容本节教学内容在教材第60-66页。具体教学内容包括气温、世界年平均气温的分布、主要降水类型、世界降水的分布、气候资料的表示方法。教学目标知识与能力1 知道气温的测定方法。2 能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。3 会降水量的测定方法，掌握主要的降水类型，能正确阅读降水量分布图，并总结出降水量的地区差异。4 根据气温和降水的数字资料，绘制气温年变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温与降水的变化规律。过程与方法充分动手实践，进行对一天平均气温的测定，以及水蒸气凝结的试验。

2、利用已有的读图经验，逐步学会看图、制图。通过制图的过程进行合作、探究、讨论，积极参与到教学过程之中。情感、态度与价值观七年级学生读图、析图能力有限，采取鼓励式的教学方式，让学生大胆将图上反映的内容用用自己的语言表达出来，不怕学生表达不准确，而要多鼓励,逐步帮助学生掌握运用正确的地理语言。提出问题比解答问题更有意义，在新知识的教学过程中要注意培养学生“善于质疑”的严谨科学态度。学生在搜集家乡气候资料的过程中，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。教学重难点及突破重点掌握世界气温的分布规律。掌握世界降水的地区分布差异。学会使用气温和降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并会通过读图总结

3、气温与降水的变化规律。难点绘制气温曲线和降水柱状图，并能通过读气温曲线和降水柱状图总结气温与降水的变化规律。教学突破气温、降水的分布规律要借助于地图总结而出，所以掌握读图的方法是学好本节内容的关键。指导学生读图时首先明确“图名、图例、注记”，在此基础上进行地理要素分布规律的分析。“气候资料图”的绘制与分析是难点。绘制的过程，先让学生讨论已知的“气温曲线和降水柱状图”的基本组成部分（横坐标、纵坐标等）；之后练习：将已有的“气温曲线和降水柱状图”的资料用表格形式表达出来，小组再互换气候资料表格，进行“气温曲线和降水柱状图”的制作；最后小组之间评比，看谁画得最准确，若与原图不一致,找出差错出在哪里，

4、是制表格的环节、还是制图环节，在总结得失的基础上掌握制图方法。根据“气温曲线和降水柱状图”的资料分析气候特征，让学生把握住以下几点：1 气温：最高气温与最低气温的数值、时间（月份）、差距大小等；2 降水：最多与最少降水量的数值、时间（月份）、差距大小等；3 气温和降水的配合：季节（夏季、冬季）、高温、低温、多雨、少雨的组合搭配。教学准备教师准备1玻璃杯、玻璃片、热水。2多只气温计，用来上课测气温。学生准备1 准备当天“天气预报”。2 每人准备直尺、空白纸。3 查找有关世界雨极、干旱地区的资料。教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1 导入新课。2 引导学生思考平时听天气预报所

5、关心的天气情况主要有哪几个方面。1学生代表报告今日天气情况。2思考平时听天气预报所关心的天气情况主要有哪几个方面（气温、降水等）3引导学生结合生活体验，了解我国不同地区乃至世界各地的气温是存在差异的。3联系实际，体会气温的差异是造成自然景观和我们生存环境的主要因素之一，与我们的生活关系非常密切。3让学生了解气温的概念、气温的测定。3观察景观图片、自学课本内容。4让学生运用已有的读图经验分析世界年平均气温分布图。4结合前面学习过的经纬度知识，简单归纳出世界气温的分布规律。一、气温教师活动学生活动1 提问导入新课。播放天气预报录像。问：平时听天气预报所关心的天气情况主要有哪几个方面？板书：第二节课

6、题：第二节 气温和降水1 学生代表报告今日天气情况。思考、回答2展示东北、海南景观图片让学生发言交流生活经历和体验简单概括气温概念学生发言后板书：一、气温1气温的概念：气温指空气的温度（单位：摄氏度。）2. 观察景观图片内容，谈自己的生活感受掌握气温概念、单位的正确书写3指导学生自学课本“测定气温”活动指导学生准确读出气温计上的温度数，答疑。4投影出四支按照规定时间测定出气温的气温计，强调四个时刻。然后每个小组发一支气温计，读出此时的气温。5让学生推导月平均气温、年平均气温、某地多年平均气温的计算。讨论总结后板书：2、日平均气温的测定：2时、8时、14时、20时3学生自学，对不懂得问题质疑、并

