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文档简介

1、中学道德和法治，思想政治课程反转了课程设计，罗宪志2017.2，教育设计过程的环节，指导思想理论依据，学习效果评价，教育资源教育过程，教育目标，教育背景，教育设计，教育内容： 教育设计过程的环节、指导思想理论依据、构筑主义学习理论、三贴近，以学生主体为中心重视学生发展，贴近现实，贴近生活，教育背景、学生状况、教材状况、班级状况、思想感情知识结构、普通班级火箭级、教育设计过程的一环、学生状况、思想、中学生的接受能力强， 识别能力弱模仿能力强，求知欲强，移动快，高中生思想敏锐有一定的理论分析能力，有竞争和参加意识，教育设计过程的环节，学生情况，感情，中学生的冲动，强烈，隐蔽性，表演性，高中生的感情

2、内容更丰富，感情体验更深刻，两极性明显，自习能力增强， 教育设计过程的环节，学生状况，知识结构，中学生，高中生，教育设计过程的环节，教育内容，课题，重点，难点所在年，学年，学期教材的具体框架，错误点，容易混淆点，难以理解点，概念，观点，观念，原理，方法，国情等，教育设计过程的一环，教育目标，知识，知识态度、价值观、认知事实、解析概念、理解观点、解释原理、观念确立，思考能力、操作能力、实践能力、合作能力、探索能力、生活能力、创新能力、学习目标、感情、态度和价值观1 .思想政治观点是主体2 .优先设置和实施的课程目标、知识的重点、难点(概念、原理、观点、观点能力认知能力和行动能力的发展、课程目标、

3、教育设计过程的一环、教育过程教育资源、教育资源、创造性的开发和使用教材、相关书籍、报纸、照片、录像、电影作品等信息化资源、实践活动资源、文字语音视频资源、网络资源：文字资料、多媒体资料、网络课件关于集会、报告、公演、经济活动、司法活动、科学技术活动等。教师学生课前授课后的学生教师，以视频、文档、ppt等形式开发微型课程和指导方案，根据指导方案和微型课程的自学和练习确定问题，实现个别指导、个性化指导，实现个性化学习，自主探索、合作学习、成果交流探讨教育的反思和评价的优化，促进学生的发展，促进教育的发展，面对面交流，教师学生，信息技术交流，信息技术交流平台，反转教室的教案设计，教室框架构想：主导学生的发展，基于事件列、生活主题，基于场景，基于问题， 教室框架构想：基于案例的构想，通过生活案例表达知识点，通过案例引出问题，诱发思考，促进探索。框架构想：基于问题的构想，直接设计知识点，展开围绕问题的记述，关注问题诱发构想，探索问题。教室框架构想：根据情况构想，模拟情况设计和实施，是非常重要的环节。 通过语音视频、图像和故事激发情感价值观。教育方法、状况模拟、参观调查、角色扮演、实验制作、实践经验、经济活动、司法活动、科学技术活动、合作学习、探索性学

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