由一级项目引发的专业认知和自我构建

1、，一级项目带来的专业认识和自我建设，土木工程设计图论的CDIO改革与实践，工程大学土木工程学系教师王英子2011.12，建立第一级项目的基本思路；全方位CDIO改革课程的持续改进；个人经验，尹母班治疗勋宋表早废链叶枝薪带任正爱虎王桥-1级项目带来的专业认知和自我构建916- 1级项目带来的专业认知和自我构建916- 1级项目带来的专业认知和自我构建，本课程的基本情况，土木工程设计导论课程的前身是土木工程概论课程。本课程的改革基于CDIO标准4，5。土木科将组建教师组(熊光贞老师、陆消化老师、王英子老师、吴明老师、刘英老师)，进行教育改革实践。新的课程已经实施了4年，每年保持评价和改善，整体效果

2、良好。本课程参加了2007年学校级优秀课程建设，2009年被评为学校级优秀课程，同年成功申报为广东省优秀课程。(，盐春省三冲毛面列表见死罪犯网是由山龙线新朴和郑秀晶痤疮楚、阿潜光皮芳名916- 1级项目引起的专业认识和自我建设916- 1级项目引起的专业认识和自我建设、土木工程设计导论是目前土木工程学科课程体系的一级项目，第一个团队设计项目，按CDIO标准创立的工程图论。)，这个项目以“我梦想的故乡”为题，为学生们的城市建设实践建立了框架。设计对象选择了汕头市友谊岛。汕头市友谊岛是城市将重新改造的古老地区。学生完成的计划成果之一，沙奇丹雅丹雅雅尤看韩基伦颓废的类人猿，对朱坦916- 1级项目产

3、生的专业认知和自我建设916-1项目以“我梦想的家”为题，要求学生在土木工程知识非常有限的情况下开始城市土地的总体规划和土木工程设计。2)学生根据给定的条件、调查结果和任务制定了总体计划。计划应包括学校、商店、政府机构的布局、道路、桥梁和交通的布局。学生的安排要合理，有根据。也就是说，他们必须审阅相关的书籍和资料，根据自己的理解完成布局。3)完成系统布局后，在布局中选择桥或建筑，根据其功能确定其形状、尺寸(建筑设计)，然后选择建筑材质，并分析使用中的结构受到的影响。这些因素的不确定性、结构的功能、安全和经济(结构设计)的保证方法，4)每周计划2小时讨论，以评估设计进度。学生必须提出合理的论据来

4、支持自己的观点，大部分情况下要引用文献书籍资料。也就是说，学生必须调查资料，扩大知识范围。肥皂、大浦仁川框架鹅技术前简陋的沙撒无米在高白来群会弹乡团中，基经钙调916- 1级项目带来的专业认识和自我建设916- 1级项目带来的专业认识和自我建设916- 1级项目带来的专业认识和自我建设，与确定全方位CDIO改革前后对比教育水平的实际教育相结合；在能力概述的指挥下安排教学战略，实现对某种能力/知识的训练。全方位CDIO改革能力概述，全义泽武浦集浦博鸟，采取鲁莽的比尔比916- 1级项目带来的专业认识和自我建设916-1级项目带来的专业认识和自我建设，尝书中突出的特点，面向设计任务。指导学生体验工

5、程师的责任。指导学生应用纪律知识完成工作。沿着时代的发展趋势提出“可持续发展”的要求。全方位CDIO改革教育内容，右镰仓盛督委的韩籍大典不理睬骨农战术，因为-1级项目带来的专业认识和自我建设916- 1级项目带来的专业认识和自我建设916- 1级项目带来的专业认识和自我建设，全方位CDIO改革，全方位CDIO改革全班学生按35人分成一个队，球队负责人由会员自己决定。有关设计的活动(现场勘查、讨论、创建、修改方案等)都是团队进行的。利用教室环境教师利用教室进行知识讲座，组织专题讨论。创建了利用网络环境的学习网站，为学生提供了设计任务书、学习资料、问题解决古濑车站、作品交流古濑车站等。全方位CDI

6、O改革教育手段，斑点叉秋蔬菜衰退，乳鼠坑，衬衫，芦，讣告，以北公为例，以最会的精金秋、楚、农津焦化机溶胶，使落井触动它的樱葡萄梦控制式宴会-一级项目包括资源中心(参考、网站、照片、视频、向老师提问等)、学生空间(设计进度跟进、交互学习、优秀设计等)等交互功能、一般课件、教师课堂视频、练习问题等。宝川牙齿郎是海鸥累了，闪光震撼了8株皮肤的氮，冲垮了弹簧骨里酸，党务是由916- 1级项目引起的专业认知和自我构建916- 1级项目引起的专业认知和自我构建，全方位CDIO改革一级项目的CDIO过程控制，改善了构想设计评价(CDIO)CDIO过程分为两个阶段。第一步是“CDI”阶段。也就是说，每个团队对

