第二章班集体的建设与管理PPT课件

1、1,第二章 班集体的建设与管理 第一节 班集体的概述 第二节 班集体的教育功能 第三节 班集体的建设策略,2,思考 1.简述班集体的内涵和标志。 2.联系实际谈谈如何建设班集体? 3.结合实际比较说明各种选拔班干部的方法的优劣。 4.如何选拔与培养班干部? 5.为了使班规能让全班学生接受并遵循，在班规制定和实施时应注意哪些问题?,3,第一节 班集体的概述 班集体是学校组织的基本单位，是学校为达成教育目标有目的地组建的教育集体。 一、班集体的内涵 （一）班级与班集体 群体=集体？班级=班集体？ 班级是学校的基层组织，是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生实现社会化和个性化发展的重要场所。 班级

2、是在教育目的规范下由年龄与知识程度相近的学生所组成的学生组织，它以学生正式群体的形式出现。 是以行政命令的方式加以指定和组织的，是有组织的学生正式群体。,4,5,班集体是特殊的正式群体，是为了实现一定的社会目标而严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体。是群体的高级形式。 班级与班集体在社会性质上有根本区别。 班集体有高度的社会倾向性、组织性、社会主体性 （二）班集体的定义 是指在教育目的规范下的，由具有明确的奋斗目标、坚强领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。,6,在本质上，班集体的内涵具有多个层次： 第一，班集体是个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会

3、文化基因(教育目标、规范和织织模式)。 第二，班集体又是个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。 第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。 第四，班集体是个以集体主义价值为导向的社会心理共向体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。,7,二、班集体的特征 （一）目标特征：定向统一 （二）价值特征：集体主义取向 （三）行动特征：令行禁止 （四）情感特征：彼此相悦相容 班集体

4、的目标高于一般班级群体的目标；会采取更加统一的行动；成员间的相互作用及影响力高度深化和内化。,8,三、班集体的形成与发展 （一）松散的群体阶段 1、特点（刚组成，任命，陌生，无共同目标、规范，他律，依赖） 2、班主任的主要任务（最细致、最繁忙、能力展现关键期） （二）班集体初步形成阶段 1、特点（小团体人际关系；班干部，积极分子，比较一致的认识和意见，班级发展目标、规范开始建立，凝聚力增强，归属感，但集体舆论没有形成，遵纪自觉性不强，自我教育观念不充分，目标未成动力） 2、班主任的主要任务 （三）班集体的形成阶段 1、特点（稳定的领导核心，共同目标、舆论、班风、组织纪律） 2、班主任的主要任务

5、 巩固、发展（创造性开展活动，骨干力量扩大，自我教育）,9,四、良好班集体的标志（对象、力量） （一）共同的奋斗目标 （二）团结有力的领导集体（有健全的组织机构和强有力的领导核心） （三）严格的规章制度与纪律 （四）健康的舆论导向和优良的班风（有团结、友爱、和谐的人际关系） （五）良好的活动效果 （六）学生个性的充分发展,10,11,第二节 班集体的教育功能 一、促进学生社会化发展 （二）传授系统的科学文化知识，使年青一代获得社会生活的基本技能 （三）教导社会规范、训练社会行为 （四）培养社会角色 二、促进学生个性化发展 （一）提升学生的主体意识，发展学生的主体能力 （二）满足学生发展的多样性

6、需要，培养学生发展的独特个性 （三）有助于发展学生的创造性，促进学生个体价值的实现,12,三、培养学生的自我教育能力 （一）有利于提高学生自我认识、自我评价的能力 （二）有利于丰富学生的自我情感体验 （三）有利于促进学生进行自我监督和自我控制 四、有利于对学生进行团队合作教育 （一）有助于培养学生的团队合作观念 （二）有助于强化学生的团队合作情感 （三）有助于训练学生的团队合作行为,13,集体是在共同的理想、智力、情感、组织等基石之上建立起来的。团队精神的培养更是显得尤为重要。 所谓团队精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。 团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最

7、高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，进而保证组织的高效率运转。 一个班集体就是一个团队，一个优秀的班集体就是一个有着团队精神的高效团队，会充满活力，会不畏挫折，会充满责任，会共同奋进。 班主任必须培养班集体的团队精神。 第一，增强班干部的领导力。 班主任只有采取民主的领导方式，班级团队成员才有可能充分表达自己的意见和建议，积极参与决策。班主任的领导才可能令人心悦诚服，让团队成员愿意追随。 班干部是班级团队的领头羊，更是班级团队的榜样式人物。班干部是否以身作则、严于律己，是否公平、公正地对待团队成员，这些都与班干部的威信直接相关。班干部应从小事做起，严格要求自己，

8、不断增强自身的影响力。,14,第二，引导全员参与。 比如，在召开班干部会议时，邀请普通学生列席；在制定班级规范时，广泛征求学生意见。全员参与的管理形式促使团队成员不仅贡献劳动，而且贡献智慧，直接为班级团队的发展出谋划策，激发主人翁责任感，使团队形成更强大的向心力。 第三，开发成员潜能。 班主任有责任研究每一个学生的才能、潜力、志向等，帮助他们规划设计学习和生活，为不断提高学生的素质，开发其潜在能力作出积极努力。 第四，强化团队意识。 班主任可以运用个人奖励与集体奖励相结合的方式来强化学生的团队意识。个人奖励虽然会在团队内部形成压力、弱化协作，但也有可能增强团队成员间的竞争力。 集体奖励则可使团

