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文档简介

1、科学把握语法教学元素 切实提高有效教学效果,2009.7.10 盐城师范学院,一、语法教学在英语教学中的地位和作用 1.语法是语言使用的规则,对语言实践有着积极的指导作用。 2.英语语法学习是培养英语语言能力的基础。 3.语法能力是掌握语言知识体系的能力,它是语言实践能力的前提。 4.课程标准在语言知识部分明确规定初中阶段(五级)应掌握的语法内容。,课程标准在语言知识部分明确规定初中阶段(五级)应掌握的语法内容: 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能; 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能; 理解和掌握描述人和物的表达方式; 理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式;

2、 初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式; 理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。,二、牛津教材的语法体系 1.语法在新教材中的编排形式 2.语法在新教材中的主要讲解形式 3.牛津英语的具体语法内容,三、语法教学中的误区 思想上的误区 : 一种误区是在现今以功能意念为主的英语教学活动中,语法教学被渐渐淡化了; 另一种误区是过分强调语法的作用,认为学习英语就是学习英语语法,学好了语法就等于学好了英语。,方法上的误区 : 1.传统的教学方法认为英语语法是英语教学中最重要的中心环节; 2.英语教学的目标就是要培养学生运用英语的交际能力; 3.英语课堂中,英语是唯一的语言,也是学生接受英语语言训练的

3、唯一途径。,从教师层面上说,英语语法教学的是教师重知识传授,轻技能训练;重详细讲解,轻反复练习;重书面练习,轻口头练习;重语法分析,轻语法使用;重掌握规则,轻掌握实例。 从学生层面上说,英语语法教学的是学生在学习过程中被动接受多,主动探究少;机械训练多,生活情景少;枯燥乏味多,快乐趣味少。 从课堂层面上说,英语语法教学的表现为课堂没有成为师生互动、心灵对话的舞台,不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长,不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。 从生成层面上说,英语语法教学表现为课堂气氛沉闷,学习方法单一,学生灵活运用能力无望提高,课堂教学低效甚至无效。,四、新课程下的英语语法教学的教学理念与思

4、考 1.课程标准给我们提出的要求 2.牛津初中英语给我们的启示 3.新课程新理念给我们带来的思考,新课程新理念给我们带来的思考: 课程标准告诉我们,传授语法规则不是我们英语语法教学的最终目的; 牛津初英语的编写说明告诉我们,语法教学是一个循序渐进的语言实践过程。,五、语法教学的基本方法及案例 从广义上说,语法教学有归纳法和演绎法 归纳法examples-rules 演绎法 rules-examples,Number One Teacher Im happy that youre my teacher. I enjoy each lesson you teach. As my role model you inspire me. To dream and to work and to reach. With your kindness you get my attention; Every day you are planting a seed, Of curiosity and motivation. To know and to grow and succeed. You help me fulfill my potential; Im thankful for all that youve done. I admire y

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