现代教育技术-教学设计.ppt

1、现代教育技术教学设计,李飞宇 汕头职业技术学院现代教育技术中心,师范专业公共课程,引例：一堂阅读课 活动1：了解教学设计 活动2：观摩教学设计案例 活动3：研习教学设计的一般方法 活动4：教学目标分析 活动5：学习者特征分析 活动6：分析各种教学策略 活动7：编写教学设计方案 活动8：交流与研讨教学设计方案,模块2 教学设计,介绍“头脑风暴法”,用头脑风暴法讨论： 我们前几周上的“现代教育技术”课的感受和启发,头脑风暴,观看格林童话灰姑娘的故事动画,阅读美国孩子如何理解灰姑娘 思考： 老师想要学生知道和领会什么？ 老师想要学生掌握哪些能力？ 老师想要学生获得怎样的情感态度和价值观？,引例：一堂

2、阅读课,进到培训平台的小组讨论 讨论主题：灰姑娘的故事阅读课教学的启示 发表自己的看法或参与讨论,引例：一堂阅读课,阅读材料：网络平台 资料馆模块2 教学设计是什么、教学设计的作用 思考： 什么是教学设计？ 教学设计的作用是什么？,活动1：了解教学设计,进到培训平台的小组讨论 讨论主题：为什么要学习教学设计方法？ 发表自己的看法或参与讨论,活动1：了解教学设计,观摩下列案例中的一个（分文科、理科）： 网络平台资料馆模块1 案例培训成果样例七颗钻石、勾股定理案例 网络平台资料馆模块1 案例新课程改革实践教学案例北魏孝文帝改革、长方形与正方形的周长 网络平台资料馆模块1 案例信息技术与课程整合案例

3、日历中的方程 思考：这些案例共同特点是什么？有哪些环节？哪个环节重要？教学方法的特点是什么？,活动2：观摩教学设计案例,进到培训平台的小组讨论 讨论主题：这些案例给你什么启示？ 发表自己的看法或参与讨论,活动2：观摩教学设计案例,教师讲解：教学设计的一般过程 教学设计是应用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择,学习情境设计,形成性评价 与 策略的调整,教学媒体选择 与 教学资源的设计,教学设计方案,活动3：研习教学设计的一般方法,教学

4、设计以促进学习者的学习、优化教学的效果为目的。 要掌握教学设计应从三个方面去把握： 要运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个具体问题（不能头疼医头，脚疼医脚）； 要以教学理论、学习理论为指导（没有理论指导的实践是盲目的实践）； 要对各个教学环节进行具体计划。,活动3：研习教学设计的一般方法,教学设计的意义： 教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学的实施提供可靠的“蓝图”。 通过教学设计，教师能清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪些学习行为，并以此确定具体的教学目标； 通过教学设计，教师可以依据教学目标和学生的特征，采用有效

5、的教学模式和教学策略，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行； 通过教学设计，教师可以准确地掌握学生学习的起始水平和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。,活动3：研习教学设计的一般方法,教学设计的作用： 教学设计有利于学生主体地位的落实 教学设计着眼于学生的发展，与传统备课最本质的不同就是，设计是为学生的学而设计，备课是为教师的教而准备。 教学设计使教学更具科学性 运用科学的教学设计理论指导教学，将有利于教学工作的科学化，从而改变传统教学单纯凭借经验进行教学设计的做法。,活动3：研习教学设计的一般方法,教学设计的作用： 教学设计使教学效果更趋最优化 最优化教学效

6、果是我们教学工作追求的理想，运用系统科学的方法进行的教学设计却可以无限接近最优化效果，使教学质量更大限度地提高。 教学设计有利于教师素质的提高 运用科学的教学设计理论设计教学，有助于提高教师的教学业务素质，培养教师运用科学方法和科学态度解决问题的能力。教学设计侧重于理念指导下的教学实践，有利于将理论与实践紧密结合，将教学理念转化为教学行为。（“专家型”的教师都是理论的自觉实践者。）,活动3：研习教学设计的一般方法,教学设计的基本原理： 指导教学设计操作的基本原理可归纳为： 目标控制原理 要素分析原理 优选决策原理 反馈评价原理,活动3：研习教学设计的一般方法,教师讲解：课堂教学设计模板 模板位