7、通过小组讨论释疑。4准确读出气温计上的温度数，计算出日平均气温。然后用气温计读出此时的气温。小组交流计算结果，纠错。5分组讨论，总结。听教师讲述。二、世界年平均气温的分布教师活动学生活动1 展示我国冬季黑龙江、冬季海南的景观图片2 问:同一时间我国北、南方的气温是否相同？3 那么，同一时间内，世界各地的气温是否相同呢？通过问题导入世界年平均气温的分布。板书：二、世界年平均气温的分布1 观察思考问题。学生发言举例说明自己所知道的其他有关现象。2回答：不同3学生提出假想，表述自己的观点4 出示“世界年平均气温的分布”图补充有关等温线的知识板书：1、等温线：根据世界各地气温的观测记录，把气温相同的地

8、点，在地图上用线连起来，就是等温线。5 出示读图思考题：最炎热的大陆是？最寒冷的大陆？除南极洲之外，寒冷区域最大的洲是什么？世界年平均气温较高的区域有哪些？学校所在地的年平均气温大约是多少？6 出示以下问题，指导学生析图：北半球、南半球从赤道向两极，气温有何变化规律？说出判断依据。等温线的形状是平直的吗？明显的弯曲在哪里？说明海洋与陆地气温是否相同？结合世界地形图思考为什么亚洲10等温线有大的转折，出现了0等温线？总结三条规律，帮助学生记忆。板书：2、世界年平均气温的分布规律a.世界气温从低纬度向两极逐渐降低。b.同纬度地区，海洋与陆地气温不相同。C.同纬度的陆地，海拔高处气温较周围低。7将“

9、世界1月平均气温分布”图和“世界7月平均气温分布”图的读图练习交给学生自己探究。4结合等高线理解等温线。5小组讨论，回答。6积极思考，交流。小组代表总结世界年平均气温的分布规律，小组之间互相补充。根据亲身体验，谈登山时山顶的气温比较低，由此得出结论：地球表面气温随海拔增高而降低。记住教师补充内容：海拔每上升100米，气温下降0.6。7小组合作探究，读图完成课本相应的题目要求。本课总结学习地理学科的一个重要特点是要借助地图，在读图过程中要首先注意图名、图例、注记的辨别。气温的分布要结合纬度知识进行分析。板书设计第四章 第二节 气温和降水一、 气温1气温的概念：气温指空气的温度，单位：摄氏度。2日

10、平均气温的测定：2时、8时、14时、20时四个时刻气温平均值。二、世界年平均气温的分布1等温线：根据世界各地气温的观测记录，把气温相同的地点，在地图上用线连起来，就是等温线。2世界年平均气温的分布规律a.世界气温从低纬度向两极逐渐降低。b.同纬度地区，海洋与陆地气温不相同。c.同纬度的陆地，海拔高处气温较周围低。问题探究与拓展活动搜集有关某地特殊的气候方面的资料，尤其是注意收集世界性特殊气候（厄尔尼诺、拉尼娜现象等）方面的资料。搜集有关家乡气温方面的资料。教学步骤（第二课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1出示图片，导入新课。1学生代表报告今日天气情况。2通过小实验引导学生观察水蒸气凝结

11、过程。利用图片进行降水类型介绍。2学生通过观察，初步了解降水形成条件。3世界降水量的分布，指导学生掌握读图方法。3资料展示家乡水资源的供需状况，了解水对发展经济的影响三、主要降水类型教师活动学生活动1 出示图片，导入新课：出示一组景观图片：热带雨林、热带草原、热带沙漠，问：造成这些地区景观差异的原因是什么？2 操作一个小实验：杯中盛热水，盖上玻璃片。针对学生回答，给予评价、订正、小结。板书：三、主要降水类型1.降水的形成条件补充：降水形式包括雨、雪、霜、露等。1 学生观察图片，思考老师提出的问题。思考回答：降水的多少。2 观察现象，动脑思考原因。小组讨论，代表发言。总结降水的形成条件a.空气中

