学前教育研究方法课件

1、学前教育研究方法,1,PPT学习交流,第二章 学前教育研究设计,第六节文献检索,2,PPT学习交流,选 题,xun t,3,PPT学习交流,好的开始，是成功的一半。,这句话的原文正是出自被誉为古代最伟大诗人之一的古罗马诗人贺拉斯（Quinto Orazio Flacco）。,4,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,一、选择研究课题的意义,5,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,一、选择研究课题的意义,（一）课题选择可以反映研究的价值,6,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,一、选择研究课题的意义,（二） 课题选择引导着研究的方向,7,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,一、选择研究课题

2、的意义,（三） 课题选择决定研究活动的成败,课题作为教育科学研究的起点，牵动着整个教育研究的机制，制约着教育研究的进程和方式。课题研究活动的成败应以对教育实践活动是否具有实际价值和实际意义为标准。教育科学研究所要解决的主要是教育中的理论或实践问题，只有切实解决教育实际问题的研究才有生命力、才有价值。,8,PPT学习交流,现象：,现象：母婴同床睡,9,PPT学习交流,疑问： 同床睡让父母和孩子更加亲密，有利于孩子的心理发展？,10,PPT学习交流,这个研究是2016年10月发表在Journal of Affective Disorders上,情感障碍,11,PPT学习交流,研究调查随访了： 3,

3、583个孩子 年龄分布：0岁到6岁 研究者将孩子们分成了四组（自变量）， 不同床的（44.4%）， 仅仅在很小时和妈妈同床（36.2%）， 孩子大了才开始同床（12%）， 一直和妈妈同床睡（7.4%）。,12,PPT学习交流,研究人员评估了孩子在3个月，1岁，2岁，4岁和6岁时的发展和健康情况（因变量），分析孩子是否有内在的问题，比如焦虑或抑郁，或者外在的问题，比如对立违抗性障碍，任何形式的注意力不集中或者行为失常。,13,PPT学习交流,作为一个整体，早期和长期的和妈妈同床睡觉，比不和父母同床睡的孩子有更高概率出现心理健康问题，如焦虑、忧伤。,结果：,亲密育儿并不意味着要和孩子同床睡。,14

4、,PPT学习交流,参考文献 Santos, In S. ; Barros, Alusio JD ; Barros, Fernando C. ; Munhoz, Tiago N. ; Da Silva, Bianca Del Ponte ; Matijasevich, Alicia. Mother-childbed-sharingtrajectories and psychiatricdisordersat the age of 6 years.JournalofAffectiveDisorders, October 2016 published online. 15 January 2017,

5、 Vol.208, pp.163-169.,15,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,教育科学研究要有明确的目的。教育科学研究选题的价值包括理论价值和应用价值。理论价值是指课题对于发展教育理论、完善理论体系是否具有重要意义。应用价值是指课题能否解决教育实践中亟待解决的问题，提升教育实践质量。,16,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,17,PPT学习交流,如何创新？ 【前所未有】前人未曾研究过多问题：鸟儿有没有数字大小概念 【巨人肩膀】前人已有，但还需完善：幼儿园男教师工作现状调查 【变换背景】国外研究报告在国内环境中验证，或比较。 教美术还是教审美趣味如何评价儿童美术作品的跨文化研究 【

6、学科交叉】生物学、神经科学、社会学等等。 学前儿童绘本重复阅读的眼动研究,18,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,所谓选题的可行性是指人们所确定的教育科学研究选题必须是能够被研究的，同时也应当是研究者可以进行研究的。教育研究是一项严谨求实的活动。教育研究课题的选择必须充分考虑主观条件、客观条件以及时机条件三个方面。,19,PPT学习交流,课题类型,基础研究,应用研究,定性研究,定量研究,关注规律，普遍性,关注解决实际问题,结果呈现：文字,结果呈现：数字,20,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,三、 研究课题的来源,1. 从实际工作面临的难题中选题,21,PPT学习交流,第一节 选择研究

7、课题,三、 研究课题的来源,2. 从有争议的热点问题中选题,学前教育改革与发展中有很多令人关注的急需解决并富有争议的热点问题。在这些问题中选定一个合适的课题加以研究，无疑是很有意义的。例如，对学前儿童学习外语是不是越早越好的问题，教师可以对这个问题进行一些实证性研究。,22,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,三、 研究课题的来源,3. 从被忽视的盲点问题中选题,幼儿教育领域中存在的某些问题常常会被人们忽视，特别是属于学科交叉的问题，容易处于一种研究的“盲点”状态。如果人们能从这些盲点问题中选定一个课题进行研究，往往比较容易出成果，如 “因地制宜开展幼儿园体育活动的实践研究”等。,23,PP

