小学写作指导建议

1、关于改善习作教育的指导意见教育局教育室小语科：严格考试，从叶圣陶说国语，1 .什么是国语？口头是语言，书面是文，故将其总称。 2 .小学语文课是老师在教室里以教科书的课本为例对我们的学生说话和写文章。 温家宝总理就表达进行了讲话。 不仅要学习教科书的知识，还要学习表达。 表达：用一定的方法让外界看到脑子里固有的印记，并表现给别人。 你们不仅要学习教科书的知识，还要学会说话和写文章。 习作的重要性、习作是学生认识水平和语言文字表现能力的体现，是综合的日常生活和工作所需的语言能力，也是人语言素养高低的重要指标。 科举和作文、古人科举考试的“一篇文章定了一生”虽然有一面性，但也有一定的道理。 臧克家

2、考山东大学是答案语，被一多慧眼知识珠破格采用。 在习作教育方面的调查中，随机抽取了456名4年级学生，对作文的各方面进行了问卷调查。 对作文不喜欢的占77.8%。 其中54.6%不太喜欢作文的学生说不想对某篇作文写，根据要写什么，可以写，可以写也可以，否则不喜欢。 在456名学生中，喜欢自由命题的达到54.2%。 作文有什么困难，没有内容的文章和资料中没有新意义的一共占60.1%。 在作文指导中，希望老师启发，让学生讨论的占67.5%。 (讲评也是指导)建议1 :确立正确的习作教育观念，1 .进一步明确小学生作文性质的小学生作文性质是习笔，是习作，不是创作。 上课规定低年级写文章，写语言，在中

3、高年级练习。 作文一点也不神秘，只要会说话，就能写字，能写文章。 只有明确小学生作文的性质，才能不必要过急地要求达成，不能把所有学生的习作都“整齐优秀的作文”，推苗助长。 2、重视引起习作的兴趣，把“写”变成“写”。 在低年级写文章，写语言，然后激发兴趣，在所有学生练习的时候，都有欲望、冲动、跃动热情。 这样的话，写语言和练习是快乐的，不是负担。 各年级教师要重视引起学生的习作兴趣，寻找长期保持习作兴趣的方法。 这是教师应该经常做的工作。 习作的评分和讲评应以鼓励为主。 3、明确追求真相、追求诚实是最重要的作文要求。 求真是习作“有真意”，说实话，说自己的话，不说谎言、空话、大人的话，所谓诚实

4、，是“说实话”，说实话，符合事实。 总是要求学生材料的典型、中心突出，语言生动，必然会对学生的习作产生歪曲、不诚实等弊端。 4、习作是技能、习惯、技能、习惯的形成是长期的训练和培养，作文是技能，不是知识，空谈文章的做法是没有用的。 作文也是一种习惯，培养习惯要养成观察经验的习惯，养成积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚写的习惯，努力学习，养成容易写的习惯，修改自己的作文的习惯。 5、确立“写是以读书为基础”的思想，习作能力的根本是读书能力。 读书是写文章的基础。 “读书很辛苦，偏离了作文。 一是“如何写”大部分是从读书中领悟到的，作为课本的一个例子，可以让学生举一反三，继续学习继续读的技术和作

5、文的技术。 关于写论书，经常可以通过阅读来写，可以开阔天空。 二是“厚积才变薄毛”。加强和改进读书教育，重视读书中的悟书，读中学书，体现读写的结合，还要加强课外读书，读书，看书，开阔视野，丰富知识，提高认识，增加文化和语言的积累。 (在读书教育中也必须渗透表现方法等创作要素)，建议2 :练习训练从写句子，从写语言到写片断，再到写文章，由于难易度高，所以逐步进行。 低年级主要在练习写句子，写语言。 用学过的语言写文章可以写简单的东西或看了画再写语言可以用文章表达自己的心情、祝福(自制贺卡等)，可以写简单的日记。 低年级最重要的是“对写语言感兴趣”，喜欢通过写语言来表达自己对周围事物的认识和感想。

6、 什么时候开始让小学生写文章，写语言？根据教材的编制，同时根据学生的实际情况，只要学生有这方面的愿望，就要积极地指导。 初中指导学生不分形式，以见闻、感受、写想象。 除了一般意义上的片断练习外，还应该重视素描、童话、写信的习作。 素描是写作文的基本工作，能培养观察事物、用语言文字描绘事物的能力。 低年级的学生天真无邪，想象力丰富，喜欢读童话，也有编童话，说童话的爱好。 在培养想象的作文能力方面，低年级可以练习童话的编纂和童话的授课，初中年级还可以练习写童话。 在考文方面，中学适合写信，鼓励学生写信相遇，和别人交流。 高年级要写简单的实记作文和想象作文，能写常见的应聘文，也要在“综合学习”的目标