12、含有足够的水汽；b.温度下降到水汽能够凝结出来的程度。3 展示降水类型图片：对流雨、地形雨、锋面雨的形成示意图。列举不同降水类型常发生常见的地点，学生判断相应降水类型。板书：2.降水类型：a.对流雨：赤道地区多见；b.地形雨：多发生在山地的迎风破c.锋面雨：发生在冷、暖空气相遇时，例如我国东部沿海地区。3 观察图片，结合降水形成条件、课本上的概念具体分析各种降水类型的发生原因。小组讨论、探究。4降水量的测定引导学生自学，指导学生观察雨量器的构造。补充总结：月降水量、年降水量、某地多年平均降水量的计算方法板书：3.降水量的测定4自学课本“降水量的测定”阅读内容，了解雨量器的使用方法。学生推算：月

13、降水量、年降水量、某地多年平均降水量的计算方法。四、世界降水的分布教师指导学生活动1 让学生首先自学交流“雨极”、“旱极”资料，引入世界各地降水分布不均匀的学习。2 展示“世界年平均降水量分布”图补充：等降水量线的概念板书：四、世界降水的分布1.等降水量线3设计问题引导学生小组讨论：比较赤道和两极地区哪里降水多？结合降水形成条件简单分析原因。比较亚欧大陆沿海和内地的降水哪里多？简单说明原因。降水量少于200毫米的地区有哪些？（提示：观察南北回归线）查图找出学校所在地的年降水量大约是多少？评价学生的回答。板书：2.世界降水的分布规律：a.赤道地区降水多，两极地区降水少，降水从赤道向两极递减；b.

14、沿海地区降水多，内陆地区降水少；c.南北回归线穿过的大陆西岸及内陆地区降水很少。）1学生阅读课本“雨极话雨”资料，了解世界雨极。学生补充世界上降水少的地区的资料，交流。2结合等温线的知识，加深对等降水量线的理解。3学生根据观察地图和所学过的知识进行分析、讨论。小组讨论后回答：赤道地区降水多，两极地区降水少； 沿海地区降水多，内陆地区降水少；南北回归线穿过的大陆西岸及内陆地区降水很少。简单回答原因。本课总结降水量的多少是影响一个国家和地区自然面貌、风土人情、生产生活、经济发展的重要因素，对于后续知识的学习非常重要。特别是降水的类型和降水的分布体现着丰富的科学知识，对我们理解自然、顺应自然规律意义

15、重大。板书设计（接第一课时）三、主要降水类型1降水的形成条件：a.空气中含有足够的水汽；b.温度下降到水汽能够凝结出来的程度。2降水类型：a.对流雨：赤道地区多见；b.地形雨：多发生在山地的迎风破；c.锋面雨：发生在冷、暖空气相遇时，例如我国东部沿海地区。3降水量的测定四、世界降水的分布1等降水量线2世界降水的分布规律：a.赤道地区降水多，两极地区降水少，降水从赤道向两极递减；b.沿海地区降水多，内陆地区降水少；c.南北回归线穿过的大陆西岸及内陆地区降水很少。问题探究与拓展活动我们家乡的降水类型主要是哪种？年平均降水量大约是多少？降水主要集中在哪些月份？当地有哪些气象谚语？教学步骤（第三课时）

16、第三课时教学流程设计教师指导学生活动1复习气温和降水的内容，引入新课。1 学生代表报告今日天气情况。回忆所学内容，回答问题。2展示北京“气温变化曲线和逐月降水量”图，让学生探究坐标图的结构。2讨论“气温变化曲线和逐月降水量坐标”图的基本表示方法3布置学生制作表格：根据气候资料坐标图数据，制作某地气候资料表格。3将某地气候资料用表格形式表示出来。（各个小组的“气温变化曲线和逐月降水量坐标”图不相同）4 指导学生做图4小组互相交换所制表格，根据表格制图。5小组互相评价过程中随时给予指导，帮助学生纠正不对的地方。6指导学生根据气候资料分析气候特征。5小组互相评价，查找存在问题，及时改正。6通过练习，

