人教版五年级上册《将相和》教学设计

1、人教版将相和五年级上册教学设计教学目标1.我能辨认出“象、笔”等16个新词，能写“赵、陈”等12个新词，能掌握“打、叫”等词。2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个短篇故事的因果关系。3.通过人物的言行来体验人物的性格。重复这个故事，找出三个短篇故事之间的联系。教学重点默读课文，理清文章的脉络。理解三个短篇故事的因果关系。教学困难通过人物的言行来体验人物的性格。重复这个故事，找出三个短篇故事之间的联系。第一节课教学目标1.我能辨认出“象、笔”等16个新词，能写“赵、陈”等12个新词，能掌握“打、叫”等词。2.默读课文，理清文章的脉络。理解三个短篇故事的因果关系。3.学习第一篇短篇小说回到赵

2、。教具课件教学设计首先，激发介绍兴趣，写在黑板上。1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。但是如果学生们不团结会怎么样呢？自由讨论生活老师：看来我们都知道团结的重要性。古人对此更了解，所以今天我们要学习一篇文章。(板书：和谐相处)2.介绍背景，揭示主题。(1)战国时期，赵有两个著名的人物：廉颇和蔺相如。这两个人之间发生了“和平共处”的故事。(显示课件3)(2)当你看到主题时，你想知道什么？看到这个主题，我想知道“将”和“阶段”分别指的是谁。“将”与“项”如何从和谐到不和谐再到和解？)第二，快速默读课文，读学生的单词。1.新单词：(要求准确读发音，掌握字形，理解词义，组词。放映幻灯片，组

3、词：)2.用参考书理解下列单词。(无价宝，失去信心，反抗，信心，回到赵身边，一起努力认罪)第三，浏览课文，整体把握。(显示课件5)1.在书中画出“意志”和“阶段”两个词。告诉我“和”是什么意思。(“江”指的是廉颇将军，“项”指的是上卿蔺相如，“贺”指的是和解与团结。)2.这篇文章主要讲什么故事？(显示课件5)(这篇文章主要讲述了廉颇和蔺相如从和谐到不和再到和解的故事。)第四，理清上下文，总结段落的意思。(显示课件6)1.这篇文章讲了几个短篇故事。找出每个故事的开头和结尾，并用适当的副标题总结每个故事的内容。2.讨论与交流：这篇论文讲述了三个短篇故事。第一个故事(1-10)是还给赵的。第二个故事

4、(11-15)是渑池的会议。第三个故事(16-18)提供了一个谦卑的道歉。3.学习第一个短篇故事。(1)读第一个短篇故事的名字，澄清层次，找出故事的原因、过程和结果。学生表达自己的观点，老师总结。(显示课件7)(案由：企图诈骗赵的何世碧。事情经过：蔺相如勇敢地与秦王作战。结果：蔺相如一下子回到赵身边，被任命为医生。)(2)画出描述蔺相如言行的句子，根据人物言行分析蔺相如的人格特征。讨论、交流和安排：(展示课件8)(1)语言：“我想带彩和我去秦国。如果秦王真的拿十五座城来交换，我就把城墙给他；如果.没有理由调兵遣将。”(机智)行动：当满清王朝陷入军民纠纷时，蔺相如挺身而出。(显示林相如的勇敢。)

5、语言：“这面墙有问题。让我给你看看。”(机智)行动：当蔺相如意识到秦王没有诚意改变城墙时，他上前故意指出城墙有问题，并把城墙归还给他。(机智)语言：“我不认为你想交付15个城市。现在墙在我手里。如果你逼我，我的头和墙就会撞到这根柱子上！”(不怕暴力，机智勇敢。)动作：按住崔，退后几步，靠着柱子站着，一摘要：秦王想骗赵王，蔺相如把他带到了秦国。他利用国王以城换墙的言辞，主动揭露国王的骗局。他巧妙地回到秦王身边，勇敢地与他战斗，使他回到赵，并被任命为医生。4.指导学生情绪化地阅读第一个故事。总结和预览。(显示课件10)1.学习第一个故事的方法：(1)找出事情的原因、过程和结果，掌握故事的主要内容。