8、T学习交流,第一节 选择研究课题,三、 研究课题的来源,4. 从日常观察发现的问题中选题,很多责任心强的幼儿教师会自觉地记工作日记或幼儿的观察日记，通过总结与反思，他们会发现许多关于保教工作、幼儿身心发展等方面的实际问题，可以从中选择课题进行认真研究，有助于提高保教水平和解决实际问题的能力。,24,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,三、 研究课题的来源,1）从现有的教育理论文献中寻找空白点，去发现他人尚未研究过的问题。 2）找到与他人研究结论不一致甚至是相矛盾的地方，在学术观点的争论中寻找课题。 3）质疑前人的学术观点，产生研究某个问题的方法和思路。 4）结合我国实际，将我国学前教育事业发

9、展与改革中提出的一些理论问题作为课题。 5）将科学理论中推导出来并有待验证的假设问题作为课题。,25,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,三、 研究课题的来源,2000年以来，我国启动了包括幼儿教育在内的基础教育课程改革，幼儿园课程改革在理论基础、思想观念、教育目标、课程设计、教材编制、活动方式等方面都有许多急需解决的重大问题。因而教师也应从课程改革的需要出发提出研究课题。,26,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,三、 研究课题的来源,很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。如果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了课题

10、研究的成果。由成功经验延伸出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。,27,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,三、 研究课题的来源,在现代科学大发展的形势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量值得开拓的新问题，以上这些处在学前教育学科与其他多学科交叉或边缘领域的问题很多，只要放开思路，大胆探索，就会找到有价值的问题，就会找到所要研究的课题。,28,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,三、 研究课题的来源,从中央到地方的各级教育行政部门都会根据我国经济社会发展和教育自身发展的需要，定期制定教育科学研究规划；各级各类教育研究学会、各种教育杂志也会提供一些选题的范围，研究者可以根据自己的主客观条件

11、，从中选择能够胜任的课题。,29,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,四、选择课题的过程和方法,（1）初步确定课题的范围六大来源 （2）课题聚焦使问题清晰、明确 （3）确定研究方法如：描述性还是探究性 （4）确定课程的名称,30,PPT学习交流,练习 请同学们自拟一个感兴趣的研究课题,31,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,五、 研究课题的表述,研究课题的表述一般包括研究的问题、研究的对象和研究的方法三个部分。有的课题表述中可以不写研究的方法，但研究的对象和研究问题必须表述清楚，如“某市03岁婴幼儿感知及敏感性培养的研究”，研究方法在这一课题中就没做交代。,32,PPT学习交流,第一节

12、选择研究课题,五、 研究课题的表述,33,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,五、 研究课题的表述,34,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,35,PPT学习交流,尽量不要超过25个字,36,PPT学习交流,37,PPT学习交流,38,PPT学习交流,39,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,数据库 专著 期刊,40,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,41,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,本部分的撰写要清楚交代本课题之前有无人员已在研究，如果有表明地点、人员和研究进展、取得结论等；如果没有，有无类似课题在研究。这样既是向评审人员表明自己对研究动态的了解情况，同时又为今后的研究提

13、供经验和借鉴。,42,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,43,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,44,PPT学习交流,第一节 选择研究课题,课题论证中要交代课题研究最终的成果形式。常见的课题成果形式有报告、论文、专著、教材、案例集、软件、课件、建议、方案、规划等，其中报告和论文是学前教育研究成果最主要的两种表现形式。,45,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,研究假设是根据一定的科学知识和事实，对所研究问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。,46,PPT学习交流,假 设,hypothesis

14、,47,PPT学习交流,玩暴力电子游戏,观看暴力电视节目,幼儿出现暴力行为的概率,假设A：玩游戏看电视 （因为玩游戏有主动参与性，主动参与增加攻击性） 假设B：玩游戏看电视（因为玩家在游戏中宣泄了攻击性，二看电视者则没有）,48,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,49,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,50,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,特定假设、一般假设和虚无假设,甲班男孩比甲班女孩暴力行为多,男孩比女孩暴力行为多,男孩与女孩的暴力行为一样多,51,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,（四） 其他分类,52,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,（一） 一个研究假设只能涉及

