《小学写字教学策略研究》中期报告

1、小学书写习惯的研究中期报告陈仓路小学李娜课题开始以来的进展和初步研究成果在古代，文字的书写是垂直呈现的，书写工具主要是软笔，布局和书写技巧主要是通过汉字在垂直网格中的位置来研究的，出现了大量的书法研究作品供学习者参考。在现代，文字的书写是水平的，钢笔是主要的书写工具。然而，关于如何在水平网格中书写好笔字的研究相对较少，尤其是在这类教科书中，教师的参考资料明显匮乏，导致许多教师不知道如何在水平网格中正确书写，大多数学生在水平网格中也不会正确书写笔字。在横格中规范、正确、工整地书写汉字是有效书写交流的基本保证，也是学生学习语文等课程、形成终身学习能力的基础。通过调查，我们发现在一年级和二年级的写作

2、学习中，大多数学生可以用铅笔在田字格或正方形的中间写他们的汉字。然而，进入三年级后，学生们开始用笔在水平网格上写字。由于缺乏正确的指导，学生对在水平网格上书写的要求不清楚，在水平网格的底线上书写自己的文字，不符合“四边留在正方形，上下留在水平网格”的要求。大多数学生的书写字体不正确，结构不均匀，笔画松散，没有规则可循。据调查，在：的课堂教学中，语文教师更注重提高学生的语言理解和表达能力，而忽视了学生的写作能力。学生只想要完成的速度，却没有时间考虑写作的质量。老师只注意单词写得是否正确，而忽略了对单词是否美观和规范的评价。其他学科的教师认为写作教学是语文的任务，对学生的写作关注较少。因此，学生在

3、写作中存在许多问题，如缺乏良好的写作习惯、字迹不整洁、线条不整洁、作业和试卷不整洁、滥用不规范的简体字或繁体字以及错别字。本研究的目的是解决如何在水平网格中很好地书写汉字的问题。具体来说，小学生要在水平网格上写“上下”，书写字体要正确，结构要对称，笔画要宽松，要有规律可循。基于以上认识，我们提出了“小学写作教学策略研究：名小学生水平格有效写作教学”的课题研究。本课题于2015年9月正式启动，预计于2016年7月完成，历时一年。现就前一阶段的研究工作报告如下：第一，完善组织，有序推进“小学名学生水平格有效写作教学策略研究”是潍坊市“十一五”规划的重点课题之一。为了尽快探索出一套科学性高、指导性强

4、、易操作的有效的写作教学模式，课题组成员根据我校的实际情况，做了大量的调查研究和充分论证，形成了以下教学模式： 三全启动，指导性好；带头树立榜样，学习树立榜样；努力学习，展现才华。二、研究分析，排除问题在研究之初，我们对该班的写作教学现状进行了调查和分析。1、学校分管教学人员深入课堂讲课，阅读学生作业，发现作业收集和写作中的常见问题。通过调查，我们发现在一年级和二年级的写作学习中，大多数小学生都能用铅笔在田字格中部或正方形上写下自己的汉字。然而，进入三年级后，学生们开始用钢笔在水平网格上写字。由于缺乏正确的指导，学生对横格书写的要求不清楚，把自己的字写在横格的底线上，不符合“lea”的要求2.

5、组织教师广泛讨论并调查写作教学低效或无效的原因。在相互讨论和共同讨论中，教师发现了以下原因：(1)教师对新课程标准研究不够深入，只了解课程目标、内容标准、基本概念等。从课程标准来看，关于如何根据教学内容实施教学目标的研究很少。对新的教学理念理解不透彻，教学的有效性无法在写作教学中得到体现。教学中“六个认真”的要求落实不到位。例如，写作业仅限于巩固和熟练的教学内容。对小学生有效写作教学的研究不够。缺乏改革精神。一些老师担心加强对学生写作的指导会浪费他们的教学时间。学生写得好还是差并不重要，只要不影响读者的正确阅读，导致学生对写作的要求不高，只要他们的笔画正确。大多数教师坚持传统教学方法，盲目追求

