浅谈小学语文课堂教学有效性论文

1、浅谈小学语文课堂教学的有效性万芳小学王洪英摘要：有效的课堂教学要求教师和学生之间的和谐对话，要求一节课结束，给学生留下思考，留下探索的兴趣，留下解决问题的能力，被动地转变为主动，转变为学习，传授知识，培养能力，提高教学的教学效果。本文从师生互动的角度论述了影响课堂教学的几个重要因素。这包括在课堂教学中掌握国语特征，明确教育目标的有效性策略。自主、合作和探索的学习战略；课堂作业设计和教学过程评价策略。关键词：小学语文课堂教学的有效性正文：教育是师生之间，学生之间交流和共同发展的过程。这客观地要求老师优化课堂教学，树立教育的有效性理念。基础教育的改革必须搞好课堂教学的效果，提高教师的教学质量，提高

2、学生的学习兴趣。从传统的“教师教、学生学”的被动模式转变为教师与学生、学生、学生之间的讨论研究方式。我从老师和学生的不同角度论述了小学语文课堂教学的实效性。第一，在课堂教学中正确把握国语特征，明确教学目标。学习国语不仅要教学生遵守汉字、汉语本身的规律，更重要的教会学生作为人，要学会知识和能力、方法和习惯、感情、态度、价值观的培养和提高。因此，在课堂教学中，要明确教育目标，以教育目标为中心，采取多种形式的教育手段，努力在有效的时间内达到最大的教育效果。布鲁姆说：“有效的教育从确切知道实现的目标是什么开始。”例如：我在教6年级语文下册匆匆。我这样设定了教育目标。知识目标：认识两个生者，写生者，掌握

3、下一个。能力目标：准确、流畅、感情用事地朗读课文，体会时间的往来。情感态度目标：理解课文的内容，与现实生活联系起来，让所有学生知道时间永远不变，珍惜时间。本课人文思想教育以“珍惜时间”为核心，培养学生丰富生动的内心世界，引导学生感受1英寸的时间，1英寸的黄金时间买不到。(威廉莎士比亚，温斯顿，时间，时间，时间，时间，时间，时间，时间)以上教育目标的确立具有语文的特点，人文能力的培养可以使我们的精神崇高，人格健全。第二，在课堂教学中，使学生经常学习、合作、探索的学习方式。学生们自主学习，兴趣是最好的老师。我们利用“学生成绩=兴趣能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。学生没有兴趣就谈不上自主学习，

4、更不用说让学生合作探索了。所以在课堂教学中，为了使学生对学习感兴趣，我做了以下几件事。1.教师要在教学设计上下功夫，课程一开始就作为乐趣引入，引起学生的学习兴趣。课堂上吸引兴趣的方式很多，教师必须按照教学内容细心设计。例如：疑惑、故事有趣、道具有趣、谜语有趣等，也可以根据本地区风俗联系生活，引入实际兴趣。难忘的泼水节这门课的开始是从宜县具有民族特色的苗族姐妹节开始，让学生们自由地谈论姐妹节的特色和热闹的景象，慢慢引进泰族人民的泼水节。这样学生就能对学习产生浓厚的兴趣，积极参加课程，集中精力。课堂上提出疑问，积极参与小组内的讨论研究。2.兴趣只停留在引入新的课堂上，要深入课堂，贯穿课堂教学。这是

5、激活课堂教学氛围的基础。教师作为课堂教学的导师和组织者，要想尽一切办法活跃课堂气氛。为此，教师要保持40分钟的良好心态，微笑对待学生，泰然自若地应对教授，努力让学生在课堂学习中畅所欲言。(莎士比亚，哈姆雷特)如果用严肃的面孔吸引上课的老师，即使教学方案设计得最好，也不能达到教学预定的目标。因为学生们面对拉着脸的老师，不能提问，不能回答老师提出的问题，也不能和伙伴一起讨论。(莎士比亚，哈姆雷特)那么这门课就偏离了新课提出的积极自主、合作、探索的学习方式。3、新课程标准提出的独立探索不是课堂上几个人一起谈话，而是看教师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创造问题情况，如何组织学生的合作学习。通过教师的