7、中，写简单的研究报告。 只有明确习作的要求，才能把握评分和讲评的尺度。 建议3 :重视观察、思考、表现三种能力的培养，1 .观察能力的培养要培养细致的观察能力。 小学生仔细观察的能力不强(例如，尽管教室窗边放了几个花盆好几天，很多同学都说不清有哪个花，不能分别决定放在哪里)，所以要小心培育。 二、要培养按一定顺序观察的能力。 三要培养抓住特征观察事物的能力。 四、要养成爱生活、有生活心的人，仔细观察周围的事物的习惯。 2、培养思考力，习作只是思考心灵。 好文章不是写的，是想出来的。 知道构想对作文的重要性。 思考，想什么？为什么想写，写什么，不写(文章的内容)先写，什么后写(记述顺序)怎么写。

8、 思考的过程，是把思想、语言、书写方法都一起考虑的过程，通称“腹案”，想理解的话，多是一口气写出来的。 训练小学生“想思考”，可以给他们制定大纲，用大纲帮助他们想得更清楚、更全面、更有条理。 3、表现力的培养，这里主要指语言的表现力。 这依赖两种积累，一种是语言材料和积累，一种是语言模式的积累。 一定要读很多背，在课内外读的时候要给学生“点点化”。 厚积必然变薄。 多读多背多练习笔，学生用语言文字表达内容的能力一定会越来越强。 建议4 :写“下水”文应该是准备作文课的必要科目，叶圣陶老师也认为，教他频繁地写作文是必要的。 “语文老师教学生作文，老师自己频繁地执笔，做和学生一样的主题，写点别的什

9、么，能更有效地帮助学生，加快学生的进步。 老师经常用笔做比喻，说是下水道。“我们看了身边的其他学科，数学老师教学生一定的规律、规则，首先要自己解题音乐老师教某首歌，先唱一首示范歌，再唱一首体育老师教前转，先说话边做示范，垫上先做什么这不正常。 建议5 :加强课外阅读指导，训练读写，一定要双脚行走，课内轨道，课外轨道，双轨道运行。 开展课外读书，要有时间，有读物，有展示交流。 教师应该做的工作是推荐读物，指导读书方法(例如，报纸、杂志、整本书的方法、写读书卡的方法、写笔记的方法)，组织读书报告会，共享读书成果，适当利用家庭和社会的力量展开“父子读书”，阅读评价，知识联谊会建议6 :在加强平时练习

10、的指导的同时，把练习笔辐射到读书课上，经常写感想、启示、抄写、段落，续写的结局自然从读书开始写，表现读写的结合。 几次“小习笔”诞生，真理诞生于百个疑问号之后：模仿匆匆：模仿北京的春节：结合自己的生活经验超过百年的美丽：写出感动的：来体验，1 .以文本为模块，模仿技法的“模仿”下这些是学生在学习笔中能模仿榜样的材料。 像开国大典一样，写升旗的场面和群众听了宣言后兴奋的场面特别好，我们可以指导学生学习的场面的写法，鼓励他们，描绘自己体验的难忘的场面，每周一学校挂旗的场面，难忘的扫墓活动等。 2 .以最后为序文，拉长了故事的续篇，有些文本的最后很有含蓄，语言用尽，这为读者创造了飞跃的空间，为练习笔

11、提供了宝贵的土地。 就像桥上的文章一样，洪水带着老人和他的儿子，几天后，人们帮助奶奶来这里吊唁。 奶奶怎么办呢？ 怎么办？村民们怎么办？怎么说？新赴任的党支书怎么办？怎么说？想象当时的场面，用不同的身份写片段。 3 .以“空白”为坐标，想象“追记”内容，使读者深思，留下意味深长的艺术空白，有时通过人物对话安排省略，在故事之间跳跃，故事内容中有省略的悬疑、省略、跳跃本身，这一点让学生广泛想象学习钓鱼的提示，“在人生的旅行中，我多次遇到了像那条鲈鱼一样有魅力的鱼”，利用这里的空白，可以思考在人生的旅行中“我”遇到了什么样有魅力的“鱼”。 “我”是怎么选择的呢？ 我能说什么？怎么说？ 4、以人物为线

12、索，创设语境“妙书”，语境是随着交往活动的展开而出现的语言交流环境。 教育将相和第一课的情况下，写在文章最后一段的“林相看到廉洁就报恩，马上就来接我”。 进行情景创设，把学生放在廉洁和林相两个角色中，让人联想到将和时的动人场面。 他们是怎么说的？ 5 .以文代问、创新的体裁“爱好书”、文代问、创新的体裁，唤起学生写的爱好，对学生进行练习训练。 学生学过少年闰土后，少年闰土已经给作者的“我”留下了深刻的印象。 如果你是当时的鲁迅，可以给闰土写信吗？闰土收到信后，你又在回复中说什么？6 .以文本为中心，把体裁“改写”，把诗词变成叙述文。 故事情节把生动的课文变成课。 从文章中提取主要信息并省略。7