6、真理。因此，课程改革进入了“穿新鞋走老路”的误区。教师和学生对写作的要求不高，学生的写作能力没有得到提高。3.调查和采访学生。学生座谈会和问卷是分组进行的。从各个方面了解学生对有效写作教学的感受表明，教师并不能有效激发学生的写作兴趣。4.教师对写作教学的重要性认识不够，由于应试教育的影响，他们经常谈论学生的写作问题，却很少注意指导和训练。具体表现为：(1)学生的写作时间得不到保证。尽管每周都有写作指导课，但大多数中国教师经常将写作课用于其他目的，而不是作为必修课来教授。(2)写作教学管理体系不完善，缺乏一套写作绩效评价和教学研究活动，使得写作教学工作难以实施。(3)相关部门缺乏对教师的专门培训

7、，许多教师想关注这一问题，但缺乏这方面的知识。(4)受应试教育的影响，学校、教师和家长都很关注考试成绩。第三，加强学习，更新观念教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见明确指出：“所有课程都要注重写作教学。”加强写作教学，培养良好的写作习惯是所有教师的共同任务.“写得好的意义远远超出了写作本身”。做好作文教学，让每个孩子都写出优美的文字，是对他们一生的人文关怀，将对他们的一生产生积极的影响！因此，本课题具有现实针对性和重要的现实意义。鉴于新课程改革的这些基本理念，我们认为有效的写作教学是学生学习汉字的重要环节，是体现个性化学习、提高学习效率的必要补充。学校和教师不应忽视这一点，应认真推进小学生

8、有效写作教学的研究。有效的写作教学是教学活动的重要组成部分。为了提高学生的写作水平，如何提高教学过程的有效性是非常重要的。我们认为，有效的写作教学是学生在教师的指导或干预下，充分发挥教师和学生的主观能动性，独立运用和体验知识和技能的教育过程。反馈和控制教学过程也是一项实践活动。通过有效的写作教学，学生可以体验、理解、巩固和反思所学的知识和技能，并有新的学习愿望。新课程实验中的写作教学应坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性和写作评价的丰富性原则。要努力实现课内外联系、校内外交流、跨学科融合，使写作成为培养和发展学生能力的桥梁。因此，在我们的实验研究中，我们必须首先更新我们老师的观念。

9、我们认为，我们的教师首先要有符合现代素质教育宗旨的教育观、学生观、管理观、质量观和人才观，以便更好地实施我们的研究。我们的老师平时应该积累，也就是说，不断学习。用毛笔、钢笔和粉笔为学生树立榜样。第四，开展实践，探索方法研究方法：我们提出了以“小学写作习惯研究”为主题的校本培训，旨在通过培训促进教学，通过教学促进学习，通过写作促进学习，通过探索写作教学主题提高教师有效写作教学的能力。教师在自己的教学实践中发现问题，探索问题，在研究中不断反思问题，不断总结，形成成果，并加以推广，带来效益。(1)针对缺失和填补空缺的学习和培训。根据个人知识结构的层次和研究的需要，针对个人知识的缺陷和不足进行学习和训

10、练。自学和个别辅导是主要方法。基于知识的系统学习和培训。主要用于改革实验理论的学习和训练。一方面，学校可以购买力所能及的相关专著；另一方面，学习者通过网络主动查询和下载，并从杂志和报纸中选择收集和形成学习材料。通过自学、记笔记、写经验、相互交流和集中讨论来完成学习和培训任务。基于问题的学习和培训。根据个人、班级或集体在研究中存在的问题，进行分析和讨论，集中集体智慧，在解决问题的同时达到学习和训练的目的。特殊学习和培训。专家被邀请来做特别报告，帮助解决我们难以解决的问题。对于教师需要更新的理论和知识，我们采取专题的形式，邀请专家到学校进行指导，并派教师出去学习和培训。行动研究学习和培训。行动研究