17、掌握气候特征的描述方法。五、气候资料的表示方法教师活动学生活动1出示“世界年平均气温分布”图和“世界年平均降水量分布图，复习提问：世界年平均气温的分布有什么规律？世界降水量有何分布规律？讲述:同一时间世界各地气温和降水是不同的，同一地点、不同时间的气温和降水组合在一起就是本地的气候特征，本节课让我们一起学习气候资料的统计方法。（板书：五、气候资料的表示方法）2展示北京“气温变化曲线和逐月降水量”图，让学生探究坐标图的结构。引导学生注意观察横坐标、纵坐标强调：气温用曲线表示，降水用柱状表示。板书：1.横坐标：月份；纵坐标：左侧是气温（单位:），右侧是降水（单位：毫米）。3布置学生制作表格：根据所

18、选气候资料坐标图数据，制作某地气候资料表格。注意学生制表过程，加以指导。4注意学生制图过程，加以指导：气温曲线先点点，再连线；降水量先确定柱的高度，再修饰。5 小组互相评价过程中随时给予指导，帮助学生纠正不对的地方。6指导学生完成课本66页练习。1 回答教师提问。思考回答。2观察、讨论“气温变化曲线和逐月降水量坐标”图的基本组成：横坐标是12个月份；纵坐标左侧是气温温度数（单位:），右侧是降水量数据（单位：毫米）3各小组从课本75页到84页任选一幅某地“气温年变化曲线和逐月降水量”图，将此地气候资料用表格形式表示出来。4小组互相交换所制表格，根据表格制图。5小组互相评价，查找存在的问题，及时改

19、正。6小组讨论完成练习。本课总结根据“气温曲线和降水柱状图”的资料分析气候特征时，把握住以下几点：一、气温：最高气温与最低气温的数值、时间（月份）、差距大小等；二.降水：最多与最少降水量的数值、时间（月份）、差距大小等；三.气温和降水的配合：季节（夏季、冬季）、高温、低温、多雨、少雨这几个词语的组合搭配。板书设计（接第二课时）五、气候资料的表示方法1、横坐标：月份；纵坐标：左侧是气温（单位:），右侧是降水（单位：毫米）。问题探究与拓展活动查找家乡的气温和降水资料，制作年平均气温曲线图和降水量柱状分布图。练习设计随堂练习设计1世界上最炎热的大陆是 ，最寒冷的大陆是 。2一般认为，降水形成有两个基

20、本条件： ； 。3填写下表，对比同纬度地区陆地和海洋的温度（填写：高/低）比较对象比较内容陆 地海 洋冬季气温夏季气温4“地形雨”多形成于：A 沿海平原B 内陆高原 C 迎海风的山坡D 背风山坡5青岛的主要降水类型为：A 地形雨B 台风雨C 对流雨D 锋面雨6下列关于世界降水分布规律的描述，错误的是：A 赤道地区降水多B 两极地区降水少C 沿海地区降水少D 沿海迎海风的地区降水多7同纬度的海陆相比较：A 冬季陆地气温高B 冬季海洋气温高C 夏季陆地气温低D 夏季海洋气温高8下列降水最少的地区是：A赤道附近 B 亚欧大陆的东部沿海地区 C 中纬度大陆的西部沿海 D 两极地区9某地在一个月内有一次

21、降雨为20mm,两次降雪分别为7mm和15mm，计算得出该地该月的降水量为：A 27mmB 20mmC 42mmD 22mm 个性练习设计1 读图，回答下列问题：（1）四地中，气温年较差最大的是_地；年较差最小的是_地。（2）四地中属于全年多雨的是_地；属于冬季多雨的是_地；属于夏季多雨的是_地，常年降水较均匀的是_地。2当北京处在月平均最低气温时，澳大利亚正处在：A.一月 B.七月 C.十二月 D.八月3.喜马拉雅山南坡降水丰富的原因是：A纬度因素影响 B.地形因素影响C洋流的影响 D.海陆因素影响教学探讨与反思掌握好读图方法是学好本节内容的关键，因此，要加强读图方面的引导，并且要注意引导学

