《教学案例分析讲评》PPT课件

1、光的折射，【印交版物理8年级上册，佐原健二光现象第4节】。报告目录，总体设计，学习要求分析教学内容分析学习者分析教学目标重点，分析困难教育战略课程教学媒体的应用：设计学习过程和结果的评价板，突出显示，突破课程精彩亮点，难点功夫深教学模式，教学策略适当的教育媒体库“看，听，做”教学效果评价学生们也不知道如何研究人生的物理问题。外部参考分析：对毕业生的采访，反映毕业生一般在学习高中物理光学内容之前，可以要求学生对日常生活中的一些光现象进行合理的解释；同时，这门课激发了学习物理的兴趣，学生们也掌握了研究物理问题的方法和程序，为学习高中、大学的光学部分打下了基础。分析问题的性质：初中学生对周围的光学现

2、象不能做出合理的解释，主要是知识不足。不知道如何研究物理问题，是因为刚接触了物理，没有事先准备，这种能力在教学过程中要逐步培养。资源和条件的分析：光的折射现象在自然中很常见，所以自然是同学们学习的最重要的资源；在课堂上，老师为学生准备演示实验的设备，或让学生亲自探索，因此，在学习本单元内容的时候，学生具备了很好的条件。分析结果：学生对光学的理论知识太少，光学与日常生活密切相关，因此本课的学习有助于开发学生理论与实际联系的学习方法；日常生活中的观察，教师进行示范实验，学生亲自探索，培养学生对物理的兴趣，激发学生的学习欲望，适当指导学生，对未来学生学习物理有很大帮助。分析教育内容，分析学习者，预测

3、启动能力：8年级学生在开始本课之前首次接触物理光学内容，他们的大部分知识在自己对周围光现象的观察中，对周围世界一些现象的纯粹感性认识，部分认识不足，完全，思维明显的形象，缺乏理性思维。学生们接受新事物比较快，但主要不是用简单的知识来理解。在情感方面的自称作用，模范倾向及自我认识的快速发展，学习动机是关心型倾向。情绪发展的主要矛盾是勤奋和自卑感的矛盾。意志相对薄弱，抵抗诱惑力弱，需要更多的外部控制刺激，辅助，教学。分析学习风格：中学生受到外部的巨大影响，大部分是依赖的学习风格，学校、家庭、社会应该提供良好的学习环境。由于每个人的学习风格都不同，教师要因材施教，促进学生个性的全面发展和和谐发展。学

4、生对周围的一切都很敏感，教师应该合理利用各种资源，调动学生的感官，感受新事物，使教室生动活泼。因为学生的意志力不够强，所以在课堂上，课堂应该充满兴趣，激发学习的兴趣。否则学生很容易失去理智。教师应该鼓励学生之间的相互学习和竞争，并给予他们学习动机。教育目标、知识和技术可以理解光的折射现象，可以区分入射光、折射光、法线、入射角和折射角，正确率为90%以上。了解光从空气中射出到水、从其他介质和水、从其他介质射入空气的折射，可以正确绘制光路径。在折射现象中，我知道光路是可逆的。光的折射可以解释人生中的一些简单现象。过程和方法通过观察，体验折射现象理解折射引起的错觉情感态度和价值观早期体验折射现象的美

5、丽，提高对物理世界的探索兴趣。获得对自然现象的爱和亲近的感情。重困难，折射规律探索过程；折射率的决定因素。教学策略，第一组织者政策，启发式教学策略，发现教学策略，“分阶段刘涛”策略，教学过程，教育媒体的应用分析：学习过程和结果评价，学习过程和结果评价，“光的折射”过程学生学习情况评价表2，一般规则： (空其他)折射射线与入射射线在同一平面上。折射光线和入射光线分离两个I-射线垂直时间介质表面时，传播方向不变，折射时间长度可逆转3，现象：1，游泳池水浅2，筷子弯曲3，海市蜃楼，光的折射，P，Q，输入，折叠，方法，2，空(光的折射主题的引入，姜潮，突破难关的功夫的重重困难：折射定律的探索过程；折射

6、率的决定因素。解释“折射”的概念时，给学生提供实验仪器(水槽、水、筷子、石头、激光笔)，让学生自己体验到深刻的感受，感受到折射的感觉。探索和分析折射定律的规律时，让学生根据反射定律(共面) (两边同角)自己推测折射定律是什么；出了推测，利用给定的实验仪器，进行了实验验证。总结规律的时候，用flash演示分析过程熟悉了理论知识，趁热打铁，让学生们利用知识来说明“海市蜃楼”和“车市”方法。此时，放在水里的石头也能体验到鱼比自身位置浅的现象。把抽象化变成图像。这也顺利地强调了重点，克服了困难。实验机构：水槽、水、筷子、石头、激光笔、教育模式、教学方法、适当的教学策略、中学物理教育的新课程标准，我们有启发式、发现方法、探究方法基础、教学方法、对话方法辅助教学方法。促进了学生的自主学习，促进了他们的探索能力，都提高了动手能力。教学设计采用先行组织者政策、启发式教学策略、发现型教学策略、“阶段性归纳”策略等多种教学策略，这门课丰富多彩，学生们深有体会。整合了一套教育媒体“看、听、做”，我们在视频、flash、图片、物理各种教育媒体、视觉、听觉和学生实际现象中展示了生动的物理现象，增进了学生的理解，加深了学生的印象。与此同时，一些媒体还让学生认识到，通过从生活到物理、从物理到生活的学习理念，把重点放在生活上，培养