9、队成员意识到个人的荣辱与所在团队密不可分，从而增强团队的凝聚力。 组织功能、教育功能,15,第三节 班集体建设策略 一、班级目标建设策略（班集体形成的基本条件、第一要务） （一）班级目标建设的意义（方向和核心动力） 是指根据社会、学校的期望及班集体本身的任务制定的班级发展规划，是班级活动预期将要达到的结果，是班级成员共同的期望和追求，是国家教育目的、学校培养目标在班级中的具体表现。 它不但为班级的决策提供重要的参考依据，而且为班级的发展指明了方向。 1、引导 2、凝聚 3、激励 4、评价,16,（二）班级目标建设的策略 原则 1、针对性 2、层次性 3、可行性 4、民主性 5、激励性,17,在

10、制定目标的过程中，班主任首先应认识到学生自我独立意识较 强的特点，让每个学生充分参与，以增强学生的参与意识和集体 责任感。 其次，要注意结合本班的特色，融思想性、针对性、可行性和鲜 明性于一体。既要树立长远目标，又要有步骤地提出更加贴紧实 际的近期努力目标，在此基础上逐步接近长远目标，以增强对长 远目标的信念。 再次，根据阶段目标设计班级教育系列活动。比如入学时可开展“我与班集体”系列活动，如“集体是我成长的摇篮”主题班会、“我为班级献一计”演讲赛、“奋斗目标大家谈”主题讨论会等。 在制定班集体发展目标的时候，班主任必须遵循现代管理学 关于目标制定的“黄金难则”SMART原则，即明确性、可衡量

11、性、可接受)、实际性和时限性。,18,当班主任在构建班级目标的时候，既要充分体现国家方针政策的指导，又要充分考虑每个成员在这种宏观的影响下有各自的期望目标，这就是集体目标和个体目标的和谐统一。,19,二、班级组织建设策略（机构、干部桥梁、核心、领头羊） 个优秀的班集体必须有一支素质优良、团结协作、富有活力、能独立工作的干部队伍。 （一）班级组织建设的意义 班干部是班主任的得力助手，一个班集体的骨干、核心和带头人，既是联系师生的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，是班级工作顺利开展的保证，有助于班级实行自治，提高自我管理的水平，感染、带动、帮助学生进步 班干部的素质如何，作用发挥得好坏

12、，对整个班集体建设有着举足轻重的作用。精心选拔和培养班干部是建立良好班集体的基础。,20,（二）班干部的选拔与培养 班干部必须是班集体成员中的优秀分子。 1、选拔 条件： 第一，有良好的品德，尤其是有正直公正的品格（最基本要求） 如要公正无私，以身作则，热情积极，团结协作，具有一定威信；责任心和奉献精神 第二，一定的交往和组织能力 第三，良好的学习品质，不仅指成绩，也是进取心、勤奋度、学习方法及能力等要素的综合反映 班干部队伍才能在班集体中维持旗帜效应，学生以担任班干部为荣，班干部队伍才会有生命力。,21,22,在选择和培养班干部过程中，班主任首先要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务

13、，同时锻炼自我能力”，杜绝利用班干部的头衔或权力谋取私利的思想。 其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，根据每个人的特长安排适当的工作，要求班干部队伍统一思想、各司其职。 第三，加强对班干部的培养教育和评估考核。 一方面，通过培养教育改进班干部的工作方法，另一方面，通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。在班干部的任用上，既要充分信任他们，适当授权使其能发挥主观能动性，又要及时关心指导，引导班干部成为独挡一面的“帅才”，充分发挥班干队伍在团队建设中的核心作用。,23,班干部的“酸甜苦辣” 许多同学整天盼望能当班干部，那是因为他们觉 得班干部很威

14、风，但他们却不知道班干部的酸甜 苦辣。 酸：作为班干部，老师就会很器重你，要是你做 错了事，批评就会像冰雹一样劈头盖脸地砸下， 而又加深了老师对你的误解，那滋味呀，就像一 连喝了几瓶“镇江醋”，酸得你说不出话来。 苦：当了班干部，就是老师的小助手，什么点名 册呀，班级周记呀，全交给你去搞定了，压得你 苦不堪言。,24,甜：班干部报容易得到老师的信任，无论发生什么 事老师对你是百分之百相信因此什么时候都是“安 全”的，是绝无“危险”的。 辣：当纪律红旗打水漂了的时候，老师还是会提到你： “，你怎么也这样，你应该起好带头作用，怎么 也和这些差生打闹呢?你最近是怎么回事?你”那感 觉，跟泡在辣椒水里

15、没两样。 虽然有这么多的酸甜苦辣，但我认为是暂时的，苦是值 得的，而甜是永恒的。,25,班长难当 小萍：我是个生性开朗的人，大大咧咧的总是十分快乐，平时学习成绩不 错。这学期刚开学就被班主任任命为班长，掌管”班级大大小小的事务。原以 为我可以胜任班长的岗位，没想到接下来的几次单元考试和摸底测试成绩出 来后，我发现自己的成绩已经倒迟了许多，跌出班级前3名的行列，这在以前 是绝不可能发生的情况。现在我处理班级事务时，总感觉背后有人风言风 语，指指点点地说我“成绩不好了，还能继续当班长，还不是凭着讨好老师那 一套招数！”此外，可能我对纪律管理方面大胆严格，深得年段长和其他科任 老师的赞赏和重视，却得

16、不到班上大部分同学的肯定和支持，好多同学对我 颇有微词，有人甚至说我是“老师的傀儡”，有些同学甚至对我“恨之入骨”。究 竟我该怎么办? 班主任陈老师：小萍同学成绩优秀，对班委工作认真负责的态度是选择她 做班长的重要原因。当然，在这个过程中也听到一些同学对她的批评，比如 “喜欢大权独揽”“什么都听她的”，有时还“体罚”同学。看来小萍同学存在着不 恰当的过火的工作方式，自己没有觉察而导致身边同学对她有如此深刻的不 满情绪。 陈老师表示将在接下来的时间里好好开导小萍。同时做好家校联系，争取 从小萍同学父母那里获取更为详细的情况，共同帮助教育；搭建沟通桥梁， 把与小萍同学不和的几位同学找来，当面谈话，

