路程时间与速度教学设计

1、3.教学设计 一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学四年级上册“路程、时间与速度”。二、教学目标1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系,并能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2、通过合作学习，培养学生积极学习的情感。3、注重运用评价功能，促进学生学习的热情，从而能全面发展。三、教材分析本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度路程时间，再结合试一试两题，让学生得出：路程速度时间，时间路程速度，进一步理解路程、速度、时间三者之

2、间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。四、学校及学生状况分析我们学校生源较好，周边有多所高校。我们学校很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感。对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。对于我校四年级的学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。五、教学过程一 、谈话导入师：同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？生：听说过。师：谁来说一说这个词的意思？生：先看见闪电，后听见雷声。师：你说的很准确。那谁能说一说

3、为什么先看见闪电，后听见雷声？生1：因为光比闪电传播的快。生2：因为光比闪电的速度快。师：这位同学说的非常好！今天我们就来研究关于速度的一些问题。（板书“速度”，在其旁边画一个大的“？”）【设计意图：简短的谈话，吸引了学生的注意力，让学生兴趣盎然地学习新知识。】二、学习新知1、比较两辆车的快慢师：现在有两辆车，第一辆车2小时行驶了120千米（板书）；第二辆车3小时行驶了210千米（板书）。师：你知道哪辆车跑得快一些吗？自己先考虑一下。（有几个学生举手。）师：小组可以讨论一下。（学生讨论。）师：谁来给大家说一说你们组的看法？组1：我们先求出第一辆车每小时行多少千米？120260（千米）再求出第一

4、辆车3小时行了多少千米？603180（千米）而题上告诉我们第二辆车3小时行了210千米，所以第二辆车跑得快一些。组2：我们先求出第二辆车每小时行多少千米？210370（千米）再求出第二辆车2小时行了多少千米？702140（千米）而题上告诉我们第一辆车2小时行了120千米，所以第二辆车跑得快一些。组3：我们和第一组的方法差不多，只是求第一辆车3小时行了多少千米时，我们用12060。组4：我们把两辆车每小时行了多少千米都求出来,然后再比较它们的大小。120260(千米) 210370（千米） 可见，第二辆车跑得快一些。师：殊途同归，同学们用这么多种方法，得出了第二辆车跑得快一些，你们真棒！【设计意

5、图：放手让学生讨论比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维 。】2、归纳速度的公式。师：我们再来看看，每一种方法有什么共同点？生：都是先求第一辆或者第二辆车每小时行了多少千米？师：不错！“每小时行多少千米？”说着多麻烦啊，谁能更简单的来表达它的意思？生（一生快速地说）：速度。师：说得很准！师：根据刚才这道题，你能说一说怎样求速度吗？生：第一辆车2时行了120千米，2时是时间，120千米是路程，速度路程时间师：你真了不起，总结出了求速度的方法。3、介绍速度的单位。师：下面我们来看一道题。（板书：一辆车的速度是75，4小时它能行驶多远？）【设计意图：学生在学习知识

6、技能的同时，更应该有认真、积极的学习情感，因此我设计了一道没有速度单位的题，让学生自己去发现问题，同时也让学生有兴趣学习速度的单位。】生：754300（千米）（这时有一个同学手举得很高。）生：老师，这道题不能做！师：为什么？生：因为题中说一辆车的速度是75，没有单位。所以这道题没法做。（其他同学附和：是呀，没有单位，怎么做呀！）师：这位同学真细心，题看得也特别认真！并且给我们提出了一个新的问题，速度的单位是什么？我们把这个发现叫“宋振宇发现”好不好？（学生非常激动，听讲更认真了。）【设计意图：用学生的名字来命名孩子们的发现，能极大地激发其他孩子学习的积极性。】师：还以刚才的这道题为例，我们求出

7、第一种车每小时行60千米，那也就是它的速度是60千米/时。（板书）师：注意，（手指千米/时）它读作千米每时。师：那谁来说一说第二种车的速度。生：70千米/时师：你们学得真快！师：是不是所有速度的单位都是千米每时呢？你还了解哪些关于速度的知识？生1：我步行的速度大约是55米/分。生2：声音传播的速度是340米/秒。生3：光传播的速度是3亿米/秒。生4：火车的速度大约是120千米/时。生5：自行车的速度大约12千米/时。（根据学生说的及时板书）师：请同学们看65页的“看一看”。师：那大家看，千米/时、千米/分、米/分、米/秒、万千米/秒都是速度的单位。通过刚才的分析，我们也知道每小时、每分、每秒行

