教学论中构建和验证研究假设.ppt

1、第三阶段是构建和验证研究假设。首先，研究假设概述。(1)什么是研究假设？假说是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究问题的规律或原因所作的一种推测性判断和假设性解释，是在研究之前预先设想的一种尝试性理论。简而言之，研究假设是在选择课题后，根据事实和已有的数据，对研究课题设想一个或几个可能的答案和结论。通过对案例的解读，云关于“充分开发儿童智慧潜能”研究的理论假设是：“儿童有很大的潜能，特别是相当一部分儿童由于先天和后天的原因，智力发育较好。”只要教学过程组织合理，儿童智慧之门就能早日打开，让中等以上智力水平的儿童和青少年提前两三年完成当前中小学规定的教学任务，并得到思考：假设在教育研究中的作

2、用？首先，假设研究内容和方向明确，避免了研究的盲目性。本课题的核心在于教学过程的合理组织与儿童智慧发展的关系。(2)假设在教育科学研究中的作用。其次，这一假设为解决问题提供了可预见性，其基础是课程、教材、教学方法、评价和管理的全面改革和合理组织，是整个研究计划的核心和灵魂。第三，假设为收集事实、分析和解释材料提供了一个框架。本实验重点收集儿童智力潜能提前开发的数据、儿童对学科内容提前掌握的测试成绩以及全面发展的相关资料。第四，假设研究结果和效果是可以预测的，即“十二年学制规定的教学任务可以提前两三年完成”。(一)科学假说应当有一定的科学依据，其依据是明确的概念、现有的科学理论或者客观事实，并经

3、过一定程度的科学论证。(2)假设的基本要求；(2)可预测性：假设用于指导科学研究，是研究者希望出现的研究结果。因此，提高假设的可预测性，提高预测的准确性，是研究者不应忽视的问题。清晰性：研究假设必须清楚地陈述和准确地定义。两个或多个量之间的预期关系应该用叙述的方式来解释。概念应该简单，表达应该清晰、简洁、准确、组织良好、结构完美。可验证性：假设必须是可验证的，以验证推测的正确性和可靠性。一般采用推理测试和实践测试。推理测试。也就是说，从假设的基本观点出发，我们可以对一些事实得出结论。研究人员可以用类似的事实来验证，看看这些事实是否能被假设清楚地解释；实践检验，即通过研究过程进行验证。(1)明确

4、假定包括1的内容。常量变量是研究中所有对象都具有的相同特征或条件。(或研究中不可改变和不变的条件或因素)。第三，构建假设的主要方法。变量是指可以定性或定量变化的概念或属性。研究变量是研究人员感兴趣、想研究和测量的因素，并随着条件的变化而变化。(会变，有不同的因素。自变量，也称为刺激变量，是变化的原因；或者是研究人员想要操纵和控制的假设原因变量。当两个变量之间存在某种关系，其中一个对另一个有影响时，我们称这个有影响的变量为自变量。因变量也称为反应变量，即由研究者确定的假设结果的变量，它是自变量作用于受试者的效果；或由某些实验治疗引起的受试者的反应变化(自变量)。因变量取决于自变量。其他可能的变量

5、类型，有机变量被用来表达先天特征中间变量是一个可以推断其存在的变量，但它不能被控制和测量。控制变量不同于起主要作用的自变量，它的作用可以由研究者来控制。例如，不同教育水平的师生课堂交流的研究独立变量：有机变量：男女教师专业态度的研究独立变量：因变量：两种不同教学方法对五年级学生学业成绩的影响独立变量：有机变量：控制变量：因变量：中间变量：2。操作性定义根据可观察、可测量和可操作的特征，即从具体的行为和特征来定义变量的含义。例如，为了提高学生对某一学科的兴趣，应该更详细地分析“学习兴趣”这一模糊概念，并将其分解为一些可操作和可监控的目标，如注意持续时间、课堂参与程度、提出的问题数量、课后自学时间

6、等。(2)第一类确定性假设分为假设形式：(1)归纳性假设是将已被证明在特殊和个别情况下正确的知识或规律改进为一般知识和规律。例如，通过对老鼠和猫等动物的实验，行为心理学发现学习是渐进的，是一个不断尝试和犯错的过程，从而提出了试错学习假说。(2)演绎假设是将一般原则或知识应用于特殊情况，或否认一般原则或知识适用于特殊情况。例如，根据“智商与孩子的学习成绩正相关”，可以提出“孩子的智商一定不能低”的假设。(3)研究假设是指研究者假设的两个(或多个)研究变量之间可能存在的相关性或因果关系。2。根据假设中变量关系的变化方向，(1)条件假设：假设两个变量具有条件关系。也就是说，如果甲成立，那么乙也成立。

7、例如，如果教师使用多媒体教学，学生的课堂行为就会改变。(2)差异公式假设两个变量在程度上存在差异。如果A=B，可以假设为AB、AB或AB。例子：如果a代表教学方法；b代表讨论法，则假设：讲授法的效果等于讨论法的教学效果，而讨论法的教学效果不等于讨论法的教学效果。讲授法的教学效果比讨论法差。3.根据假设的性质，它分为(1)特定对象之间关系的假设，指向个别的、特定的和特定的情况。例如，在思维能力方面，甲班学生比乙班学生有更好的推理能力。(2)推断一般范畴之间关系的假设，指向普通、抽象和概括的情况。例如，在思维能力方面，男生比女生有更好的推理能力。(3)零假设推测不存在和不倾向关系的假设，指向中性、

8、未分化和未分化的情况。这个假设实际上是一个统计零假设。例如，男孩和女孩在思维能力上没有区别。4.验证研究假设(教育研究设计)1。制定研究计划一般来说，研究计划应包括以下九项内容：1 .课题名称：研究的是什么样的课题，反映了研究的本质，是新颖的。2研究背景、目的和意义，3明确研究对象和范围，4明确研究内容，5明确研究方法，6明确研究小组成员及其分工，7设定研究步骤和过程，8预测可能的成果及其形式，9估算预算和设备条件，2。抽样检查。第五节科研论文的写作：(1)撰写科研论文的基本原则；(1)准确的科研论文如实反映研究中获得的数据，真实、客观地描述调查或实验过程。2.逻辑命题透彻明了，观点与材料、数

9、据与结构联系紧密，推理严谨。简洁的文字简洁，中心突出，论据清晰。(2)论文的写作结构和要求；1)课题是研究内容的高度概括。题目应准确反映研究论文的主要内容，以便读者能一目了然；标题必须简洁。例如，美国数学学会要求数学论文的标题不得超过12个字，而中国的主要期刊要求论文的标题不得超过20个字。摘要应说明论文的目的、方法、成果和结论。摘要部分的文字一般是全文的5个字左右。国际标准化组织推荐250，500字，而中国的报纸和杂志通常要求250，300字。起关键作用的关键词或短语，能最好地解释问题，并能最好地代表内容的主题或特征。通常，一份科学研究报告需要35个关键词。前言(提出问题、文献综述)说明了本研究工作的缘由和价值，总结了前人的研究成果，阐明了本研究的目