13、 .以文章为基础表达“悟书”，当学生的感情体验有质量的飞跃时，让学生拿着笔写下自己对生命的自觉，学生被课文的话语和感情搅乱，压制不住自己对人生的思考。 学习钓鱼提示后，学生就能把日常生活中所看到、听到、感受到的东西写下对自己道德的理解。 (2)另一方面，把练习笔延伸到日常生活中，生活需要练习笔，实际上需要练习笔。 低年级的学生在“每天一句话”的家里挂小黑板，或做小卡片，让孩子写留言。每次节日和家人过生日，自制的贺卡都会给别人写观察日记、成长日记。 在中学牵着写日记的手写信给周围人的思想、写对行动的看法的告示语、设计招牌的远方熟人和陌生人。 高年级学生为了写表扬稿、建议书的读书笔记(如进行古诗文

14、朗读比赛)，在小区内写通知、写公告等关于自己感兴趣的话题，看书、收集资料，写文章和简单的研究报告。 总之，生活有多宽敞，读写的武之地有多宽敞。 教师要指导学生在生活中学习语文，使用语文，在服务生活的同时提高读写能力。 习作的指导要从内容开始。 1 .首先要做的工作是激发兴趣，打开构想。 赞科夫说：“学生的情绪高涨，不断要求提高，在想表达自己独特的想法的气氛中，产生了丰富孩子作文的思想、感情和语言。” 打开创意的最好方法是，老师指导学生无限地说出这次习作能写什么，并且，让每个学生都能找到自己特别想写的内容。 2 .习作指导必须从内容开始解决写什么，打开构想，让谁都能找到想写的内容。 一次大课，或

15、用例句或范文开辟道路，容易束缚学生。 一开始应该“放开”，让学生写的内容很多，教师指导学生选择最有趣、有益、最熟悉的内容来写。 就像帮助走着的孩子走一样，立足于他自己“虽然小心地支撑着，但是永远不忘放手”。 关于如何写，在打开构想、选择要写的内容的过程中渗透，在执笔中、交换草稿的过程中进行指导，不在乎练习的目的、内容是否具体、顺序是否明确、词语选择是否恰当、是否表现出真实感等几个方面。 3 .提出要求，简洁简洁。 习作的评分和讲评、习作的评分和讲评的现状，即使现在很多老师还是一如既往地保持着“生写师改”的旧做法。 这种评价模式的缺点：评价改革是教师的“专利”，学生习作的好坏都是教师计算的，但有

16、些教师常常作为主办方出现在这个教育过程中，以成人的思想认识和创作能力来评价学生的习作，常常通红，费时，效果少。 学生认为写完文章后不需要下功夫，评分作文是老师的事，缺乏无形中自主评分的意识。 教师“身体不完全”的评分容易伤害学生的创作热情。 习作评分和讲评现状的分析，一、语文课程标准要求不明确1 .第二学期习作阶段的目标是“学习习作中有明显错误的语句”。 2 .第三学期的习作阶段目标：“修改自己的习作，自己和别人交换修改，文章顺利，行情正确， 规范写得很好”3 .关于实施建议的习作建议：学生在自我修改和相互修改的过程中实施重视提高习作能力的建议修改评价：不仅要考察学生修改作文内容的情况，还要关

17、注学生修改系的态度、过程和方法指导自己通过学生的照顾，吸取优点和缺点，促进相互理解和合作，共同提高练习水平，实施建议的评价方式：“学生对作文的评价结果的表现方式，可以用书面或口头等表示，也可以用评论表示，综合地以各种形式进行评价三、教研部门对习作评价的投资、重视不够，缺乏评价标准，教师对传统教育模式的影响很严重。 的双曲馀弦值。 四、语文教师工作任务繁重，有些教师的写作、评价能力不强，有些教师无法把握练习的要求。 习作评分、评分是习作教育的重要一环，习作评分是为了帮助学生回顾、分析、评价自己的习作。 在上联“指导”下接着“讲评”，是对学生习作成果的肯定和修正。 无论是“批次”还是“改”，最终都要以培养学生修改文章的能力为着眼点。 目前的习作评分，大多数老师把学生放在身边，单纯地书面评分，花费了很多精力，最终工作加倍，投稿的片断，教师通宵写作文要求学生改写，结果意外地旧病复发，学生的习作水平没有提高， 教师必须尊重别人的劳动让人伤心，一位学生抱怨说：“不尊重老师的劳动，这个不合格的改