15、两个变量,53,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,（二） 研究假设要设想两个变量之间的期望关系,54,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,（三） 研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的,55,PPT学习交流,第二节 提出研究假设,（四） 研究假设必须用陈述句形式，明确具体、简要明晰,研究假设是研究者对研究结果的预先设想，是一种可能的解释和说明，因此表述研究假设必须使用陈述句，而不能使用疑问句。同时，研究假设的表述应尽可能明确具体、简要明晰，既利于读者理解，又便于研究者检验。,56,PPT学习交流,第三节 决定研究变量,自变量：刺激变量，引起变化的原因（操纵） 因变量：反应变量，自

16、变量作用的结果（测定） 无关变量：与研究目的无关的变量（控制）,两种不同教学法教学效果的比较 自变量：两种不同教学法（活动幻灯和直观图片） 因变量：幼儿的学习成绩,57,PPT学习交流,自变量,因变量,无关变量,原因,结果,时间,58,PPT学习交流,是否存在因果关系 1、公变关系：自变量变化，因变量随之变化。 2、时间顺序：先后（自变量先，因变量后）。 3、无关变量：控制，让自变量因变量的关系纯净。,现实生活中：公鸡打鸣，太阳升起，但这并非因果关系,59,PPT学习交流,调节变量与中间变量,首先：调节变量与中间变量属于无关变量的一部分,调节变量：影响自变量和因变量对应关系的不可控第三方因素。

17、 语文水平与数学水平（r=0.8） 智力水平（调节变量） 中间变量：介于原因与结果之间，因而不显、媒介变量。 学习兴趣浓厚学业成绩良好,注意力集中,（推断）,自变量、因变量、调节变量：具体可观测 中间变量：不可直接观测，推导出来,60,PPT学习交流,第四节 下操作定义,61,PPT学习交流,最早提出操作性定义的是美国的物理学家布里奇曼。1923年，他提出：一个概念的真正定义不能用属性，而只能用实际操作来给出；一个领域的“内容”只能根据作为方法的一整套有序操作来定义。他认为科学上的名词或概念，如果要想避免混淆不清，最好能以我们“所采用的测量它的操作方法”来界定 。,62,PPT学习交流,他举例

18、说明物理学领域的三个基本概念：长度、时间、重量，都可以采用测量它们的操作方法来界定。例如： 可以界定“1米”的长度为测量从赤道到北极直线距离的1/10000000；“1小时”的时间长度为测量地球自转一周所需时间的1/24；“1克”的重量为测量1立方厘米纯水在摄氏4度时的重量。,63,PPT学习交流,操作性定义,操作性定义（operational definition），是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。,64,PPT学习交流,从本质上说，下操作定义就是详细描述怎样或用什么办法测量变量

19、。 下操作定义的方法: 1.方法与程序描述法 2.动态特征描述法 3.静态特征描述法,65,PPT学习交流,例如：“挫折”在操作上可以定义为，通过阻碍一个人达到其渴望的、近在咫尺的目标，而使该个体所发生的一种心理状态。 “饥饿”在操作上可以定义为，剥夺个体进食24个小时后个体存在的状态。,方法与程序描述法 是通过描述特定的方法或操作程序来定义变量的方法。特别是在实验研究研究中，研究者常常要采用一定方法或程序去引起拟研究现象或状态的发生。,66,PPT学习交流,动态特征描述法 是通过描述客体或事物所具有的动态特征，来给变量下操作定义的一种方法。,例如： “一个身体强健的人”的操作定义可以为连续长

20、跑20公里，举起100公斤杠铃，一年四季从不生病 “吃货”的操作定义可以为一个人吃完肯德基外带全家桶，吃掉10个汉堡,67,PPT学习交流,静态特征描述法 是通过描述客体或事物所具有的静态特征，来给“变量”下操作定义的一种方法。,例如： “一个聪明的人”在操作上可定义为知识渊博、词汇丰富、运算技能熟练、记忆东西多的人。或用思维品质的深刻性、独创性、批判性、新颖性、敏捷性、灵活性来定义。,68,PPT学习交流,静态特征描述法与动态特征描述法的区别在于，动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现，侧重过程。而静态特征描述法则主要描述客体或事物所已经具备的静态特征和内在性质，侧重