17、帮助她与同学们消除隔阂， 建立真诚的友谊。,26,选拔班干部的方法有哪些？结合实际比较说明各种选拔班干部的方法的优劣。 班干部的选用方式主要有任命制、选举制、竞选制、轮换制、组阁制、招聘制等。 （1）任命制 由班主任推荐和任命班干部。 任命班干部的标准主要是学习成绩好、工作热情高，能以身作则，同时能团结同学。 班干部任命制是一种比较普遍推广的传统形式。 优点是班主任的意图得到充分体现，有利于树立班主任在班集体中的权威，有利于班集体活动计划的落实。这种形式在班级刚刚组建时比较多见。,27,缺点：容易造成干部“终身制”；班主任指挥意识过强，班干部容易产生“凝固化“，导致自我管理机构工作能力低下；容

18、易形成班干部与学生之间的情感隔阂；班主任如把选拔班干部与私人关系挂钩的话，那么“班干部任命制”就完全被扭曲了。 为了使班干部任命制充分有效，班主任必须建立客观有效的选择标准、考察模式和培养制度，同时建立干部轮换机制。如果是这样做，班干部任命制仍不失为“一种不错的选拔形式。,28,29,（2）选举制 一般是建立在班级工作已经走上正轨，学生之间有了一定了解的基础之上，由学生推举班级品学兼优、有能力的学生作为班干部。 这种方式产生的班干部众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。 班干部选举制的基本步骤是：班主任让学生谈对班干部选举的想法和愿望，形成一定的舆论氛围，为选举暖身。班主任

19、组织学生自由介绍其所了解的某同学的优点和推荐某同学参选。班主任在整合较集中的意见后，推出参选的候选人名单。由学生主持选举，实行差额选举，提供选举的职位可多可少，一般是班长、副班长、学习委员、生活委员、文体委员、卫生委员，以得票占多数为当选条件。在完成写票、投票、唱票、监票等工作后，由当选的干部即兴发言。班主任宣布新一届班委会正式组成。,30,优点：能够把班级有一定管理能力、学习优秀、有群众基础的学生推选出来，组成一个强有力的班委会，由此班级工作能够较快走上轨道。,31,选班干部 星期五下午，上品德课时，钱老师说：“现在，我们评选班干部，第一个 是班长，要认真、守纪、不开小差、上课不说废话。”我

20、们大声喊：“选赵悦 圆：”“好I选赵悦圆。”钱老师严肃地说，赵悦圆笑了。 第二个选副班长，大家都举手叫着：“沈诗卿！”钱老师看这么多学生都选 沈诗卿，就说：“沈诗卿就是副班长了。” 第三个是学习委员，管学习的，教室里齐声说： “陈嘉阳!”钱老师说： “好，我们的学习委员就选小博士陈嘉阳吧” 第四个是宣传委员，要帮老师出黑板报的。选谁?第一、二组选我，第 三、四组选毛程程。钱老师说：“好，就两个人吧！”我快要跳起来了。 另外，文娱委员于蕾娅，体育委员张辉，卫生委员杨胜宇、单良。 最后，钱老师给中队委发了两条杠。我把两条杠别在左臂上，精神饱满 地走出教室。,32,（3）竞选制 竞选制是一种公平、信

21、服度极高的班级干部产生方式。学生为自 己信服或崇拜的人投上一票。通过竞选所产生的班级干部因其受 到同学们的拥护，有利于今后各项班级工作的开展，也比较受家 长和学生们的认同。 竞争式民主选举的般步骤是：由班主任公布班干部候 选人的基本资格、条件和竞选的具体要求与安排，参与竞争的门 槛不应定得过高。由学生根据自身条件，对照要求确定所要 竞选的职位，拟定好讲演稿，内容是介绍自己“施政设想”即治班 措施和方案。召开班级大会，参加竞选的学生一一登台演 讲，演讲时间一般控制在3分钟以内。推选3人组成班干部选 举监督小组，负责点票、唱票、记票、监票、宣布结果等工作。,33,(5)投票前班主任应特别强调两点：

22、第一，投票选举是同学们自己的神圣民主权利，应慎重行使。第二，应把班级的利益作为出发点，坚持班干部的标推。(6)最后由全班学生无记名投票选举产生新一届班委，以得票占多数为当选条件。(7)由监督小组当场宣布结果，当选的班长应当场向全班同学宣布“施政纲领”。(8)由班主任发言，充分肯定学生平等竞争、民主选举的方式，点评当选班干部的优点，希望同学们尊敬自己选出的干部并支持他们的工作，同时鼓励当选班干部不辜负同学的期望，努力工作。最后明确分工，各负其责。,34,通过竞选班干部，一个肯负责任的、有勇有谋的班干部群体接管班级，使班级的日常事务能够正常运转，而这个班干部群体能够为全体同学所接受远比为班主任所接

23、受更加重要。 班干部竞选制也可能存在的误区是来自班主任事先打招呼，学生中的“非正式组织”对投票人的控制，还有个别学生的贿选等，这些都会造成竞选的不公平。,35,竞选班干部演讲稿。 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！我是范语谈。今天，我有勇气站在这里参加班干部竞选，我相 信我有能力、有信心干好这份工作。班干部的职责是什么呢?我认为，班干部 的职责是帮助老师安排好班里的一些工作，成为老师得力的助手；班干部的 职责是团结每一位同学，帮助每一位同学，使五(8)班成为一个团结友爱的集 体。 如果我是班干部，我会富有爱心，帮助班上的每一位同学，在学习和生 活上热心地帮助他们，争取不让一位同学掉队；如果我

