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文档简介

1、标题,高中技术课程标准开发组,2003年2月,9据对省市12个行业2378名从业人员的调查,工厂矿山企业、农业、运输、文教等行业相关人士在普通高中接受技术课程(87 5省市11所中学教师的采访时,普通学校教师在今天中学生的技术能力下降,而在一些劳动技术、信息技术课程中开设了比较好的学校,但是教师在学生的技术上的想象力、创造力。96.3%的城市高中生对技术感兴趣,82.3%的农村高中生对技术感兴趣,11.4%的农村高中生对技术有点害怕。害怕技术的高中生中,农村学生占90%。对城乡高中生技术的关注,以提高学生的技术素养,促进学生全面而有个性的发展为基本目标,努力开发以信息交流和处理、技术设计和应用

2、为基础的学生技术实践能力。努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。,定位目标,了解技术,追求目标,思想教育为主,技术培训为主,职业预备教育为主,了解技术,使用技术,技术管理,参与技术活动,技术素养,注重培养的能力,信息收集,处理,管理,表达和沟通能力技术基础、信息技术、宏体系结构、简单的机器人制作、现代农业技术、汽车驾驶和裴珉姬维修、建筑和设计、服装和设计、家庭和生活技术、电子控制技术、技术和设计、技术和设计、一般技术模块结构、一般技术模块结构、必修课程、框架、框架条件替代姜潮,资源整合姜潮,建立合理的评价机制,探索技术证书制度,技术课程的重大突破,强调技术素养回归创新精神和实践

3、能力的培养,体验技术课程,重视技术文化,扩大学习空间,加强技术设计,提高技术含量,创造,作物生长,以技术和设计为例,生活世界城市立足生活世界,关注学生经验,突出基础技术教育的基础性、共性、现代性,加强技术课程全国各地的适应性,强调内容的基础性、现代性载体的广泛性、适应性的多样性和移动性方法的多样性和扩展性,着重强调条件替代,强调资源整合,根据条件替代各学校当地资源情况,载体资源整合共同体的人力、物力、适应性、流动性。技术设计水平考试技术学习经验认证技术证书,高中毕业的最低要求:4学分工程,农业取向:构建最低4学分合理评价机制,探索技术证书制度,建立技术规程,制定技术素养目标,实现课程结构的历史飞跃和劳动技术教育发展的历史突破,培养具有

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