7、置：网络平台资料馆模块2 活动模板教学设计方案模板 课堂教学设计模板,实践作业统一使用教学设计模板，以方便对比和评价（在实际应用中无此限制）。建议使用“课堂教学设计模板”,活动3：研习教学设计的一般方法,选择小学或初中语文新课标教材中一节课 计划对这节课进行教学设计 你选好了吗？,活动3：研习教学设计的一般方法,进到培训平台的小组讨论 讨论主题：教学目标分析的作用是什么? 发表自己的看法或参与讨论,活动4：教学目标分析,教学目标的分析与确立是学科教学设计中至为重要的环节，它决定着教学的总体方向，学习内容的选择，教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要

8、以教学目标为依据来展开。 教学目标是作为统贯教学活动全局的一种指导思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。教学目标分析是教学设计面临的首要任务。,活动4：教学目标分析,教学目标是指学习者通过学习后，能够达到的最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化）。教学目标可以分为“总教学目标”和“子教学目标”两类。 总教学目标从总体上给出了某个课程（或某个教学单元）的教学要求，通常是比较概括和原则性的。 子教学目标是对总教学目标或上一级教学目标的分解，是实现上一级目标所需的更具体的教学要求和步骤，也就是是教材中的“知识元素”，或称“知

9、识点”。,活动4：教学目标分析,教师讲解：布鲁姆教学目标分类法 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。,活动4：教学目标分析,例：交通事故,活动4：教学目标分析,练习：对“学习方式”这一概念，按布鲁姆教育目标分类法的六个层次，先提出对这个概念的六个层次的描述。（分组进行）,活动4：教学目标分析,20世纪80年代，布卢姆的教学目标的分类理论传入中国后，国内一些教育工作者为了使教学目标的编写更加科学化，符合我国教育国情，结

10、合我国教学实际，他们提出了一些目标分类的设想，进行了可贵的尝试。 除布卢姆的教学目标的分类理论外，加涅的学习结果分类系统也很有参考价值。,活动4：教学目标分析,新课程标准强调，无论是哪一门学科，都要在课程的总体目标上落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标。 知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能； 过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法； 情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学

11、态度、科学精神。,活动4：教学目标分析,新课程强调的三维教学目标是一个整体，三者相辅相成、互相渗透、互为补充，不可分离。 能力、情感、态度与价值观是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的，学生在学习过程中始终都有一个情感、态度倾向。教师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观。能力的培养、情感的体验，都需要教师通过知识与技能的学习来落实，同样，也只有通过能力的培养和情感的体验来帮助学生更加有效地学习知识和技能。,活动4：教学目标分析,观摩案例： 网络平台资料馆模块2 案例教学目标分析案例 思考： 这些案例的教学目标分析是否体现了新课程所强调

12、的三维目标？,活动4：教学目标分析,阅读：网络平台资料馆模块2 阅读资料教学目标分析 对比：网络平台资料馆模块2 教学目标分析案例: “优秀案例”和“有待改进的案例” 进到培训平台的小组讨论 讨论主题：如何分析和编写教学目标？ 发表自己的看法或参与讨论,活动4：教学目标分析,教学目标的表述方法 教学目标分析确定后，要从三维目标方面用可观察、可测量和可评价的方式将教学目标描述出来。在具体编写教学目标时，一般要求用明确、具体、详细的行为术语来描述。通常采用ABCD方法编写教学目标： A对象（Audience）：应阐明学习行为的主体； B行为（Behaviour）：要用行为动词和动宾结构短语表述教学

13、目标； C条件（Condition）：要说明达到该目标的条件； D程度（Degree）：对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。,活动4：教学目标分析,例：西湖的“绿”的三维教学目标： 1、通过自学，学生 能 迅速无误 地 读出5个生字。 条件 对象 程度行为 2、有感情朗读课文，学生 深入 体会作者对西湖的绿的喜爱。 条件 对象 程度 行为 3、理解课文内容，学生 准 确 了解“西湖的绿”的特点，深入 条件 对象 程度 行为 程度 体会作者对西湖的独特感受。 行为,活动4：教学目标分析,阐述教学目标时应该注意： 正确定位目标对象； 学习目标的编写应尽可能明确、具体； 目标设计要有层次性。