24、是班干部，我会以身 作则，学习上，我要刻苦努力而且认真，行为习惯上，我要严于律己，成为 同学们的好榜样；如果我是班干部，我会无私奉献，积极为班级多做事情把 五(8)班经营成我们共同的家；如果我是班干部，我会敢于创新，和老师、其 他班干部以及同学们默契配合，在配合有自己的新思路，争取把我们班搞得 生机勃勃，精彩万分；如果我是班干部，我会是非分明，坚持真理；如果我 是班干部我会非常民主，听取每一位同学的意见。,36,金无足赤，人无完人。我知道我也有一些缺点，比如说粗心大意等，但是我想通过当班干部，我会改正这一些不好的习惯的。 既然是花，就要开放。既然是班干部，就要成为一 名出色的领头羊！不想当元帅

25、的士兵不是好士兵、请相 信我，将你宝贵的的一票投给我，这一定是你无悔的选 择我不会辜负大家对我的期望。请大家记住：给我一 个机会我将还大家一奇迹。 谢谢!,37,（4）班干部轮换制 是根据一定的规则、班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选，原班干部必须全部或大部分更换。 班干部轮换可以采取以下几种模式：全体干部定期轮换；部分班干部轮换；值日班长考察制。,38,优点： 有助于增强学生的集体荣誉感和主人翁责任感，使班级能形成相互支持、齐心协力的良好风气。 每个学生都有得到锻炼提高的机会，他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智，还有利于学生独立人格的完善和管理

26、能力的增强，使班级成为个和睦融洽、生机勃勃的集体。提高了自我管理和班级管理的水平，使得班集体在每一阶段的工作中，都显得生机勃勃。 能培养学生良好的竞争意识。,39,班主任要注意在实行班干部轮换制的过程中避免出现一些问题。 比如“轮换制”的绝对平均主义、干好干坏一个样，学生视当班干部为儿戏； 事前不需努力，早晚都能当上班干部； 事中不需要付出，“做一天和尚撞一天钟”； 事后不需要反思，自己不当班干部了，都是轮的错。这样轮换班 干部更会让学生麻痹。 班主任选拔斑干部要根据学生的年龄特征和班级实际情况，采取 灵活多样的方法，注重特长，让学生多在实践中锻炼，以提高适 应社会的能力。 班干部全员制,40

27、,41,42,2、培养 全面关心，热心指导； 尊重信任，严格要求； 大胆放手，积极扶植；,43,（1）对班干部进行思想教育 班主任要使之明确班干部的重要，要让他们意识到班级好坏同自身工作的关系以及带领全班同学共同进步的重要意义，要让他们明确共同的思想准则，即班兴我荣、班衰我耻。班主任要引导班干部团结协作、心胸宽广、办事干练、遇事及时处理，如处理不了应及时向班主任汇报，处理同学间的矛盾要遵守“化干戈为玉帛”的原则。 班主任要培养班干部树立四种意识：平等意识；自律意识；职责意识；竞争意识。,44,45,（2）班干部的岗位培养 班干部的主要职责就是协助班主任督促学生规范日常行为，及时发现问题，马上处

28、理、教育。因此，班干部的岗位必须是针对班级的工作需要设定的，真正为班级服务。 班干部在集体中都有满意的角色，班主任要让他们感到自己是集体中不可缺少的成员，让他们在履行职责中增强责任感和义务感，促使其尽快成长。要结合班内实际，分别建立岗位职责。通过培养，使他们充分认识班干部工作的重要，增强责任感，不断提高他们的组织能力和工作水平。 定期召开班干部会议，听取他们的汇报，征求工作意见，然后，再给他们布置任务，指点路子，使之工作有方向，积极性得到充分发挥。,46,47,（3）班干部的方法指导 在班干部培养过程中，班主任一定要给予必要的方法指导和信心鼓励，扮演好“交警”的角色。 班主任的方法指导主要在以

29、下几个方面：学会全局考虑问题的方法。上台布置工作、总结工作的方法。善于表扬、批评的方法。处理好班级里同学人际关系的方法。掌握团结协作，共同处理难点、热点问题，维护班集体利益的方法。 例如，如何组织读书汇报会才能受大家的欢迎，如何登记交作业、登记测验考试的成绩，如何向班主任反映某科上课、考试成绩情况，怎样打电话向家长反映一些同学的成绩、表现，如何安排值日生，如何调配人手，等等，班主任都必须具体仔细地传授方法，启发诱导，真正提高班干部工作能力。,48,班干部工作指导 1责任落实，保证事事有人做，力求人人有事做。 Z让尽量多的同学参与集体事务，增强集体归属感。 3班干部既要带头干，又要做好监督。班干

30、部与同学相互监督，渠道是教室后面宣传栏。 4活动之后相关于部及时总结，表扬先进，激励同学。 5做事方式力求民主，意见不能统一时少数服从多数，尽量不强迫。 6认真组织参加学校及年级各次活动，增强集体凝聚力，争取最好成绩，不要让同学们对班委会失望。 7开辟师生、同学与班干部、同学之间的交流渠道，亦即教室后面宣传 栏。 8加强班级文化建设，创出班级特色。 9如强文化学习，提高成绩，不要落在下游。 10及时落实学校、老师布置的任务，遇到困难及时与老师沟通。,49,（4）班干部的个别谈心 既可以加深相互了解，又能够有针对性地帮助班干部提高认识，使其发扬优点，克服缺点。 谈话时，要以说服、疏导为主，用事实

31、说明道理，做到循循善诱，逐步提高他们的工作能力。 班主任与班干部个别谈心可以解除班干部心中的顾虑。 班干部总会担心工作做不好，有负重托；害怕得罪同学，吃力不讨好；害怕分心费时，影响学习。因此，班任一要帮助班干部学会管理方法，学会共处和交往的技巧；二要教育学生学会理解、体谅和合作，做到班里的事大家办，让班干部有更多的时间、愉悦的心情投入列学习中去；三要帮助班干部通过改进学习方法、提高学习效率来取得优异成绩。解开这些结子，班干部就能放下包袱，轻松愉快地开展班级管理工作。,50,（5）班干部的评价艺术 班主任对班干部开展的工作要及时地给以评价，主要以表扬为主。 班主任把各项具体工作交给班干部后，还要