6、指导，学生们自己寻找解决问题的方法，同学们合作讨论解决问题的方法。让教育对象进行合作讨论是一种重要的学习方式，倾听别人的观点和观点，明确表达自己的观点，领悟其精髓的道理。(约翰肯尼迪)营造和谐和谐的教室氛围。这才是课堂教学效能的高境界。例如，卖火柴的小女孩的课堂教学设计根据以下三点显示了教学的效果：(1)，全班我从交流开始，努力营造和谐平等的对话环境。首先，我创造了自然生动的教育情况。写“卖火柴”的题目更大。“小女孩”这个词更小，问。谁知道老师为什么写这种题目？学生们自由发表意见。打破常规写作作业，激发学生阅读课文的欲望。“你指着我，小老师自学的时候”等活动，培养学生自主的识字能力。(莎士比亚

7、，哈姆雷特)在朗读的过程中，我充分地指导了他们在阅读、说话、评价、演出中充分的角色体验，通过入境的阅读文章，进一步体会了戴松的谦虚和牧童的勇敢。(2)，引导学生创造意识。不仅因为小女孩的悲惨命运而悲伤。进一步谴责资本主义社会的黑暗，人们没有同情心。结合插图，让学生们大胆想象当时的情景，最后一位老师问道。“你觉得小女孩怎么样？这样，进一步提高了文本的社会价值，充分反映了语文学科的人文性。(3)，写，说，组合视图。写作训练，我主要培养学生写课文的读后感，逐渐培养学生写单词的兴趣。第三，课堂教学作业设计。课堂作业设计注重开发学生的创造潜力，促进学生的持续发展。语文作业是语言文字积累、认识、运用的载体

8、。因此，精心设计课堂作业可以巩固新的学习知识，形成能力，培养学生的良好学习习惯，为学生打下坚实的语文基础，提高课堂教学的效果。我们要以教育目标为中心，从多方面多方面设计语文作业。根据学生的认知规律，作业可以设计为知识巩固性作业、自主性作业、探究性作业讨论、实践性作业等。可以从学生的性格差异中设计适应优生的多层次作业。从学生有趣移动的心理特征的角度设计有趣的作业等。通过作业练习巩固学生所学的知识和技能，激发学生的学习兴趣，开发智力，培养学生独立分析和解决问题的能力，提高课堂教学的效果。四、教学过程评价教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，平时的考试和考试是为了“选择适合教育的学生”。因

9、此，教学评价不等于考试，考试。1.教师在课堂教学中对学生的评价要特别慎重，不能以分数论英雄，要考虑国语人文特征。法国著名寓言作家拉凤丹(拉凤丹)有这样的寓言：北风和南风较量，谁能吹走行人的外衣，北风猛烈，行人紧紧裹住外套，北风无可奈何。南风缓慢地吹，温暖暖和，行人解开衣架，脱下衣服，南风获胜。这篇寓言告诉人们方法柔软强壮。另外，我们的教育对象是小学生。赞美的一句话比高句派心的说教、严厉的批评和责备更有力量。课堂是儿童学生获得知识的主要来源，教师在课堂上评价学生直接影响孩子的成长。课堂教学引导学生做好自我评价。在学生完成练习或回答问题后，让学生独立思考和判断，在解决问题的过程中思考自己的成功和缺

10、点，从而培养自我检查的意识。(约翰肯尼迪)让学生评价自己。不仅是知识的再现，对自己的能力和方法进行全面的反思，通过再认识和评价形成对自己思想行为的反思意识。当然，学生要有自我评价后的反馈，教师才能理解学生的掌握程度，对没有掌握新知识的学生用鼓励的评价语给他客观公正的评价，在练习中让他通过努力再次进行自我评价。让学生不断获得成功，不断感受成功的乐趣，不断追求新知识的欲望。提高学生的学习自信心。总之，课堂教学是教师的“爱”，始终是一门深刻的艺术，我们在实践中不断要求讨论、研究、总结、创新。理论与实际联系起来，才能不断提高课堂教学的效果。参考文献：1.周英信教授我的教育理想江苏教育出版社2.(美国)

11、罗森塔雅各布森课堂中的皮革马利翁教师期望与学生智力发展人民教育出版社3、恭敬的评价5良好的小学汉语教学氛围赵寅成指南课堂气氛是指课堂教学过程中出现的公共情感状态，是课堂教学能否顺利进行的重要因素。摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中呈现的公共情感状态，是课堂教学能否顺利进行的重要因素。大卫亚设(Northern Exposure)那么，如何营造良好的小学语文教育氛围呢？本文阐述了对这个问题的一些看法。关键词：汉语教学；气氛效果课堂气氛是指课堂教学过程中出现的公共情感状态，是课堂教学顺利进行的重要因素。良好的数学课堂气氛对提高学生学习数学的兴趣，开发智力，培养情绪，优化教学效果具有十分重要的意义。那