11、是世界上教师专业成长和在职培训的流行模式。它主要解决有效写作教学中的具体问题或学习训练中难以解决的问题。在相关教育和研究专家的指导下，进行诊断和分析，找出问题的原因，制定解决问题的具体计划或方案，并对实施结果进行评估。如果评价结果不好或出现新的问题，它会进行诊断、分析和研究，并进一步制定新的方案，实施和评价这些方案，从而循环、在工作中学习和学习。写作学习和训练。要求每位成员分阶段、专题或具体问题撰写研究经历、经验或研究论文，以便于个人总结、提炼和思考。学科定义和研究基础：本课题主要研究小学生在水平网格中书写的笔形字符，并重点研究三年级学生如何在水平网格中书写笔形字符。在研究过程中，应以新课程理

12、念为指导，以小学写作教学为研究对象，以“三维”目标为操作要求。在实践中，我们应该分析研究影响写作教学效益的各种因素，积极思考和计划，努力减少无效的教学行为，采取有效的教学措施，培养学生良好的写作习惯，掌握正确的写作方法，努力用较少的时间和精力使学生的写作能力得到较大的发展，最终实现学生和教师的共同提高1.有效教学理论：主要指学生在经过一段时间的教师教学后所获得的具体进步或发展。有效教学理论关注学生的进步或发展。2.人本主义需求原则：人本主义心理学认为每个人的积极行为都是基于他们积极的基本心理需求。3.儿童认知发展理论：写作教学是小学语文教学的重要组成部分。对于处于意志品质形成和发展的重要时期的

13、小学生来说，意志品质的培养和锻炼与写作教学尤为密切，写作以其独特的优势发挥着重要的作用。研究内容：1.小学生写作现状调查分析及原创写作教学活动评价：2.研究如何让学生根据写作要求在水平网格中写作，并将写作姿势、写作习惯和写作技巧作为教育活动评价的内容；3.以写作课为主，辅以午间和大班活动，引导三年级学生按照水平网格写作的要求认真写作，形成一套指导学生规范写作的做法，并进行科学总结，为写作教学提供参考；4.研究如何实现小学写作教学活动评价环境的整合，使小学写作教学活动的评价与各学科的写作质量相互促进，共同提高，营造有利于全面提高小学生写作水平的评价环境。具体研究目标：本研究的目的是让三年级学生明

14、确水平格写作的具体要求，掌握好水平格写作的方法和手段，使小学生养成正确的写作姿势和写作习惯，写出规范优美的汉字，真正练习和做一个好人，从而掌握基本的规范写作技能，培养细致执着的意志品质，形成积极健康的人格品质。研究结果显示：(1)总结有效写作教学各个环节的经验：项目负责人组织项目成员，总结自己的经验，收集相关数据，分析讨论，提炼本学科有效写作教学的思路，并进行实验和修正。借鉴他人有效写作教学的经验：分析、讨论和提炼他人有效写作教学的经验。提高各学科有效写作教学的设计、安排、修正和反馈的可操作性理念和经验：根据学科性质，通过总结、收集、分析、讨论、提炼和实践，形成写作教学的指导性、针对性和可操作性基础、原则、形式和内容；写作教学的要求和技巧；批改作业的方法和形式；操作反馈信息处理系统的操作方法或程序。有效的写作教学模式已经初步形成：全员参与，引导良好；带头以身作则，学会以身作则；这些成就互相展示，相得益彰。编制小学写字教学策略研究课堂教学评价表。它正在被试用。V.存在的问题1.研究组少数成员整体能力素质不高，理论素养相对较弱，学科理论建设能力不足，需要进一步加强。2.繁重的事务和课程使一些老师难以专心致志4.在课题的研究中，我们也发现少数学