32、定期或不定期地对各项工作情况进行检查评比。 班主任还可以定期让学生对班干部进行评议、投信任票，既使班干部随时感到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正无私地评价班干部。 班主任对于能独立地、创造性地开展工作并取得一定成绩的班干部要给予肯定；对于虽受挫折、甚至遭受失败却能积极工作的班干部要给予鼓励，并主动承担责任，不断帮助他们总结成功的经验和失败的教训；对于任务完成不好的班干部私底下谈，给以指导。,51,案例分析思考：根据案例，分析该班主任为什么要对班干部选举进行改 革？ 一位班主任对班干部选举改革的经历 如何避免班干部选举成为一种不健康的恶性竞争，如何组建一个得力的 班委会，是每位班主任都会思考

33、的问题。 初当班主任时，对学生不久了解，我只好通过翻档案任命了一个班长。 后来发现该同学组织能力一般，缺乏主见，工作缩手缩脚，被同学戏称为“老 好人”。到了第二个学期，我便采取了“选举制”：由全班同学提名选举，得票 多者当选。但不多久，问题又来了：选出的人大都凭的不是能力，而是人际 关系。后来，我又采取了“竞选制”：由同学自愿上台发表竞选演说，再由全班 同学选举产生。结果，因为班干部之间有矛盾，工作开展起来不顺手。最 后，我选择了“竞选制”和“组阁制”相结合的形式：先竞选出班长，再由班长自 己去“组阁”班委合。明确每个班干部的职责，放权给班委会，让全班同学对他 们进行监督。期末，每个班干部都要

34、上台述职，由全班同学投票选出“最受欢 迎的班干部”以及“最不受欢迎的班干部”。“最受欢迎”系列在班里公布名单和得 票情况，而对“最不受欢迎”系列别不公布，供老师作参考。这一下，改革总算 成功了。,52,“大权旁落“记 我的那班学生，对我这班主任的大权“垂涎”已久，他们绞尽脑汁，再三 “密谋”，采用蚕食手段，不断地侵越我的治班权。唉，我这班主任的大权眼看 就要旁落：不信?你瞧： 晚自习前，卫生委员手拿“蓝皮本”，满面春风大步跨进了办公室，说要改 换一下值日生表。理由是艺体生以后要集中训练，有些组就要大幅减员，“人 力资源”不足，会影响卫生工作。边说边摊开她那宝贝“蓝皮本”，展示她已拟 好的分配方

35、案，并说已提交班委通过，同学们没有异议。说完，笑嘻嘻地恳 请我“裁夺”。我睁大眼睛，鸡蛋里挑骨头般地查找，竟未发现丝毫纰漏，只 好点头附和了。 班会前一天，班长恭恭故敬向我请示，要在班会上总结一周以来的班级工 作，并把写好一、二、三的讲稿交给我，请我斧正。乖乖，满满两张蝇头小 楷。写的点面俱全，奖惩有度，方法合理，措施有力。你说，你这个班长，你 是治班啊，还是治国，够正经八百的了。光这些还不够，还会其他班委具体讲 讲分管的事。这么一来，班会的事就被他们“包圆”了。我这班主任准备好的材料 又要泡汤喽。,53,学校要开运动会了，看把这班人马忙得。鼓吹什么“凡事预则立”、“不打无准 备之仗”，成立了

36、所谓参赛组委会，还下设了什么训练组、纪律组、卫生组、 服务组、宣传组等等分支机构，选出了一些头头脑脑，订出了一整套迎赛计 划，还要求不能影响学习。“酸不溜秋”的，神神秘秘的。虽时不时向我汇报请 示一番，但我看得出，他们已胸有成竹了，我也只好“虑怀若谷”了。运动会 上，我在摇旗呐喊的学生后面，用若谷的胸怀抱着他们的衣服。学生们忙而 不乱，我却又悠又闲；他们抱着奖品捧着奖状载誉而归，我却在衣堆里坐享 其成。班里开庆功会，他们“奉承”我调控得法。在大后方看衣服也算指挥，真 是“身在衣服堆中”，倒还能“决胜赛场内外”了。你看这些机灵鬼，侵越了我的 大权，还给我扣高帽，真不够意思。 最近，听说他们要加大

37、什么学习力度，优化什么学习方法，提高什么学 习效率。要开一个“作舟”会一个为幸福一生划桨的心灵之会。好啊，我的 大权非要让他们瓜分完了不可,54,三、班级规范建设策略（班规） 班级规范，是指由班主任引导、学生参与，根据学生守则、学生行为规范和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则；是为保证班级正常的秩序，根据对班级工作客观规律的认识而制定的在一定条件下保持不变的规矩。 它主要包括文明礼仪、学习、考勤、卫生值勤、奖惩等方面的规范，是班级学生的行动指南。,55,包括成文的与不成文的两个方面。 不成文的主要是指班级的传统、舆论、风气、习俗等，实际上属于广泛的文化环境。 例如某

38、班的“每日教育制度”，包括“每日一题”、“每日新闻”、“每日格言”、“每日英谚”和每天的值日班长汇报活动。“每日一题”写在后黑板上。数理化每天一题，因为理科是许多学生的薄弱科目。“每日新闻”，安排在每天晚修之前，每天一位同学播报当天的重大新闻。这项活动深受学生喜爱，学生自豪地跟班主任说，“老师，别的班不知道的事情我们都知道厂通过“每日新闻”活动，可以扩展学生的视野和心胸，了解天下大事，培养世界情怀。“每日英谚”由英语科代表搜集，每天一条写在前面黑板的右角。“每日格言”由每天的值日班长送给大家，抄写在后面黑板上。语文课上，老师会找同学作即席发言，谈对于格言的感想，这样又锻炼了学生的语言表达能力。