6、(2)画描述人物言行的句子，分析人物性格特征。(板书：还给赵)2.课堂练习：简单复述“一片归赵”的故事。3.扩张：蔺相如不畏强暴，足智多谋，勇往直前，为赵做出了巨大贡献。他被王召任命为医生。他是如何对赵做出巨大贡献，并在渑池会议上被任命为高官的？请为课后的“渑池会议”做准备。第二课时教学目标学习第二个和第三个故事，了解每个故事的因果关系。重复这个故事，找出三个故事之间的联系。进一步了解人物的性格特征，从他们的良好品质中得到启迪和教育。教具课件教学设计首先，回顾和检查。(显示课件13)1.“意志”和“阶段”分别指的是谁？“和”是什么意思？这篇文章主要写了什么故事？什么是短篇故事？2.根据第一个故

7、事，谈谈林相如的性格特征。(写在黑板上：机智勇敢)第二，教师引导，进入新课程。分组学习，讨论和报告。1.学习第二个短篇故事。用和第一个故事一样的方法学习第二个故事。(显示课件14)(板书：渑池会议)原因：秦王想侮辱王召，并要求王召记录下来。此后，蔺相如以牙还牙的方式逼迫秦王进攻，维护了赵的尊严。结果：秦王没有利用这一点，只好让王召回国，好像他又做出了很大的贡献，被命名为尚青。)秦为什么不敢对怎么样？健康答案，老师总结：秦王不敢对赵王做任何事，因为他知道廉颇已经准备好了。(展示课件15)2。画句子描述蔺相如的言行，分析人物的性格特征。(讨论、交流和灵感：秦王对王召的质疑实际上是对王召的侮辱。为了

8、维护国家荣誉，蔺相如让秦王质问王召，显示了蔺相如不畏强暴、机智勇敢维护国家荣誉的高尚品质。)(板书：不怕暴力，机智勇敢)3.指导学生情绪化朗读，加深对汉字的理解。第三个短篇故事。4.学习第三个短篇故事。(显示课件16)(1)默读第三个短篇故事，找出故事的原因、过程和结果。(写在黑板上：道歉)原因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，导致矛盾冲突。事情是这样的：蔺相如处处回避，忍气吞声，屈服了。结果：廉颇谦逊地道歉并讲和。思考：廉颇说他无敌是真的吗？学生回答，老师总结：从渑池会议，可以看出，秦王不敢碰赵王，因为廉颇在边境做好了准备。(2)画出廉颇和林相如的言行。(显示课件16)(1)分析：蔺相如的语言

9、和行为在蔺相如身上表现出什么样的品质？(这体现了蔺相如以国家利益为重、顾全大局、了解大局的崇高品质。)(板书：着眼国家利益，顾全大局，了解大局)分析：廉颇的言行在廉颇身上体现了什么品质？(语言：它反映了廉颇的自尊和直率的性格。行动：体现了廉颇以国家利益为重、勇于承认错误、改正错误的人格特征。)(板书：以优点为荣，直截了当)(3)思考：缔造和平的根本原因是什么？(指明因果联系；爱国主义是和解的根本原因。)(4)思考：林翔有多少意义由此可见，林相如是一个了解大局、顾全大局、胸怀宽广的人。第三，回顾全文，总结中心。(显示课件19)1.这篇课文的三个短篇故事讲述了谁和谁之间的矛盾。根据矛盾的不同性质，

10、这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？2.谁是贯穿这两个矛盾的核心人物？3.这三个短篇故事之间有什么联系？哪一个是原因，哪一个是结果？归纳中心：本文通过叙述从和谐到不和谐再到和解的故事，展现了蔺相如不惧暴力、机智勇敢的精神和以国家利益为重、顾全大局、了解大局的崇高品质。它体现了廉颇以国家利益为重、勇于改革的精神，歌颂了爱国的优良品质。第四，总结和拓展。本文通过典型事件刻画人物；把握人物的言行，刻画人物的个性特征，使读者受到深刻的爱国主义教育。课后，请自己读一读历史故事脖子的转动，进一步学习团结协作的爱国精神。第五，布置作业。1.用你自己的话讲这三个短篇故事。2.联系你的学习和生活，学习这篇文章后谈谈你的感受。黑板上写着设计：教学反思1.这篇文章对五年级的学生来说不难理解这个故事。结合实际文本，笔者确定了廉颇和蔺相如从“不和”到“和谐”的发展历程和内在原因是研究的重点。难点在于理解这三篇短篇小说的起因和结果以及它们之间的因果关系。在教学中，我首先引导学生快速、完整地阅读全文，找出“和谐相处”的整个故事。然后集中阅读每篇短篇故事，深入研究每篇短篇故事中涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，找出三篇短篇故事之间的内在联系。通过学习，学