22、生发挥自己的思维能力、想象能力，鼓励学生大胆发表见解；教材中的地图信息丰富，将地图中蕴含的教材中没有的文字信息挖掘出来，适当补充学生查找的景观图片更可调动学生的学习积极性。补充资料关于寒暖的谚语寒暖的变化，是支配天气变化的最基本因子。但是它的支配作用，必定要通过风、云、湿度、气压等因子，才能发生作用。所以从天气的变冷变热，到天阴天晴，中间还存在一系列的复杂过程。换句话说，单看了寒暖变化，是不可能直接预告未来天气的。又因为寒暖是每一个人不需要仪器、不需要推窗抬头，随时随地可以直接吸取的感性知识。也因为这点特性，人们对它的认识，没有严格的统一标准。同是一阵风吹来，我感觉很暖，你可感觉还凉爽。总之，

23、因为寒暖变化在天气变化中不是直接的，而人们对它的感觉不统一，认识也就不够科学。所以，这类谚语的可靠性，比风或天空景象的谚语，差得多了。严格说来，这类谚语只是天气常态的叙述，不完全可能作为天气变化的预告。* 春寒多雨水。(田家五行论气候、福建清平潭农家渔户丛谚)* 春冷连阴长。(江苏启东)* 春寒雨涟涟。(江苏常熟)春天是介于寒冬和酷暑之间的天气。在这时候，南方已是很热，北方还是很冷，而我们这温带地区，是北方冷气和南方热气相互接触最为频繁的地带。热空气来了，地面比它冷，下冷上热，所以天气稳定不变；冷空气来了，地面比它热，上热下冷，所以气流不稳定，产生对流运动，因而行云致雨。* 黄梅寒，没竹竿；时

24、里寒，井底干。(江苏常州)长江流域的梅雨期大约在六月下旬到七月上旬，都是气旋性降水。这种气旋是由于东北洋面来的冷空气和南方来的热空气冲突而成的。所以这时候，天气愈冷，表示冷空气愈盛，气旋也愈多愈强。黄梅过了，就是时里，正值盛夏之季，这时的雨量当然以雷雨为主。如果天气凉爽，对流微弱，就没有强烈的对流雨发生，岂不造成“夏寒绝流”的现象吗?* 冷在三九，热在三伏。(河北)冬至起九，三九在冬至以后的第十九天至二十七天，这时候太阳斜射北半球，夜长昼短，地面积热最少，所以是全年最冷天气。夏至三庚为初伏，四庚为中伏，立秋后初庚为后伏故所谓三伏，正是阳历七八月之交，太阳高射北半球，昼长夜短，地面出热少而受热多

25、，故天气最热。* 数九不冷，来年看瘟。(山西宁武)冬至以后的八十一天内，如果不冷，来年有瘟疫。当冷不冷，各种病菌就易于渡过冬天，来年天暖，繁殖极易，所以要有瘟疫。* 冬冷勿算冷，春冷冻煞尤。(浙江)“尤”是小牛的俗称。以温度的实际数字讲，当然冬天比春天冷，但是冬天的冷，是大家提防在心上的，所以虽冷也不足为惧。春季天气本该暖和了，但是这时候，北方的寒冷气流可以使南方天气在短时间内冷到冬天那样程度。而这时的冷是在温暖之后出现的，大家思想没有准备，所以觉得格外冷了。* 寒暑不登楼。(安徽阜阳)大冷天和大热天，都不宜住在楼上。因为楼房比较通风，在孤立的楼房中，四周的障碍少，容易散热。如在楼下，一则四周障碍多，风力小；二则上面还有一层空间，对外有绝缘作用。(这好似人身上盖了一条棉被，棉被中间含着不少空气，使人体的热不易发散的道理相同)。所以，冬天的温度，楼下比楼上要高些。到了夏天，空气温度的高低，主要决定于阳光。楼