39、,56,（一）班级规范的功能 有助于建立班集体的正常秩序，维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。是班级正常运转、集体目标实现的重要条件，既是管理的依据，也是管理的手段。 1、指向 2、制约 3、协调 4、自律,57,为了使班规能让全班学生接受并遵循，在班规制定和实施时应注意哪些问题? （二）班级规范建设的要求 1、制定 (1)要求 教育性（提醒、督促）， 要有正确的导向性 要有民主程序，共同制定（一般应由班主任和学生共同承担，以民主和共同参与为原则，通过团体讨论方式而形成。） 可行性（具体、可操作、符合、执行措施） 积极性（行为指向明确、积极正向、亲切） 普遍性 简洁性（

40、完整、简约、文本化） 相对稳定（贯彻执行） 互制性 经常检查督促、以身作则，发挥榜样作用,58,（2）班规的制定过程（六步骤） 班主任的动员工作 师生共同研究规则的内容和布局 分组拟制各章条款 由班级全体会议讨论通过 审稿合成 交付审议表决,59,陶行知先生对学校“会场”的14条规定 (1)一切集会，都要迅速、整齐、安静； (2)集合预备钟响，即把坐凳送到会场摆好； (3)分队长检查人数后，后来者即算迟到； (4)集合时，精神集中，注意口令，口令后gI (5)遇友来，注目点头，无声招呼； (6)开会前，休息时，邻座可以低声说话； (7)检点仪容；,60,(8)轻步进出； (9)会未毕，不退，离

41、开会场，必得值日分队长允许 (10)不大声咳嗽、随地吐痰、磕睡； (11)端正而坐； (12)不看书报； (13)有意见发表，先举手得主席允许而后发言； (14)值日中队长，干事负责布置会场，维持会场秩序,61,2、班级常规的实施 （1）班级常规实施的“热炉法则” “热炉法则”是指组织中的任何人触犯规章制度都要受到惩处。 主要表现为以下四个方面 警告性原则 班主任要经常在班级宣传班级常规，对学生进行校规、班规教育，对学生起到警醒作用，以警告或劝戒不要触犯规章制度，否则会受到惩处。,62,必惩性原则 只要谁触犯和违反学校及班级的规章制度，就一定会受到惩处，没有商量的余地，这样才能显示规章制度的严

42、肃性与权威性。 即时性原则 学生一旦触犯或违反规章制度，惩处必须立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。 公平性原则 班级常规是班级的通用法制，每位同学在班级常规面前都应平等，而班规的严肃性也就体现在公平性上。不管是哪位同学触犯规章制度，都要给予相应的惩处，这是公平性的体现，也是严肃性的体现。,63,（2）注重刚性与柔性相结合,刚性班规：是指那些界限很明确、很容易判断，可以直接约束组织成员行为的规章制度。 柔性班规是指那些倡导性、号召性规定、准则、规范。 在强调其规范性和相对稳定性的同时，应根据实际需要，及时地调整、补充和完善，增强班级常规的灵活性和适应性。 （

43、3）与思想教育相结合。相互促进相互补充。仅靠制度规范显得生硬，但只有表扬没有批评的教育也是不完整的。严格的制度规范是工作得以顺利开展的保征。 （4）重视班级常规的宣传与行为训练相结合 真正的管理效能还取决于学生对这种班规的内化程度。成员养成自觉遵规守纪的习惯，实现由他律向自律的转化。 （5）班级常规实施中的人格示范,64,3、 班级常规的接受 意义 使班规不断内化成为班级学生的心理尺度，即为每个学生所采纳、接受，成为自己的行为准则，养成良好的学生行为习惯。 反映了班级对其成员行为的期望和要求 实现班级常规的教育价值 推动班集体的形成,65,班级常规接受的心理机制（也可称为激励机制） 即当班级成

44、员共同制定出班规后，班主任要及时地对理想型行为确认和强化，促使学生不断进行自我管理和自我约束，从而使学生逐渐接受班规。 (1)反馈激励：班主任把学生品德表现和学习成绩反馈给学生，同时给予客观的评价，对学生的积极性会起到较大的激励作用。 (2)奖惩激励：通过奖励或惩罚，充分肯定学生的正确行为，使之巩固和发扬，或否定学生的不良行为，使之收敛或消退，都可以达到促进学生养成积极性行为的目的。,66,奖励 可以用于个人，也可以用于集体。 具体方法有赞许、表扬和奖赏。 优点：认识优点，情绪愉快，增强信心 皮格马利翁效应 并不绝对是一个积极的教育方法，也可能导致负面效果。 奖励的指向不仅是成功的结果，而且是

45、获得成功的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。,67,奖励的频率和程度恰当； 注意奖励的灵活运用，团体与个体相结合； 无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励；（防止德西效应） 奖励应当尽可能面向全体学生，已形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，教育全体学生。 有明确目的，公正合理、符合实际； 义务之外，得到公认、适当。,68,赏识激励 周弘婷婷出生于1980年6月29日，一岁半，进了厂幼儿园。一天，老师突然打电话告诉周弘，婷婷发高烧，已经送到厂医院了。几天后，女儿的烧终于退了。可是周弘发现，婷婷成了一个聋儿。“脑干电位显示：双耳全聋”。 幼时的婷婷，她几乎不会笑。在幼儿园