14、,活动4：教学目标分析,动手实践：分析和编写自己教学案例的教学目标 根据自己的教学案例，在课堂教学设计模板中，列出相应的国家课程标准，并按照三维目标要求初步编写相应的教学目标。保存位置：在学习文件夹的中的“教学设计方案”文件夹，文件名：“教学设计方案.doc”。 注：课程标准指新课程，可从网上“惟存教育”网站找,活动4：教学目标分析,教学设计的最终目标是促进学习者的学习，任何一个学习者都会把他原来的知识、技能、态度带入到新的学习过程中，因此教学系统的设计是否与学习者的特点相符合或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计成功与否的重要标志。而在大量传统的备课教案中，学习者特征分析却在教学

15、设计中被有意无意地忽略了。,活动5：学习者特征分析,阅读：网络平台资料馆模块2 阅读资料学习者特征分析 对比：网络平台资料馆模块2 学习者特征分析案例 “优秀案例”和“有待改进的案例”,活动5：学习者特征分析,学生特征分析主要说明本课题对学生的智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。 与智力因素有关的特征：知识基础、认知能力、认知特点和认知结构变量 与非智力因素有关的特征：兴趣、爱好、情感、态度、意志、性格、动机、学习风格及文化宗教背景等,活动5：学习者特征分析,对学习者特征进行认真分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提。分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间

16、的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。 对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。,活动5：学习者特征分析,需要特别指出的是，在学习者特征分析时，还应重视信息技术环境下学习的技能要求、认知心理特点和个性心理特征，如学习者为实现成功的学习需要具有的信息素养、多媒体教学资源、信息环境对学习注意特征、信息加工特征、学习者的自控能

17、力、学习习惯、学习兴趣与动机等各方面的影响，否则信息技术对学习不仅不能产生积极的促进作用，反而会带来消极的影响。,活动5：学习者特征分析,分析学习者特征的目的是为了了解学生的学习准备，为后续的教学设计步骤提供依据。既然教学目标的确定是围绕着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行的，那么学习者的学习准备也要从这三个方面考虑。 学习者特征分析包括了学习者的起点水平分析、确定学习者的认知结构变量、学习者学习风格的分析等几个方面。,活动5：学习者特征分析,进到培训平台的小组讨论 讨论主题：如何分析和编写学习者特征？ 发表自己的看法或参与讨论,活动5：学习者特征分析,动手实践：分析和编写自

18、己教学案例的学生特征分析 根据自己的教学案例，在课堂教学设计模板中，初步编写相应的学生特征分析。保存位置：在培训学习文件夹的中的“教学设计方案”文件夹，文件名：“教学设计方案.doc”。,活动5：学习者特征分析,头脑风暴论题： 在自己过去的教学运用过什么样的教学策略或教学技巧？,阅读：网络平台资料馆模块2 阅读资料教学模式与策略选择,活动6：分析各种教学策略,教师讲解： 确定教学目标和教学重点难点，并分析学习者特征，是选择教学方法与教学策略的前提，教学方法与策略是与一定的教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色，不同的角色之间的相互关系以及每个角色的具体任务。教学

19、方法与教学策略的选择或设计是教学设计中的核心环节，也是最能体现教育教学观念的一个环节。,活动6：分析各种教学策略,讨论主题：常用的教学策略有哪些？如何选择教学策略？ 每位学员在小组讨论处提交一个讨论内容 每个小组在全班讨论处提交全组的讨论内容,活动6：分析各种教学策略,主讲教师讲解：先行组织者教学策略 先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。 先行组织者是指安排

20、在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包括性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。,活动6：分析各种教学策略,活动6：分析各种教学策略,学员自学：学习情境设计 网络平台资料馆模块2阅读资料学习情境设计,学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有身临其境的感觉，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。,活动6：分析各种教学策略,观摩案例： 网络平台资料馆模块2 案例优秀教学设计方案共点力作用下物体的平衡、平移和旋转 网络平台资料馆模块8 案例教学实施评价案例购物课例 网络平台资料馆模块2 补充案例规律、基本的统计过程、悲剧震撼人心的魅力 思考：这些案例的教学方法和策略是什么？,活动6：分析各种教学策略,自主学习：什么