四年级数学上册 认、读、写亿以内的数 1教案 冀教版

1、认识、读写亿以内的数量教育目标：1 .在具体的教学方案中，经历认识、读写亿以内的数量的过程。2 .认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数字表示的意思，能读写亿以内的数字。3 .感觉在日常生活中的多数应用。教育的重量、难点：亿识文断字以内的数字。准备教程：教材。准备工具：一张数码桌子。上课的一环修订意图教育的差动奥尔特一、复习引进在人民教师谈话、复习旧知识的同时，生活中还有很多更大的话题。二、自主探索1 .读取亿以内的数量(1)提交观察图像，让学生阅读图下文字说明中的数据。(2)交流和指导学生读书的收获。 先让学生读图下的文字，注意学生是否正确，然后让学生讲述从图和文字中学到的信息，让学生

2、用自己的语言说明事物和数据。2 .知道亿以内的数字仪表。(1)让学生观察亿以内的数字时间修订。 给学生一定的独立观察、思考时间，通过交流、人民教师和学生的对话，使学生认识亿以内的数字序列表。(2)教学生万人、十万人、百万人、千万人及其次序。(3)了解排名、读取方法。3 .认识亿以内的数量组成。(1)提出将数字17501写入数字清单的要求，鼓励学生独立完成。(2)交流学生写数字的情况。 首先让学生说说你是怎么想的。 指每个数字的数量的意思。(3)要求学生将教材图像中的其他几个数据写入数字表格。 (学生独立填写)三、课堂练习1 .练习第一题，自己读，然后全班读。2、教材练习第三题，先读表格信息，然

3、后讨论问题(1)联想到通过学生销售量逐年增加，关心体育事业的人越来越多。 再提问(2)让学生用校正机校正后填表，最后交流校正结果。让学生理解这一节学习的主要目的。为学生提供自主阅读的机会。交流活动是对学生自主学习结果的验证，使学生学习更多的学习活动。了解数字表是理解数字在每个数字上的含义的基础。 通过新旧数据表的比较，认识新的数字和亿以内的数字序列表，是学生自主建构知识的过程，有助于学生掌握新的知识。为学生提供基于现有知识和经验自主写作的机会，为促进学生的知识构建和整合、迁移提供能力。 先写数字，减少无效的学习。是自主学习结果的交流，也是学习新知识的过程。 关注学生写作数量是提高学生自主建构知

4、识能力的重要过程。尝试自主巩固新知识的过程。培养学生参与的积极性和士兵自身的自信心，从中体验成功的喜悦。一、复习老师：同学们，我们以前学过万以内的数学，谁能说万以内的数学(3个)生： 1000生： 2000师：你想举这样的一千几？ 有区别吗？生： 3578师：你知道这个数字的各位数代表什么吗？生： 3578，3，3表示三千，5表示五个百，7表示七个十，8表示八个一个。老师：你说得对。师：谁想再说一遍？生： 6954，6，6表示6个千，9表示9个百，5表示5个十，4表示4个一例。二、新授1 .师：万以内的数量大家好像掌握得很好。 现实生活中有更多更大的数量，今天我们要知道这些个的数量来学习。师：

5、看摄影图片，自己读图下面的文字。 有困难的话可以问附近的同学。 (人民教师巡视)老师：谁读第一张图下面的文字？生：中国南极长城站到北京牌的距离约17501公里。 【你读得对】老师： xx，请再读一遍(找两个学生读在云同步板书-17501 )老师：谁想读第二张图下面的文字？(找三个学生读)【完全正确，牛哄哄！ 我说得很清楚(板书-28153 )师：我们看看吧。 每小时进行28153公里和一天进行公里。 这两个个数之间有联系吗生：一个是一小时飞行的距离，另一个是一天飞行的距离。生： 1小时28153公里到24公里，是1天的飞行距离。 如果不能回答，老师带您去，一天有几个小时？ 那天的飞行距离和1小

6、时的飞行距离有什么联系呢？)老师：你觉得他说的有道理吗？生：有老师也是这么想的。 我请同学们发电子计算器进行验证。 (学生验证)师：谁验证了？生： 28153*24=【你的电子计算器好像很熟练呢】老师：让同学们把校正机放在抽屉里。 让我们看看最后一张图下面的字母。 谁知道什么？(找三个学生读，读写：三十八万四千四百零二)【读起来不仅对，而且声音也特别洪亮，语言很流利】师：我读完了这三张图和文字。 大家有什么感想吗？生：我发现长城站到北京牌的距离很远。师：有多远(让学生再读一遍)2 .师：通过读图和交流，我们不仅发现数量与我们的生活密切相关，而且懂一些知识，真是收获不少。 因为上课前老师给大家发

7、送了数字时间修正，所以请提交给大家。 看看这张数码表和我们原来学习的数码表有什么区别(让我们看看原来的数码时间修正)生：原来的数字时订没有万位、十万位、百万位、千万位。师：万人、十万人、百万人、千万人构成新的数级称为万级。生：这张数码表有水平和万水平。师：一级包含多少位数字？ 各是什么？ 万级包含多少位数字？ 各是什么？生：级别为4位，有1位、10位、100位、千位。 万级也包括4位、万位、十万位、百万位、千万位。 (2个学生说)(生：有省略记号师：有更多的数字，但可以学从此往后。 中所述)师：我国数时，习惯从右向左各4位为一级。 (个位、十位、百位、千位是等级，多少表示“个”？ 万位、十万位

8、、百万位、千万位是万级，有多少表示“万”。 通过这样的排名，我们在读和写一些数据时，既方便又不容易出错。老师：先用这个方法试试前面的数字吧。 为了正确并且迅速地读取该数，我们在读取时也先进行排名，从右向左画4位，7前画线，为了与1相区别，我们画折断线，将该折断线称为秩线。 (让云同步看板书，剩下三个，让学生画个等级线，然后再写读书)师：我们原来学的万以内的阅读方法和今天学的亿以内的阅读方法有什么区别？ 我们小组讨论。总结阅读(1)从上位开始逐段阅读。(2)读万级数时，用一级数的阅读方法读，万级后加“万”字。三老师：刚才我们知道班级和万班级的数字表，可以把17501这个数字写在这个数字表上吗？我

9、们试试。老师巡视，学生写完后展示。 中所述)老师：你想让我看看谁自己写的东西吗？生：我先写的万人，写给万人的一。说到不完全，人民教师是-师：你先写的是哪个数字？生：万人之上的1。师：万人之上的一位是这个数的最高位。 我们写数字的时候，从最上面开始按顺序写数字。 中所述)师：每位数字表示什么？生动地回答师： 17501有两个“1”，它们的意思相同吗？ (指着两个一说)生：不是。 “1”代表一万人，“1”代表一个人。师：我可以用刚才的方法，把剩下的三个大数字写在数字表上吗？ 写完后，将同一张桌子配对，互相讨论每个数字的数量表示什么。老师：说说怎么写的，各位数表示什么(让三个学生各看三个数)。我强调两个4的意思不同。师：左边的4表示什么？右边的4表示什么？生：左边的4表示4个1000，右边的4表示4个100。三、练习老师这里还有几个，你能帮我读一下吗？据学生的报告，人民教师随机给你读了几个零？ 读出了多少位的零？(同上)中所述)师：为什么某个数字的零不能读，某个数字的零不能读？ 让工作团队讨论一下，看看你们能找到什么规律。学生总结：(1)各段末尾的0不读。(2)每个类中间有一个0或连续