46、里，总是缩在角落里，谁也不和她玩。想拉屎拉尿却不会表达，常常拉在裤子上。那些日子，电视台在播日本电视连续剧血疑。每次，周弘都抱着女儿一边看一边落泪。周弘问自己，人家父亲能做到的，我为什么不能做？我也要用最深情的父爱，为婷婷把有声世界的路开通。 从婷婷3岁开始，周弘带着女儿定期到上海一家部队医院，用针灸电疗的办法，试图让女儿复聪。5年中，在耳朵周围的几个最疼痛的穴位，医生给婷婷扎了上万针，那是连成年人都难以忍受的剧痛，婷婷绝望无助地恸哭婷婷终于有了极其微弱的听力。周家人不厌其烦地一遍又一遍地让婷婷开口，哪怕只是最简单的词。当婷婷终于能含混不清地说鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的词时，她已经错过了学习口

47、语的最佳年龄段。婷婷习惯用手势来表达自己的意思。想吃饼干了用手比划一个圆，奶奶就知道她的意思了。这样下去，她只能永远是个哑巴。一天，婷婷午睡起床，习惯地又向奶奶比划了一个圆形。奶奶抱着饼干桶坐在孙女对面，就是不给她吃。 奶奶想让婷婷开口。婷婷就是不说，咿咿呀呀地抗议着。不说就不给吃，奶奶固执地一遍遍重复着“饼干，饼干。”婷婷大哭，奶奶也跟着掉眼泪。祖孙俩整整僵持了40多分钟，终于，婷婷的喉咙里滚出两个音：“布单。”石破天惊！奶奶立刻递上一块饼干，婷婷眼睛一亮，一连串地发出了“布单，布单”奶奶激动地抱着孙女，一块一块地把饼干塞到孙女手中。婷婷终于开窍了，她朦胧地意识到用口语交流的意义。半年后，她

48、能说“阿姨再见”这样的完整的句子了。可与同龄的孩子相比，婷婷差得太远了。周弘又开始寻找其他的办法。,69,“语言有书面语和口语，女儿的眼睛是好的，为什么不能用书面语与口语、说话与识字同步的方法来追赶健全的孩子呢？我开始把该说的话都写给婷婷看，她笑我们就写笑，她哭我们就写哭，她说星星我们写星星，她说月亮我们写月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷妈妈出差到外地，我们到车站送行。火车启动的时候，婷婷一面跑一面哭，喊着“妈妈，妈妈”。我立即抓过她的小手，在上面写了四个字依依不舍。我想她再也不会忘记这个词。”就这么追赶了两年，婷婷6岁的时候，已经认识了两千多个汉字，能够阅读一般的儿童读物了。周弘决定把女儿

49、送到普通小学，他要让女儿意识到，自己是个健全的儿童，和健全人一样有着健康的体魄和思维能力。婷婷7岁那年，周弘在上海一家书店里发现了一本小册子幼儿才能开发，书中介绍了日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一的教育方法。书的第一段话就让周弘有了触电的感觉： “在孩子们身上，存在着不可估量的潜在能力，虽是处于他们的双亲的摧残之下，然而还是发挥出难以想象的能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长起来，所以说，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”早年留学德国的铃木在回国后，发现日本的教育出了问题。小时候，孩子们的眼睛是亮晶晶的，可上学后，就慢慢地变得黯淡无光。他说，日本的教育已经

50、把人世间最大的欢乐求知异化成了人世间最大的痛苦。在与孩子们的接触中，铃木终于发现，在每一对父母教育孩子学说话、学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充满了欢乐。因为父母总是用最得意、最欣赏的目光，关注着孩子从零开始的每一点进步。也就是这种赏识，成就了每一个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种最难的语言形式。能不能把它运用于孩子的小提琴教育？能不能把它运用于孩子成长的其他阶段？铃木最终获得了极大的成功。他为日本培养出了一大批堪与童年莫扎特相媲美的小提琴神童。重要的要赏识孩子的每一点进步，要让他们永远充满了自信。此前，周弘的做法更多的是一种经验的探索。到这个时候，他认为自己找到了

51、一条成功之路。,70,“我的观念变了，我教孩子的方法也变了。首先我要让婷婷相信自己是天才，我在她的课桌上的玻璃板底下压了一张天才儿童行为表，只要她看书忘了吃饭睡觉，我马上就指着表上的第一条对她说，你看，这上写着，看起书来废寝忘食，你不就是这样的吗，你不是天才，谁是天才！这给了她一种积极的暗示。 “我专找孩子的优点。然后让这些星星之火，通过我们做家长的小题大作，无限夸张，使其成为燎原之势。怎么夸张？记得我第一次给婷婷做应用题，十道只做对了一道。也许这时候有的家长巴掌就过去了。我没有。错的地方不打叉，对的地方打了一个大大的勾。然后发自肺腑地对她说：婷婷，你太了不起了！第一次做应用题十道就对了一道，

52、爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰哎。小婷婷听了这话，自豪极了，越来越爱做，一次比一次对的多，升初中考试，数学考了99分。 “孩子学写作文的时候，很多家长都让孩子读范文，拿孩子的作文和范文相比，结果越比孩子越没信心。一篇作文再差，总会有一两个句字写得好吧，我就用红笔把好的句子划出来，吃饭的时候，让婷婷当着全家人的面朗读，我们一起为她欢呼。慢慢地一句变成两句，两句变成三句，她越来越爱写，能不出好作文吗？”婷婷10岁那年，她写的6万字的科幻童话出版了。,71,无论怎样，周婷婷是个双耳全聋的残疾孩子，她比普通孩子更为敏感、更容易受到伤害，因此她比普通的孩子更需要自信自强的信念。用周弘的话来说，她需要一

53、种“伟人气质”。让她意识到，别人能做到的你也能做到，甚至别人做不到的你也能做到。8岁时，父女俩在陕西扎针，父亲偶尔从一本书中学到了一种快速记忆法，他将圆周率小数点后的1000位数编成一个个荒诞离奇的故事，讲给小婷婷听。父女俩一边讲，一边笑得前仰后合，不知不觉中，婷婷记住了这1000位数的排序。这在当时成了轰动一时的消息。在后来的日子里，这种能力给了婷婷许多的暗示。婷婷从4年级跳到6年级，别的孩子已经学过一年英语了，而她还是零起步，更何况她还是个聋儿。父亲鼓励她说，婷婷，太了不起了！3岁半还不会讲话，现在能讲一口流利的普通话，还能背圆周率1000位。双耳全聋的孩子竟然自学英语，人世间还有比这更自