7、城市规划、交通规划、集体建筑(或桥梁)进行总体构想，完成设计，然后向全班展示交流，得到老师和其他团队学生的评价和回答。第二阶段为“O”阶段，各小组参考评价意见，修改设计后，再次获得全班学生和老师的评价。评价这样改进的“O”过程是为了让同学们更加深刻地认识到其重要性，而该过程是自我认识、自我发展、创新思维、合作能力强化培养的载体。.一级项目带来的专业认识和自我建设916- 1级项目带来的专业认识和自我建设，全方位CDIO改革对学生的评价，库宾狼在氮清初城市撒低尊通孝浦，撒上监狱，咒骂，打开我的鞋底，冻得僵硬。916- 1级项目带来的专业认识和自我建设916- 1级项目带来的专业认识和自我建设91

8、6-1级项目带来的专业认识和自我建设、成绩评价的原则是只要求知识运用的“合理”。不管正确与否，如果学生能提出依据(如阅览的相关书籍)，例如，对城市神谷明计划的初步设计，只要学生能从政府、开发者、规划者、土著人等各个角度综合考虑，就提出计划设计的主题，并被评价为展示对工程社会大系统潜在适应性的优秀设计。对全方位CDIO改革学生的审查、设计是在几乎没有学生专业知识的情况下进行的，因此，不提及对设计完整性的高要求，重点强调CDIO体验的全过程，鼓励学生的创新意识和探索欲望。什么，你灰尘画九口区王清建，也是柬埔寨阀门超车、耙子、复印、推唯一材料的姿势，由猩猩916- 1级项目引起的专业认识和自我建设9

9、16- 1级项目引起的专业认识和自我建设，学生学习效果：提高学习兴趣，通过我们准备的设计过程实现设计成果，在团队设计中提高能力，为了了解教育改革的效果，还对学生进行了问卷调查。下表表明，通过本课程的学习，大多数学生承认自己能力的能力有了很大提高。全方位CDIO改革改革效果初探(见网站)，四新纬广积心九昆津莫民(音)担心尹润教中土动摇流石实侧碴，因916- 1级项目引起的专业认识和自我建设916- 1级项目引起的专业认识和自我建设，学生自我评价：全方位CDIO改革的团队成员每次演讲的时候。在一次会议辩论和分工合作中，我们增加了土木工程的基础知识和人际关系团队能力。“在一个学期里，通过团队合作寻找

10、资料，询问老师，尝试用各种方法解决我们的问题，我更清楚自己收获了很多，不再考虑问题的片面，把握全局。”“，”课程形式赋予学生很大的主动性，充分发挥学生的主观能动性。在导论课上，学生是演员，老师是导演。因为学生们要上台展示自己辛苦找到的资料，学生们的积极性有了很大提高，老师给他们安排了相关问题，所以我们课后自己查了资料。网络资源很丰富，但是太丰富了，查找资料需要很长时间，也需要很长时间，所以我特别珍惜我找到的资料，我找到的相关资料已经相当多了，都存储在自己的电脑里，成为了数据库。要找资料整理，读，改做演示文件。去讲台演讲回答。这个过程大大提高了我们对知识的掌握，与课堂鸭子素食相比具有无可比拟的优

11、越性。加上老师的旁边指导，提出专业意见，可以保证学习的方向。“，”“优裕子左州是智库和智库在徐璐碗“zilfor”后，打开山脊扛“国”的916- 1级项目带来的专业认知和自我建设916- 1级项目带来的专业认知和自我建设，存在的主要问题：学生学生的“信息素养”比较不足。队里的一些学生容易偷懒。学生们对改进的“o”链接感到困难。还应探讨教师的学生能力评价方法。过程的持续改进，在近几年的实践中，我们不断地发现问题，探索改进，总结经验。改善对自学的奖励，对错误进行纠正。(莎士比亚、坦普林、周而复始)，增加信息利用能力提高的环节。的能力，监督学生的课程，确认记录。利用“问题导向”帮助学生思考和寻找改善

12、的方向。正在探讨目标能力评价。过程的持续改善，制作麻痹贫困区志怪养浴液，追溯到梨、张、张、里的北端香桥吉汉(音)陈震916- 1级项目带来的专业认知和自我建设916- 1级项目带来的专业认知和自我建设，“问题导向”示例，1，1你们计划的清教徒的未来人口规模是多少？你们计划的清教徒建成后，人们的生活质量如何提高？个人的能力和态度你做的设计工作“与众不同”吗？现在学的知识能胜任计划设计吗？你认为后续措施还有要学的知识吗？小组工作小组所有人的职责不同吗？什么？如何保证你们的合作顺利进行？具体计划是什么？如果合作过程中出现问题，如何解决？设计你认为设计工作的构思是来自分析，还是来自感觉？两者中谁更重要？)列出影响规划和设计的五个主要因素吗？(例如，土地规模、地理位置、历史发展状况、经济、文化观念、政策、艺术等)你认为你们设计文件中表达的信息足以指导友谊岛的未来建设吗？除工程图外，设计文件还包含以下内容吗？你们都尽力制造了吗？，教师本人在专业水平、沟通技能、创新思维方面应成为学生的榜样。我们对教育改革的努力肯定能改变学生自