苏教版一年级数学下册《十几减9》教学设计

1、2015年淮安市教学论文评比申报表学 段小学学科数学题目内容苏教版一年级数学下册十几减9教学设计教师姓名王泽春性别男出生年月1980年3 月职称一级教师单位全称江苏省洪泽县实验小学单位地址江苏省淮安市洪泽县益寿路邮编223100联系电话办公电话： 手机-个人诚信承诺（请在承诺中将“我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人。”抄录一遍）1我郑重承诺：我所写教学设计系本人原创，没有抄袭他人 _。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同意（ ） 不同意（ ）承诺人签字：王泽春 2015 年 8 月 20

2、日学校意见学校负责人签字： 年 月 日（盖公章）县（区）教研室评审意见签字：年 月 日（盖公章）市教研室评审意见签字：年 月 日（盖公章）全市终评结 果签字： 年 月 日（盖公章）苏教版一年级数学下册十几减9教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级下册第12页的内容。教材分析：十几减九是义务教育课程标准实验教科 书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与 代数领域内容。十几减九是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学 知识非 常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算方法， 为十几减几的学习构建

3、基本的学习思 路；是学习100以内的加减法的基础。学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退位减，后续还要学习100以内的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，并为后继教材的学习作好迁移准备。因此，这课时教学既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。设计理念：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题

4、使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。教学分析：在出示课题后，让学生对照课题思考十几减9可能要学习什么，让学生自己提出问题，可以激发学生积极动脑、积极参与，调动起学生学习的热情，同时也让学生更加明确本节课要学习的内容，让学生印象深刻。在探索十几减9的计算方法时，没有利用课本的情境图，而是引导学生说出知道的十几减9的算式，在板书出学生说的十几减9的算式后，教师提出问题：应该如何计算呢？然后让学生自己通过动手操

5、作、合作交流等探索出十几减9的计算方法，在探索交流的过程中提倡算法多样化，在汇报交流时，通过比较，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，同时在计算、比较的过程中让学生体会到由加想减计算十几减9的简便与方便，这样就又将加法与减法联系起来，由旧知学习新知，体会知识之间的联系，促进学生更好地掌握进位加法。教学目标：1.让学生自主提出问题，自主定向学习目标，自主探索十几减9的计算方法，在交流不同算法中选择自己所喜欢的方法进行正确计算。2.让学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，初步学习观察、分析和比较，学会有条理地思考和表达，在此基础上形成自己的课程。3.让学生在参与数学活动的过程中，逐步养

6、成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。教学重点：通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。教学难点：探索计算十几减9的计算方法。教学准备：计数器、学具等。探究方案： 苏教版一年级数学下册十几减9探究方案1、你能列出十几减9的式子吗？2、你能用自己的方法算出结果吗？3、你能再选一道算式算一算吗？4、5、6、16 - 10= 13 - 10= 17 - 10=16 - 9= 13 - 9= 17 - 9=7、孩子们，这节课我们学习了十几减9，我们是怎么学习的？学习后有什么收获？你还想探究什么问题？教学过程：一、自主提问1.揭示课题师：今天这节课我们一起学

7、习“十几减9”。（板书课题）2.自主提问师：看了这个课题你认为我们应该学会什么？学生提出自己的问题：如何学习十几减9?十几减9怎么算？十几减9是多少？学习十几减9有什么好方法？（教师根据学生的提问总结出关键的词语并板书：得多少 怎么算）3.自主列式师：你能列出十几减9的式子吗？（让学生自主完成探究方案的第1题。）展示学生的探究方案，让学生自己说说写出的十几减9的算式，并说说自己的想法。根据学生的汇报，教师板书出十几减9的算式。二、自主探究1.自主计算师：这些式子的得数是多少、怎么算呢？我们选择一道算式试着算一算，你们说选择哪一道？（让学生自己选择喜欢的算式）师：根据学生说的，选择一道算式，如：

8、13-9= 你能用自己的方法算出结果吗？请在探究方案上计算。（让学生利用以前学习过的用摆小棒、拨数珠等方法探究13-9的结果，也鼓励学生用自己喜欢的方法探究。）2.自主交流师：做好后，与同桌交流自己是怎么算的。（学生在小组内交流自己的想法。）3.全班交流学生上台边用小棒摆边汇报边说明自己的想法，教师根据他们交流情况相机板书几种计算方式：（1）13-3=10 10-6=4 13-9=4（2）10-9=1 1+3=4 13-9=4（3）9+4=13 13-9=44.比较算理师：同学们真爱动脑筋！你们的计算方法各有特点，这些方法中你最喜欢哪种算法呢？（先让学生说说自己喜欢这种方法的原因，然后要求学生

9、用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍）指名学生说说自己喜欢的算法，在让学生用喜欢的算法说明13-9的计算过程。三、巩固拓展师：同学们真了不起！你们找到了这么多方法，现在我们就用这些方法来解决一些数学问题，好吗？1. 你能再选一道算式算一算吗？完成探究方案第3题。（1）学生自己练习。（学生自己练习，教师巡视，并问一问部分学生的想法。）（2） 全班共同交流。 指名上台展示自己的算式，并对照算式说明自己的方法，全班共同交流，纠正错误，补充不足。2. 完成探究方案第4题（1）弄清题意师：这一幅图告诉我们哪些数学信息？要我们解决什么问题？生：一共有15个正方体，左边9个，右边还有几个？生：一共有17个黄瓜，左边9个，右边还有几个？（2）自主列式计算师：请你们列出算式，然后用自己喜欢的方式计算。 15-9=6 17-9=8 （3） 全班交流 指名汇报，说明自己的计算方法，全班交流。3.完成探究方案第5题师：请同学们竖着一组一组完成下面三组练习，完成后说一说自己是如何计算每组算式的？学生汇报，说说自己的算法，然后重点引导他们发现“想加算减”的简便方法，让学生体会“想加算减”的优点以及数学知识之间的联系。4.完成探究方案第6题师：请同学们竖着一组一组完成下面三组练习，再说说有什么发现。（学生练习，说说自己的想法）根据学生发现，引导他们感知十