创新人才培养模式全面推进教学改革

1、高职教育的类型特色与高职院校的内涵建设,发言提纲,高职教育是高等教育发展中出现的一个类型 高职教育类型特色应该具备的主要基本特征 高职院校创建高职教育类型特色的基本任务,一、高职教育是高等教育发展中出现的一个类型,高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号 ）, 实践认识再实践再认识 ,工作生产知识,知识生产知识,生产主体,生产背景,运用对象,更新源泉,类型分析,与行业企业的联系更加紧密,与工作实际更加贴近,

2、与技术创新更加相关,生产,建设,管理,服务,第一线,高等职业教育,知识生产的主体,知识生产背景,知识更新的主要源泉,二、高职教育类型特色应该具备的主要基本特征,行业 企业,压缩饼干？,发面馒头？,排列组合？,开放的教育,实用的教育,高端的教育,三、高职院校创建高职教育类型特色的基本任务,1、思想建设是创建高等职业教育类型特色的先导,开放的精神,革新自我的气度,面向社会的视野,兼容并包的胸襟,创新的激情,探索实践的勇气,勇当责任的觉悟,敢为人先的气魄,2、专业建设是创建高等职业教育类型特色的关键,专业建设,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,专业面向,目标规格,质量评价,方法手段,师资,条件,课

3、程,理念,途径,关键,工学结合,校企合作,重专业价值 强实务能力,工学结合人才培养模式体系,任务导入 过程导入 项目导入 行为导入 案例导入 问题导入,专业课程体系,“教” “学” “做”于一体,开放式教学模式与方法,数字化教学平台,课程展示 课程建设 交流互动 资源集成,校内实训基地建设,模拟 仿真 真实场景,校外顶岗实习,基于学习的工作,基于工作的学习,行业认可 企业欢迎 家长满意 学生受益,课程内容改革,职业道德教育体系,爱众亲仁的道德精神,开放的教学评价体系,原则,任务,双师结构、双师素质,专兼结合的教学团队,校企合作,工学结合,培训 应用研究 辐射示范,主动服务社会,专业建设原则和任

4、务,建立标准,标准 这个概念最早是由一颗小小的螺丝钉引起的,三流企业卖产品 二流企业卖品牌 一流企业卖标准,标准是为在一定的范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件，经协商一致制定并经一个公认机构的批准。标准应以科学、技术和经验的综合成果为基础，以促进最佳社会效益为目的而制定的文件。,尺寸,形状,？,概述要素：包括识别标准，介绍标准内容，说明标准背景、标准的制定以及与其他标准的关系等内容,标准要素：规定标准的要求和必须遵守的条文,补充要素：提供有助于理解标准或使用标准的补充信息,标准的含义和内容,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,专业定位,培养规格,途径

5、办法,设置标准,质量标准,过程标准,专业标准（人才培养方案）,人才培养目标,人才培养规格,专业核心能力,专业核心课程,专业教学团队,主要实践环节,教学实训实习条件,主要职业证书,主要服务面向,主要合作单位,专业指导委员会,学制招生对象,课程体系结构,学分与选课流程,专业建设思路,基本改革理念,总论,目标,内容标准,技术支撑,实施建议,教学评价方式,专业发展目标,主要教学方式,根据高等教育法赋予高等院校办学自主权，专业标准是为在学校范围内获得最佳专业办学秩序，对人才培养活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件，经专业教师协商一致制定并经学校行政的批准，是专业改革建设的指南，是人才

6、培养的范本，是交流辐射示范的载体。,专业标准的制定,3、课程建设是创建高等职业教育类型特色的核心,课程建设,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,课程体系,教学内容,教学模式,教什么,怎么教,学什么,怎么学,课程体系,三环式,三点式,三段式,课程体系,课程体系,高职会计专业课程体系构建（表格化）,按任务解构,按问题解构,按项目解构,按行为解构,按工作规律解构教学内容： 知识能力素质分解的依据,按过程解构,按认知规律重构教学内容： 内容整合和进展编排的逻辑与形式,从易到难,由简到繁,逐步拓宽,过程发展,逐渐深化,逐渐升华,综合推进,逻辑,串行式,放射式,并行式,矩阵式,形式,任务主线,案例主线,项

7、目主线,行为主线,内涵,过程主线,素质主线,知识主线,混合式,.,教学内容,按任务解构,按项目解构,教学内容,解构举例,教学内容,解构举例,ISAS模式,开放性,有效性,PBL模式,教学模式,案例教学,一体化教室,课堂迁移,3+2教学,课程标准制定,4、团队建设是创建高等职业院校类型特色的基础,教学团队,结构,制度,带头人,人才培养,社会服务,要素,作用,专业（群）,课程,项目,形式,建设,改革,开发,任务,结构双师性：双师素质、双师结构、专兼结合,机制长效性：文化管理的激励机制，专兼结合的长效机制,领导强力性：凝聚力、战斗力、方向、水平、科学发展,任务基础性：专业、课程、队伍建设，改革创新，研究开发,影响广泛性：学生认可、同行认可、社会认可,观念先进性：开放、创新、工学结合、校企合作,目标明确性：人才培养关注行业一线，社会服务充分挖掘资源,团队建设内容与目标,5、制度建设设是创建高等职业院校类型特色的保障,封闭性向开放性的观念转化 （学术）阻力向动力的转换 制度约束向制度推进的转换,推动教学创新的前提,创新用人机制,创新分配机制,创新教学管理,能进能出 能上能下