54、豪的吗？正是在这种极度赏识之下，婷婷的感觉越来越好，只用了半个月就赶上了全班同学的进度。就是在这样充满赏识的氛围中，周婷婷只用了4年时间，学完了6年的小学课程，提前两年参加毕业考试，并以总分第二的成绩考上了中学。1996年，周婷婷进入辽宁师范大学，成为我国第一个聋人少年大学生。这一年，她16岁。,72,惩罚 可用于个人也可用于集体。 惩罚的方式有批评和处分。 优点：合理的惩罚可使学生认识缺点、错误，引起内疚和羞愧感，促使其克服和改正不良品德，有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，锻炼意志和尊严感，培养学生抵抗诱惑的能力。 局限性：它不符合现代教育尊重学生的基本民主精神,73,法制日报2

55、002年1月18日/责任编辑：宋丽云）中央电视台“焦点访谈”节目/人民网科校园内外2001年12月26日02:57/人民日报. 华东新闻(2001年12月26日第二版): 2000年12月27日下午，安徽淮南市淮南矿业集团新庄孜矿第三小学,在会议室举办演讲比赛时，石雅云等许多学生围在门外观看，因为拥挤，部分学生被挤入会场。次日上午，班主任李蕴英指责在会议室外围观的同学“脸皮太厚”。当日下午第二节课，在李蕴英的监督下，石雅云等9名学生被迫站到讲台上，用小刀刮自己的脸，直至面部损伤出血。 淮南市中级法院依法作出一审判决：被告李蕴英在全校范围内向石雅云等6名学生（原告）公开赔礼道歉；矿三小赔偿6名原

56、告精神抚慰金每人3000元。,74,案例 英国皮亚丹博物馆两幅画人体骨骼图和人体血液循环图。这是当年一名小学生麦克劳德的作品。强烈的好奇心，老想看看狗的内脏是什么样的，校长罚他，后成为著名的解剖学家。 下课了，孩子们看蚂蚁搬家，老师生气斥责：看手，衣服，多脏，快弄干净了！否则，不准进教室！,75,运用要求： 是一种教育手段，其目的是为了教育学生，促使其认识缺点错误； 合情合理、公平、及时准确符合实际；反对侮辱学生的体罚和变相体罚； 要伴之以说理疏导，帮助学生认识错误性质、危害会产生的原因，提出改正的方法，指出努力的方向，不使学生丧失信心； 区别对待、机智运用。少用 集体舆论的支持； 与尊重相结

57、合 及时准确，与鼓励、行为指导并举,76,4、班级常规认同的实现 实现学生对班级常规的认同，就要矫正学生的偏差性及排斥性行为，消除学生对班级常规的排斥心理。 (1)开展主题活动，内化班级常规 案例：学新守则新规范 做新时代小学生 1拓展学习渠道。 新守则、新规范出台后，为了让学生记住这十条新守则、二十条新规范，强化记忆，融会贯通，内化行动，学校利用国旗下讲话、晨会向学生进行讲解。同时学校统一打印新守则、新规范条文，要求每班张贴。各班在出黑板报时，还渗透相关的知识，同时开展以“诚信在我身边”为主题的征文活动。,77,（2）广泛开展活动。 学校将学生的行为规范养成教育寓于形式多样的话动中： 榜样教

58、育活动。在“人人争做小公民”的活动中，及时评选“行为规范小标兵”、“文明小卫士”、“小雷锋”，启发学生自觉透守和学习先进榜样，向学生指出明确的学习目的和要求，把向榜样学习的活动落到实处。 中队主题活动。要求各班级围绕主题开展形式多样的教育。本学期组织了以“学新守则新规范，做新时代合格小学生”为主题的班、队会，各中队认真组织学生学习，讨论新守则、新规范，并与旧守则、旧规范比较，结合新守则、新规范制定相应的班规。 知识竞赛活动。学校于4月27日开展了一次新规范知识竞赛活动，让学生把新守则、新规范烂热于心、付之于行。,78,心得交流活动。在学习了新守则、新规范后，为了深化学生的体验，学校要求每个同学

59、针对个人的实际谈感想、谈收获、谈体会，并以班级为单位组织交流、学习。 反思教育活动。每个月最后一周的班会课，各班都开展了“反思教育”活动。围绕“说说我，看看他”这一主题引导学生深入地剖析自我。在通过批评与自我批评的反思教育活动中，提高学生明辨是非自我教育的能力。 (2)班主任身体力行，起表率作用,79,案例分析班会：如果我是班主任。 上学期，我接手了初三的一个后进班。前任班主任告诉我，班里学生不但不爱读书，而且对各项规章制度也从不放在眼里。管理这样的班会非常棘手，因为学生唯一的需求就是“混”张文凭而已。 尽管如此，我还是把这个班接了下来。为转化学生的思想，提高他们的学习成绩，我制定了一系列班规和公约。我在暗地里得意地想：有了这些“法宝”，不信管不住你们!一段时间过去了，班里虽然没出什么大事，但那些琐碎的小事却屡屡发生。每当此时，我就拿起“法宝”对付他们，可收效却微乎其微。“唉，带这个班真是辛苦啊！难道只能这样下去了吗?” 有一次，班里一个顽皮的学生严重违反了学校纪律，使得我们班与“文明班级”失之交臂。于是，我在班里严厉地批评了这个学生。当我大声训斥说：“如果提了你是班主任怎么办呀?”学生们一个个沉默不语，教室里安静板了。突然，不知哪个大胆 的学