九年级语文下册第三单元10《唐雎不辱使命》课件4新人教版.pptx

1、战国策,唐雎不辱使命,荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。,导入新课,1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 3、学习唐雎作为小

2、国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。),学习目标,刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。,作者简介,战国策是战国时代以记言为主的史书，是一部国别体史书，共33篇。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋，反映了这一特定的历史阶段中复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争，是我们研究战国时

3、期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。,作品简介,由于各诸侯国之间的全方位竞争，由于中央集权制度尚未建立，由于儒法家思想还没有成为国家意识形态等各种原因造成的相对松散、活跃、自由、开放的社会政治环境，战国时期成为我国历史上绝无仅有的璀璨瑰丽的文明黄金时期。 战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏

4、的附属小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。,背景链接,传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当作史料看待。 从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。传记一

5、般不虚构，纪实性是传记的基本要求。,文体知识,怫然（f） 徒跣（xin） 休祲（jn） 秦王色挠（no）,检查预习,字音字形,免冠（gun） 抢地（qing） 天下缟素（go） 寡人谕矣（y）,秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安 陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠， 以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢 易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使 于秦。,表示祈使语气,施予恩惠,用,译文： 秦王派人对安陵君说：“我打算用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换

6、。”秦王不高兴，安陵君因此派唐雎出使到秦国。,疏通文意,对说,派,交换,虽然如此,答应,不,同“悦”，高兴,出使,从,到,始终,秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵， 安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君 以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。,当作,凭借,译文： 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡了韩国和魏国，而安陵君却凭着方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚长者，所以不打他的主意。,疏通文意,通“措”，放置,可是，表转折,把,今吾以十倍之地，请广于君，而君逆 寡人者， 轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若 是也。安陵君

7、受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”,违背,译文： 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地来也不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？”,疏通文意,增广，扩充,即使,像,哪里只是,这样,助词，不译,轻视,通“欤”，疑问语气助词,秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公 亦 尝 闻天子之怒 乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒， 伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒 乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒 跣，以头抢地尔。”,也,译文： 秦王勃

8、然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，横尸百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”,疏通文意,愤怒的样子,平民,赤脚,对人的敬称,曾经,听说,碰，撞,罢了,倒下,裸露,唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸 之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白 虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。,有胆识有才能的人,译文： 唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，白色的长虹穿日而过；要

9、离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。”,疏通文意,平庸无能的人,在，到,用在主谓间，取消句子的独立性,此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于 天，与臣而将四矣。若士 必怒，伏尸二人，流 血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。,如果,译文： 这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒还没有发作出来，上天就降下了征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人一定要发怒，就会倒下两具尸体，流血五步远，全国人民都要穿白色丧服今天就是这样。”（说罢）拔出宝剑站起来。,疏通文意,吉凶的征兆，这里偏指凶兆,拔,穿白色丧服,这样,一定,秦王色挠， 长跪而谢之曰：“先生坐

10、！ 何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以 五十里之地存者，徒 以有先生也。”,直身跪着，向唐雎道歉,译文： 秦王神色沮丧，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐，怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，可是安陵国却凭着五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”,疏通文意,面露胆怯之色,因为,明白，懂得,只,标题是“唐睢不辱使命”，为什么说唐睢不辱使命？,秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地

11、完成了使命。,整体把握,梳理文章结构。,第一部分(1)，写唐雎出使秦国的背景。 第二部分(2、3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第一层(2)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。 第二层(3)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。 第三部分(4)：唐雎胜利。,整体把握,文中是怎样体现秦国的强大和安陵的弱小的？,（1）秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。 （2）“秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦”，秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。 （3）秦王嬴政当时尚未统一六国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强

12、。由此可以看出，唐雎所担负的使命重大而且艰巨。,合作探究,秦王与安陵君“易地”是出于真心吗？何以见得？,秦王并非真心易地，意在吞并。 （1）“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视； （2）“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地； （3）秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理。,合作探究,安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？,安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。,合作探究,第2段秦王的话表达哪几层意思？,指责,合作探究,炫耀,麻痹,施压