12、么如何营造良好的小学语文教育氛围呢？第一，营造良好的教室氛围，要充分发挥教师的主导作用限制教室氛围的因素很多，有教师、学生、教材、教学方法等，但其中最重要的是教师。只有通过教师的创造劳动才能实现良好的教室氛围，发挥其功能。老师在营造良好的教室氛围的过程中起着主导作用。在教育中，教师应注意以下几点：1.把握最佳教学心理。教师的教学精神直接影响学生的学习情感，是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，在教学中要保持最好的心理状态。首先，上课前的准备要充分。上课前要认真做好准备工作。特别是对教案要有信心，教各主要部分要看得上眼，教学过程新鲜，结构合理，方法适当，内容适当，符合学生的心理规

13、律和认知特点。充分备课是教师形成教学最佳心理状态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信的基础。第二，进行教育需要投入。教师一旦登上讲台，就要心无旁骛，迅速进入角色，全心投入教学活动，以教学热情调动学生的学习热情，以教学艺术充分利用学生的学习积极性，充分利用手势、动作、表情、表情等手势，引起学生的注意，感染学生的情绪，与学生分享数学知识的高尚情趣此外，要发挥教学基地，处理好课堂中的偶发事件。同时，教师必须提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最好的教学心理。建立良好的师生关系。师生关系好，徐璐心理对应，教授和学习双方都会沉浸在轻松愉快的课堂气氛中。教师说明热情洋溢，生动活泼，学生的学习全神贯注，

14、兴趣盎然。相反，如果老师和学生之间的关系不好，学生必然会感到一种心理压力，教师的教育也不容易，教室的气氛一定会沉闷呆板。因此，建立良好的师生关系是营造愉快和谐的课堂氛围的基础。平日里，教师们要深入学生中，与学生们融为一体，结交挚友，积累深厚的师生感情。(莎士比亚、哈姆雷特)在课堂教学中，教师要以亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞扬来缩小教师和学生的心灵差距，真心关怀和帮助所有学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中犯错误，允许学生充分表达自己的观点，让学生提问，充满爱、关心、热情、忍耐、自信，让学生“与老师建立友谊，相信那条路，享受那条教”。第二，营造良好的教室氛围，要高度重视学生的主体

15、作用学生是教育的对象，也是学习的主体。因此，营造良好的课堂氛围是教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教育的主体，成为学习的主人的关键。1.让学生保持最好的学习态度。任何学习过程中都存在着复杂的心理活动，根据心理状态，学生学习的成果和效果明显不同。学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，全心全意，教室气氛温暖愉快。为此，老师要注意：(1)把微笑带到教室。微笑能沟通老师和学生之间的感情，微笑能征服学生的心。学生思想走神，思想徘徊在缰绳上，充满理性和期待的微笑会让学生“陷入迷途”。当学生受到挫折时，充满鼓励和依赖的微笑使学生的心灵平和，“柳岩华明”成为可能。当学生版成功的时候，充满肯定

16、和称赞的微笑会大大提高学生的自信心，引起更强的知识欲望。教师亲切的教养、爱抚的眼神、鼓励的话语为学生的学习创造了良好的心理环境和和谐的合作氛围，使学生形成和保持积极主动的学习心理状态。(2)把成功带给学生。在教授中，教师要注意徐璐不同阶层的学生都有成功的机会和不同的收获，同时提出共同要求和个别要求。在课堂作业的构成和处理中，徐璐允许不同水平的学生徐璐完成其他问题、难度的作业，通过唐德宗修改或讲评，及时满足学生迫切想知道作业是否正确的心理要求，扩大学生的思想，解决问题的“其他心思”的学生受到称赞。(莎士比亚，温斯顿，教育):这样，徐璐不同阶层的学生就能体验成功的喜悦，形成愿意学习的最好心理状态。让学生积极参与探索新知识。教育不仅要使学生掌握知识的结论，还要理解知识的发生和发展过程。教学中，教师要善于创造探究情况，要引导学生亲自操作，移动眼睛，移动头脑，思考，移动嘴，从中