公招教师教育公共基础知识难点

1、成都市公开招聘教师培训班最新内部审核材料简单选择5.学校组织学生参加教育教学活动或者课外活动，未对学生进行相应的安全教育，在可预见的范围内未采取必要的安全措施，造成学生伤害事故的，学校应当承担责任。6.改变应试教育模式下的学科课程体系，构建适应时代精神、以培养和提高人的素质为目标的课程体系，是实施素质教育的首要环节。9.在新课程改革中，对“课程”含义的理解应包括四种课程：学科课程、综合课程、时间活动课程和潜在课程。10.新课程将教学过程视为师生互动、积极互动、共同发展的过程。14.教师是学习的组织者、引导者和合作者。16.为了改变课程管理过于集中的状况，课程改革在省、县、乡三级实施课程管理。1

2、8.教科书是指与教科书相关的教学资源，是对教科书的正确理解。19.教学方法和学习方法变革的基本精神是自主、合作和创新。20.多元智能理论是正确的：各种智能以一种综合的方式存在，它们有一个共同的发展规律。21.对教学策略的正确理解是教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性。22.新课程中教师的角色将会改变。正确的是，从教学与课程的关系来看，新课程要求教师成为课程的建设者和开发者。23.在新课程中，教师的教学行为会发生变化。正确的是，新课程强调自我反思。24.面对新教材，教师首先要在学院的教学部门做：课程标准，研究教材，从整体课程设计、学科知识与技能整合、教材知识与技能系统化安排的角度，审视教材，灵

3、活运用。25.未来考试改革的方向是突出考试在诊断、选拔和发展中的作用。考试内容应以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。改进考试方法，提倡灵活多样、双向选择的原则。考试时应考虑学生的年龄特点和个体差异。26.新一轮课程改革遵循的主导理念是以学生发展为基础的理念。27.从新课程改革的价值取向：从教学大纲到课程标准，其价值取向从学科知识标准到学生发展标准，从注重知识水平到注重综合素质。28.现行教学大纲存在明显的缺陷：教学目标只规定了知识的内容，既难懂，又深奥，对大多数学生来说要求太高。它只强调教学过程，忽略了课程的其他环节，过于死板，缺乏灵活性和选择性。29.课程标准与教材的关系是，教材的编写

4、必须以课程标准为依据，教师必须理解和掌握自己课程的基本理念和内容，并在教材中充分体现出来。课程标准是教材的编写指南和评价标准，教材是课程标准的主要载体。课程标准知识的最低要求是基本要求。教科书是课程标准的再创造和再组织。教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。30.关于课程改革背景的讨论是正确的：知识经济开始形成，国际竞争日益激烈，人类的生存和发展面临困难，中国政治经济发展的客观需要，中国基础教育发展的需要，以及世界发达国家教育改革的启示37.建立新型师生情感关系的方向是教师要真诚对待学生，关心学生；展示教学过程的魅力；完美的个性，展现个人魅力。38.关注每一个学生是树立正确学生观的基础。4

5、2.建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价体系的基础。43.对依法投诉、控告或者举报的教师进行打击报复，情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。47.教师的考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。48.地方各级人民政府应当资助具有中专以上学历的教师和毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作。52.班主任工作是学校对学生进行德育教育的一种重要而特殊的方式。54.1985年，中共中央颁布关于教育体制改革的决定，指出要调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。59.学科研究性学习和研究性学习课程的最终目标是促进学生人格的健康发展。60.精力充沛，从外向内一致，坚强和情绪化

6、，这是胆汁的气质类型的特征。63.在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。64.智力测验中解释测验结果的依据是规范。65.活动模式适应性强，实现高度完善和自动化的阶段是熟练操作。70.人的情感和感受是由需求中介的反映形式。71.教师从“教师”向“教育者”转变的主要条件是从研究者的角度审视和分析教学理论和实践中的各种问题，反思自己的行为。72.学科教育在教学领域中最相关的实践是学科教学。73.小组学习是新课程倡导的一种合作学习模式。74.当群体中的所有人都能实现目标时，个人也能实现目标，这是指合作目标结构。75.主观教学和自主学习的教学策略非常相似。77.发现教学法

7、重视问题的认知属性，其认知起点是问题刺激的阈值水平。78.在教学中，通过材料感知的提问体现了问题链教学。79.质量成长记录袋是评价学生综合素质的常用方法。81.在现代教育史上，有一场关于谁应该是掌握知识和发展能力的主要因素的争论。一种是以洛克、柏拉图和费斯图亚特为代表的形式教育理论，另一种是以赫尔巴特为代表的实体教育理论。82.心理教育赫尔巴特83.教育应该是心理节日象棋84.教育应该适应自然86.班主任工作的重点和最常见的工作是对学生进行品德教育。87.普遍义务教育始于资本主义社会。88.在中国教育制度发展史上，最早确立“六、三、三”学习阶段和学制为任旭教育制度。89.教材包括教科书、计算机

8、辅助教学软件和教学参考书。92.政治学反映了古希腊百科全书式教育家亚里士多德的教育思想。94.有目的、有计划、有组织地制定教学计划、教学大纲和教科书等系统性活动就是课程设计。99.课程的组织或设计课程的类型是指课程的类型。100.指导整个课程开发过程的最关键标准是确定课程目标。102.教学计划的核心问题是提供哪些科目。103.教材的主要部分是课本和讲义。104.课程实施计划的展开过程是组织教学活动。112.委托任务和组织活动属于练习方法。113.自我意识是个体对自己以及与周围事物的关系的意识。120.教学目标是135.群体规范通过整合使学生在认知、情感和行为上保持一致，并界定了学生课堂行为的方

