幼儿园课程实施方案

1、 小学幼儿园课程实施方案一、幼儿园课程理念：以幼儿发展为本。二、幼儿园课程目标：通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。课程的具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6

2、、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。四、幼儿园课程结构：1、基础性课程： 幼儿用书 创新智慧游戏2、选择性课程：幼儿体验活动五、蒸幼课程特点：1、 本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性 生活性强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施幼儿园教育指导纲要的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。整合性注重课程组织的平衡性，使课程内容有机

3、联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调幼儿园教育指导纲要中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。体验性遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。互动性关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。六、幼儿园课程设置与组织形式:1、 课程设置：我园全日制招收36岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（34岁）、中班（4

4、5岁）、大班（56岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以纲要为基础和指导，主要包括两大板块：基础性课程和选择性课程。各类课程在实施中的关系如下图：生活活动 小组活动 教师基础性课程： 运动活动 个别活动 幼游戏活动 集体活动 家长学习活动选择性课程：幼儿体验活动：每月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。 幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每周专室活动、每班阅读区等。（1）基础性课程：参照上海市学前教育课程指南，包括生活、运动、游戏、学习四种课程

5、类型。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要

6、，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题；专用活动室主要包括美工室、阅读室、舞蹈房等。2、课程时间分配和各年龄段作息制度：（1）幼儿园各类型活动时间分配（2）幼儿园各年龄段幼儿作息制度:3、 课程组织与实施要点（主要指生活、运动、游戏、学习及体验活动、阅读活动）内容时间1、保育员老师将值

7、班室幼儿领入班级，与幼儿交谈，了解身体状况，引导幼儿将自带东西放在规定地方；来园 2、组织幼儿进行简单的劳动；3、进行简单的活动前谈话：常规要求、活动参与要求介绍等。盥1、 根据生活活动课程目标和教材，结合本班本周重点组织操作要点 洗进行盥洗、运动活动前准备工作：洗手、小便、整理衣裤、生点鞋子等生活习惯的培养。可采用儿歌、示范、检查等形式，活 心 使每个幼儿掌握基本的生活卫生习惯；活动 2、 点心指导； 1、 介绍当天的午餐：内容简单，配以实物和文字，逐渐丰富幼儿的文字及食物的认知量；能激起幼儿的午餐食 欲，积累正确的饮食习惯；2、根据幼儿的食量准备饭菜，负责对幼儿午餐管理和个别（挑食、体弱儿

8、、肥胖儿等的）的关心指导；餐3、采用适宜的有效的方法培养幼儿养成良好的自我服务习惯：正确使用餐具、收拾碗、调羹、残杂，用毛巾擦脸，蔌口等。 午1、配合保健教师喂药；2、每阶段有重点采用丰富多样的方法培养幼儿自我服务能力：穿脱衣裤、鞋，整理睡具等；午睡 3、睡前小故事欣赏（入睡了进行）； 4、入睡过程中进行巡视，在全面照顾的基础上，对个别幼儿给予重点的关心（体弱儿、入睡难幼儿、身体不好幼儿等），保证入睡率。1、内容选择、时间安排符合幼儿身心发展的规律；2、因地制宜创设各种有趣的运动环境，形式多样，富有野趣；运动活动4、保证幼儿运动活动的时间，注重运动强度与密度的均衡，并关注幼儿的个体差异；5、注

9、意运动过程中的安全卫生与保育，提高幼儿的自我保护意识。1、重视幼儿的学习过程，关注幼儿的直接体验；2、活动内容的选择和安排体现综合性、生活化、挑战性； 学习 3、 学习活动应尊重幼儿的个体差异，关注幼儿不同的学3、综合开展各类运动活动，保证幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展； 活动习方式、认知风格和表征形式；4、活动的组织强调个别探索、小组合作的学习形式，并根据需要合理安排；5、 活动过程强调师生共建，预设和生成相互渗透，并注重各类教育资源的开发和利用。活动模式推荐：集体性学习活动：“体验型教学模式”的目标是指向幼儿的道德情感、社会性、审美情趣等人文精神培养的。其适宜的教学内容有：社会