13、,第2段唐雎是如何反驳的？,唐雎先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问句否定秦王的无耻要求。,合作探究,唐雎回答秦王与安陵君回答秦王使者的话在内容和语气有何异同？,两人拒绝秦王的理由是一样的，只是安陵君拒绝的口吻没有唐雎那样坚决。安陵君只是“愿终守之，弗敢易”，比较委婉； 而唐雎口气强硬，用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”的反问句，语气坚定，表达维护国土的强硬立场。,合作探究,当秦王听了唐雎的直言拒绝后，在第三段秦王的语言前，作者加了三个字“怫然怒”来形容此时的秦王，而唐雎的语言前什么也没有加，这样写的目的是什么？,说明秦王已理屈词穷、恼羞成怒，

14、不得不赤裸裸地进行威胁和恫吓； 而唐雎说话时未加任何修饰，足见其镇定，自如。,合作探究,秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？,伏尸百万、流血千里，即发动残酷的战争。,合作探究,唐雎面对“天子之怒”，是什么反应？这体现了唐雎的什么性格特点？,凛然不惧，针锋相对，并以“士之怒”的例子以自比。这体现了他不畏强暴的英雄气概和完成使命的责任感。,合作探究,唐雎为什么一连举了三位刺客的事例？,这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。,合作探究,唐雎“挺剑而起”后，秦王有什么样的言语和行动？,变了脸色并道歉（色挠，长跪而谢）。,合作探究,分析下列句子，说说它们表现了秦王怎样

15、的性格。,（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 表现秦王盛气凌人、狡诈、贪婪。 （2）安陵君不听寡人，何也？ 表现秦王无理责问、骄横。 （3）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 表现秦王骄横狂妄、咄咄逼人。,合作探究,（4）公亦尝闻天子之怒乎？ 表现秦王骄横狂妄，不可一世。 （5）“天子之怒,伏尸百万,流血千里。” 表现秦王残暴。 （6）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 表现秦王骄横跋扈、蔑视百姓。 （7）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！ 何至于此！ 表现秦王欺软怕硬、前倨后恭、色厉内荏、外强中干。,合作探究,分析下列句子，说说它们表现了唐雎怎样的性格。,（1）

16、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 表现唐雎不卑不亢，据理力争。 （2）此庸夫之怒也，非士之怒也。 表现唐雎从容镇定、毫不示弱，据理反击。 （3）与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 表现唐雎大义凛然、不畏强暴、宁死不屈、忠君爱国。,合作探究,归纳人物性格。,秦王：狡诈贪婪、以强凌弱、骄横狂暴、外强中干、色厉内荏。 唐雎：从容镇定、有胆有识、不卑不亢、爱国忠君、不畏强暴、视死如归。,合作探究,主 旨,文章通过记叙唐雎出使秦国，与秦王进行外交斗争的经过，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。文章也揭露了秦

17、王骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质。,合作探究,古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。,屈原直言敢谏，流放之后愤而作离骚，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。 闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱最后一次演讲。 ,合作探究,在这场强国与弱国之间的外交斗争中，唐雎这位外交家十分讲究说话的技巧，具体表现在哪些方面？你得到了什么启示？,（1）“巧”在言辞委婉，言之有“节”上； （2）“巧”在针锋相对，言之有“据”上； （3）“巧”在以行证言，言之有“力”上。 启示我们：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的

18、作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。,合作探究,体会下列句子中的弦外之音。,（1）公亦尝闻天子之怒乎？ 你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。 （2）与臣而将四矣。 我将效法他们三人，与你同归于尽。,合作探究,（1）精彩的对话。 本文重点描写了唐雎与秦王的对话，刻画了人物性格，突出了中心。 （2）鲜明的对比手法。 秦王的前倨后恭的态度对比，唐雎的先柔后刚的态度对比，秦王狡诈狂妄、盛气凌人与安陵君头脑清醒、不卑不亢的对比。 （3）衬托手法的使用。 用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相

19、成。,写作特色,面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。 另外，这篇文章内容精彩，情节完整，引人入胜；人物形象生动，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。,课堂小结,出使原因 斗争经过 取得胜利,板书设计,秦王：欲易安陵 安陵君：愿终守之,抵制骗局,反击护国,秦王：轻寡人与 唐雎：千里不易,秦王：天子之怒 唐雎：布衣之怒,秦王：长跪而谢 唐雎：不辱使命,唐雎不辱使命,不畏强暴敢于斗争,假如你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？,原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协与我针锋相对，而且在关键时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。,拓展延伸,你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？,不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。,拓展延伸,唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？,有现实意义。 在复杂的社会中，我们在名利、威逼面前应该保持冷静，坚决守好自己的道德底线。