8、的路程是速度，那也就是说单位时间内行的路程是速度。4、路程、时间的计算方法师：如果刚才那道题现在改成：一辆车的速度是75千米/时，4小时它能行驶多远？生：754300（千米）师：请大家做“试一试”。师：互相交流一下结果。（学生交流。）师：通过这节课的学习，你们自己总结出了路程、时间和速度这三者的关系，即：速度路程时间，路程速度时间，时间路程速度。（板书：路程、时间）三、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：我知道了怎样求速度、时间和路程。师：黑板上这个“?”可以去掉吗？其他同学呢？生：审题要认真，养成好的习惯。师：老师也相信你学习会越来越认真，成绩越来越优秀！生：我知道了四、反馈练习

9、师：大家看试一试的第2题。师：你发现了什么？四人小组互相交流一下。师：谁来给大家说一下你的发现？生1：都是60、3、180这三个数。生2：路程速度时间，速度路程时间，时间路程速度。生3：我发现603=180中，60和3是乘数，180是积。而后面的1803=60和18060=3相当于已知积，求乘数。也就是，乘数=积乘数。生4：老师，我有补充，因为是两个乘数，为了区分开，可以说一个乘数=积另一个乘数。生5：我发现路程、速度和时间这三个量也是这种关系，路程相当于积，速度和时间相当于乘数。生：【设计意图：学生通过观察、讨论发现出来的内容往往另我们惊叹。其实这一个环节也培养了学生知识的迁移能力。】师：下

10、面我们再来运用今天学习的知识来做一些练习。（出示：一辆汽车的速度的50千米/时，它7小时能行多远？一辆汽车的速度是50千米/时，它行350千米需要多长时间？一辆汽车7小时行了350千米，它的速度是多少？）（学生独立完成，同桌检查结果，交流方法。）路程、时间与速度说课稿一，说教材 路程、时间与速度是北师大版教材四年级上册的教学内容。1，学情分析在学这节课前，学生已具备了除数是两位数的除法的计算能力，并对路程、速度与时间有了初步的感知，为这节课的学习奠定了基础。2，教学目标根据新课标理念，结合学生的认知基础和心理特征，我特从以下三个角度制定教学目标：（1） 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生

11、理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。（2） 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性。（3） 情感目标：在活动中体验学数学，用数学的乐趣，培养学生热爱运动，热爱生命的生活态度。3，教学重、难点 本节课的重点是掌握路程、时间与速度的关系；难点是根据它们三者的关系解决生活中的实际问题。二，说教学方法数学源于生活，又用于生活。本节课的整个教学内容都是在学生都很熟悉的一种运动跑步中去展开，从中去发现数学问题，并运用分析综合法，经验归纳法以及小组合作探究法去解决数学问题。三，说教学程序 新课标指出：“数学的学习主要是一个探究的过程”。为了使学生能有一

12、个科学自主的探究过程，并在此过程中很好地实现这节课的教学目标，我准备从以下四个环节去展开教学。 （一）在趣问中引入 兴趣是学生最好的老师。教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此，这节课一开始我就以一个有趣的问题去吸引学生，并引起他们的思考。 老爷爷那么老，小孩子又那么小，他们到底谁快呢？在同学们的回答中可能出现三种不同的答案，从而也使他们都意识到在数学中，在有数据的情况下能够比较快慢.接着我出示小陆和他爷爷跑步的生活情境。 师：在这里我们只知道老爷爷3分钟跑了360米，小陆4分钟跑了400米，你们会比较他们的快慢吗？你有什么办法？ 在这一环节我先让学生独

13、立思考，然后再交流他们的方法。在同学们的回答中发现了几种不同的比较方法，然后在学生的评价中发现，比较他们在一分钟内所跑的路程这个方法最简单。从而我就引出了速度这个名词，并让学生自己说对它的理解，然后我再纠正、解释。最后在一些生活资料中去加深对速度的理解。（二）在探索中发现同学们对路程，速度与时间有了一定的认识，在头脑中也模糊地意识到它们之间存在一定的关系。那么它们到底存在着什么关系呢？这就是我们这节课要学习的重点。在这一环节我先请学生思考三个问题。根据同学们已有的生活经验他们都可以准确地判断这三个问题，并体会到路程、速度与时间是存在有关系的。接着我再先后出示了三个生活情境，利用表格的形式让学生自己在具体的生活情境中去探究三者的关系。这个探究过程是本节课的重点部分，所以我给了充分的时间让学生自己去探究。最后在学生的交流评价中，他们自己归纳总结出了路程、时间与速度的关系：速度=路程时间 时间=路程速度 路程=速度时间最后再在另一个生活情境中去加深理解。 （三）在合作中体验学习数学知识，主要是为了应用于生活，解决生活中的问题。在这一环节我准备了一个跟学生非常贴近的生活问题。利用不同的方法解决这个生活问题是本节课的难点，所以我请同学们以小组讨论的形式去解决，让他们把刚学到的知识很好地应用到生活中来，并培养他们合作学习