21、结果。,69,PPT学习交流,下操作性定义的基本要求是要提供观察或测量的标准，规定变量的操作程序，使抽象的概念成为可观察、可测量、可检验的项目。通常判断一个操作性定义是否具有较好的操作性，可将这个定义向第三者描述，如果他表示理解这个变量的含义，并知道该如何去操纵、测量，那么这个定义往往是个比较好的、具体可行的操作性定义。,70,PPT学习交流,1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。3、操作性定义最好能把变量转化成数据形式，凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测的。,好的操作性定义有以下特征：,71,PPT学习交流,练习,说出下列假设中的

22、自变量与因变量 假设1：民主制家庭教养方式下成长的孩子智力发展更好 自变量 因变量 假设2：儿童社会交往能力对语言发展有促进作用 自变量 因变量 假设3：幼儿的心理理论发展受情绪理解能力的影响 自变量： 因变量：,民主制家庭教育方式,幼儿智力商数,社会交往能力得分,语言能力测验分数,幼儿心理理论测验得分,幼儿情绪理解测验分数,72,PPT学习交流,练习,给对下列词语下操作性定义,饥饿： 智力： 挫折感： 侵犯同伴行为：,幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具过程中，突然告诉他不能玩，这时幼儿的反应就是挫折感。,如果让儿童观看在实验室中攻击别人的3分钟短片后5分钟内，儿童将可能按动按钮给隔壁房间的儿童施

23、加疼痛刺激。,剥夺食物24小时的结果。,韦克斯勒儿童之力量表上的测验分数。,73,PPT学习交流,第三节 确定研究对象,一、明确研究对象的总体和分析单位,教育研究按照研究对象可以分为总体研究、个案研究和抽样研究。总体研究是对研究对象全体进行的研究；个案研究是对研究对象个体进行的研究；抽样研究则是从全部研究对象中抽取部分作为研究样本进行的研究。研究类型不同，涉及的研究对象的范围便不同，因而研究者在确定具体研究对象时，首先应明确研究对象的总体和分析单位。,74,PPT学习交流,第三节 确定研究对象,二、抽样的基本要求和方法,75,PPT学习交流,第三节 确定研究对象,二、抽样的基本要求和方法,样本

24、是总体的缩影，是用以推论总体性质或特征的依据。因此抽样要具备代表性，研究者在设计抽样时必须做到以下几个方面。 1. 明确研究的总体范围与特征 2. 尽量保证抽样的随机性 3. 确定合理的样本容量,76,PPT学习交流,第三节 确定研究对象,二、抽样的基本要求和方法,抽样以概率论为理论基础，主要分为概率抽样和非概率抽样两大类。一般来说，在运用定量方法或大规模、正式开展的研究中较多使用概率抽样，在运用定性方法或小规模、非正式开展的研究中则往往运用非概率抽样。,77,PPT学习交流,第三节 确定研究对象,二、抽样的基本要求和方法,1. 概率抽样,这种抽样的特点是总体中每个研究对象被抽取的概率是已知的

25、，获得的样本近似于总体。概率抽样包括简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样。,78,PPT学习交流,第三节 确定研究对象,二、抽样的基本要求和方法,2. 非概率抽样,这种抽样的特点是总体中每个研究对象被抽取的概率是未知的。这种抽样简便易行、成本较低，但样本的代表性难以保证，所以使用范围有限。非概率抽样包括随意抽样、目的抽样、立意抽样和“滚雪球”抽样。,79,PPT学习交流,第四节 制定研究方案,一、研究方案的含义、作用与基本格式,教育研究方案有广义和狭义两种界定。广义的教育研究方案是指在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排，是指导实施教育研究

26、的蓝图。狭义的教育研究方案是指具体的研究设计方案，也叫教育研究计划，是根据各种不同的教育研究方法制订的不同形式的研究计划。,80,PPT学习交流,第四节 制定研究方案,一、研究方案的含义、作用与基本格式,81,PPT学习交流,第四节 制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,课题的名称必须明确表述所要研究的问题，最好能体现本研究的特点，并注意用语规范，即课题名称所使用的关键概念和句型应规范科学，一般应采用陈述句式。,82,PPT学习交流,第四节 制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,83,PPT学习交流,第四节 制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,课题研究目标就是指课题要解决的具体问题，以及最后要达到的具体目的，应具有科学性和可检验性，研究内容要与课题相吻合，根据研究目标来确定研究内容。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。一般可以从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定研究内容。,84,PPT学习交流,第四节 制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,在研究方案中，要充分考虑课题对研究对象的代表性和典型性提出的要求，选取研究对象的范围要符合研究者的研究条件，对研究总体的界定要清