10、实践、文学作品、音乐欣赏等。模式的基本结构为：情景感知体验理解内化迁移；“探索型教学活动模式”的目标是指向幼儿自主、独立、好奇、探究以及认知兴趣与能力等科学精神的培养。其适宜的教学内容有：自然常识、数学活动、小制作等。模式的基本结构为： 自由探索引导发现交流讨论 迁移应用复习巩固继续探索；“表现型教学活动模式”的目标是指向幼儿表达、表现能力和创新、创造精神培养的。其适宜的教学内容有：语言、音乐、美术等。模式的基本结构为：欣赏重现联想创作展现交流个别小组区域性学习：区域划分均衡合理，便于幼儿进行独立的学习活动； 学习的环境创设能引起幼儿自主的进行活动；保证每个幼儿都能参与到学习活动中去；活动中的

11、观察和指导要点；过程中评价和活动后评价相结合。自主活动游戏区域：（角色游戏、结构游戏、表演游戏及娱乐性室内活动）。游戏空间划分科学清楚,各游戏活动规则明确； 游戏活动开展材料充足，材料的投放要遵循幼儿的年龄特点，以满足幼儿活动需要；角色游戏材料：与生活经验相关的材料要丰富，同类材料数量不要多如，引导幼儿通过材料使用逐渐确立角游戏 色意识）；活动 指导重点和方法：遵守集体活动规则等；“自主游戏活动模式”的目标是指向幼儿愉快的情绪和良好的社会性发展的。幼儿活动 教师活动自由选择 共 享自主展开 观 察自发交流 帮 助计划调整体验活动：教师通过预设的教育目标和内容，设计安排各种集体性体验活动，激发幼

12、儿、亲子积极快乐参与，特色活动，整合各类教育资源，促幼儿全面均衡发展。阅读活动：借助多元的图书资源，培养幼儿形成良好的阅读习惯，促使幼儿在阅读中语言、思维、审美、沟通、品德等多方面能力得到提高。七、 小学幼儿园课程实施保障和资源：1、成立幼儿园课程实施领导小组：园 长：课程领导与决策；统筹负责课程实施工作；协调各方教育资源。教学助理：课程的具体实施和落实；组织落实课程实施各类会议；课程实施质量的评价；教师相关培训。行政助理：多渠道向家长宣传课程实施工作情况，增强家长对课程主动参与意识，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。后勤助理：课程实施各类物资的采购、教学资源，设备的保障

13、；落实课程的配套措施；保育课程落实；构建幼儿园课程资源库；教研组长：及时交流反馈课程实施的经验，发现、提炼组内的共性问题，课程资源共享。骨干教师：课程内容的创新设计和优质示范。家 委 会：参与课程的实施、监督和评价。2、幼儿园课程教材使用范围及方法：基础性课程以中央教育科学研究所早期教育研究中心教材为基础，在课程小组整理推荐的基础上，由各年龄段的教师根据本班幼儿的实际情况，进行适当的改变、合并、删减、增加，过程中须注意课程实施过程中幼儿基本经验的完整、均衡。3、幼儿园课程配套资源库管理：对课程实施中涉及的图书、录音带、录像带、多媒体游戏软件和教学软件、教学课件等进行分类收集整理，形成尽可能完整的配套资料，整理成册存档备份（电子稿和书面稿）；建立课程资料库的收集、整理和领取制度，确保课程实施过程中各类资料的日常管理和落实；成立教学具及活动材料制作小组。将我园所在社区的各类教育场所和资源（羊毛衫市场、小学、超市、敬老院等）纳入课程实施领域；整理来自家长的资源。八、幼儿园课程实施评价与调整：1、幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作 ，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远