9、向和范围。138.研究表明，距离、交流频率、态度的相似性、性格和外貌的互补性是影响人际吸引和排斥的主要因素。140.人际交往的过程只能以某种符号系统作为交际工具来实现，其主要交际工具是语言符号系统和非语言符号系统。141.人际关系是人与人之间在互动过程中形成的相对稳定的心理关系或心理距离。142.人际关系的形成和变化取决于双方需要满足的程度。143.吸引与排斥、合作与竞争是课堂上主要的人际关系。144.合作是实现课堂管理提升功能的必要条件。145.竞争是指个人或团体充分发挥自己的潜力，并根据获胜标准努力使自己的成绩超过对手。它不仅会影响学生之间的人际关系，还会提高学习和工作的效率。146.竞争

10、可能使一些学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的内在价值和创造性。148.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三个要素相对稳定的组合模式是课堂结构。154.在编写课程时，尽量错开文科和理科，以及视觉和抽象学科。156.一些心理学家称学生的行为为扰乱课堂秩序、违反纪律和不道德的破坏性问题行为。157.教学评估的目的是对课程、教学方法和学生培训计划做出决策。158.测量首先必须根据一定的标准和一定的程序确定学生的学习行为和结果作为一种价值。159.在测试中测量行为样本的系统程序是通过观察一些有代表性的行为或现象来定量描述人的心理特征。160.为了减少错误，在编写、测量、评分和解释测试时必须遵循

11、一套系统的程序。161.认知和技能领域最常用的教学评价方法是标准化成绩测验和教师自行设计的测验。162.标准化成绩测验是指由专家或学者准备的适合大规模评估个人学业成绩水平的测验。163.人们普遍认为，标准化考试与学校课程之间的关系非常不协调。164.教师自制测试是教师根据特定的教学目标、教材和测试目的准备的测试，为特定的教学服务。168.检测刺激之间微弱差异的能力称为差异敏感度。177.信息发送者和信息接收者之间的信息交互过程是人际交流。178.如果你不能吃葡萄，它是酸的，你不能得到的是坏的。这种心理防御叫做点缀。181.“教育心理学”一词是由加涅首先提出的。182.教育心理学研究对象最广义的

12、定义是教育过程中的各种心理现象。183.六年级学生小芳在几何课上学会了用圆规画圆。这里的学习结果是运动技能。186.小学一年级的学生没有被告知句子的结构和成分，但他们可以正确地判断“我爱梅花”是一个句子，但“冬天梅花”不是一个句子。这可以用乔纳森学会分离以下信息网络来解释。188.桑代克后期，结社法之所以被视为附属于法律的效果法，是因为只有联系而没有令人满意的效果，这不能导致学习的进步。189.一个适用于一系列研究的研究范例是记忆电话号码。190.一个适合自由回忆学习的例子是记住同学的名字。192.艾宾浩斯的遗忘曲线是基于一系列学习实验的结果。193.主张“知识是人脑对外部现实的表征”属于信息

13、加工理论。194.主张“它是建筑的203.教育必须优先发展的思想始于中国共产党第十四次全国代表大会。205.1981年北京师范大学学术制度研究组启动的学术制度实验是五四制度。206.小学是发展学生个性的一个非常重要的基础时期。207.在人文教育与科学教育的关系上，我们应该坚持人文教育与科学教育的同步发展。211.以下不是家庭教育的主要特征，而是教育形式的集体化。212.课程包括课程计划、教学大纲和教材。231.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。233.学业评价是指根据考试成绩、观察和报告对考生的行为、作业的优点或价值的判断。234.目前，我国学校德育主要包括政治教育、思

14、想教育、道德教育和心理健康教育。237.教育目的在整个教育工作中起着导向、激励和评价的作用。238.教师应该有符合时代特点的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个体发展的关系，全面发展与个体发展的关系，以及全面发展与未来发展的关系。251.健康是现代社会人们追求的重要目标。拥有健康并不意味着拥有一切，但是失去健康意味着失去一切。1989年，世界卫生组织认为健康应该包括身体健康、精神健康和良好的社会适应。256.儿童的身心发展有两个阶段：新生期和青春期，这是身心发展不平衡规律的反映。258.美国课程的多样化实践活动和日本的综合活动时间反映了对课程中直接经验地位的重视。265.课程改革的基本

15、理念是以学生发展为基础，注重创新精神和实践能力的培养。266.感觉、参与和发展与经验目标一致。273.20世纪90年代初，美国著名的卡尼基金会(carney foundation)提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告，该报告涉及七个方面，其中第二个方面是学校需要家庭支持。276.评价学生全面发展的评价指标体系的建立必须包括学科学习目标和总体发展目标。282.在陶行知实施创新教育的条件中，民主化是最有利于发挥创造力的第一条件。283.创新精神是素质教育的核心，也是新课程改革的主要目标。284.所谓“自我反思”，是指教师将日常的教育教学活动作为自己的思维和研究对象。285.为了提高学生的记忆力，培养学生的思维能力，培养学生分析、思考、探索问题和独立学习的能力，苏霍姆林斯基创造了记忆法、思维法和研究性学习法。286.深刻理解和运用所学知识是多元智能理论确立的直接教学目标。287.建构主义理论中的情境、合作、交流和意义建构是建构主义学习的四个要素。288.新课程的培养目标应体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主和法律意识；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，并有社会责任感