教育学-第七章德育-知识点总结

1、第七章德育知识点概述第一节德育概述1.德育理念：广义的德育是指政治教育、思想教育、道德教育、法律教育和心理教育。(许多)鉴于伟大的道德教育的思想，我们把道德教育的定义表述为：(道德教育)是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织一个适合受教育者成长的价值环境，并采取适当的内容和方法促进受教育者(思想、道德、政治和心理)素质发展的系统活动。二，德育的功能道德教育的个体功能主要体现在三个方面：道德教育对个体的影响(生存、发展和享受)。享受功能是道德教育中个体功能的最高层次。道德教育包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动教育、社会主义民主和守法教育，以及良好的人格和心

2、理素质教育。当代德育目标和内容的变化(简答)首先，社会主义市场经济体制的建立和发展对学校德育目标的改革提出了要求。其次，对外开放的扩大和深化使学校德育面临新的环境和新的挑战，也促进了德育目标的转变。最后，工业文明和电子信息技术的发展也要求我们进一步完善德育目标体系。第二节德育过程德育过程是德育活动在时间和空间上的动态发展。在德育目标的指导下，选定的德育内容转化为学生的个体道德素质结构，并发生预期的整体变化过程。德育过程的构成要素：教育者；受过教育；德育活动；德育内容；道德教育方法教育者与受教育者之间的矛盾主要表现为(教育者提出的目标和要求与受教育者思想道德发展现状之间的矛盾)，这既是德育过程中

3、的主要矛盾，也是德育过程中的主要矛盾。道德教育过程的基本规律；(一)德育过程是培养学生知识、情感、意义和行为的过程，具有(统一性)和(通用性)知识，即道德认知，是指人们对一定的社会道德关系及其理论、规范和意义的理解和理解，包括人们认知所形成的各种道德观念。情感，即道德情感，是指人们对事物的态度。意即道德意志，是指人们有意识地、不懈地努力实现某种道德目标和行为。行为，即道德行为，是指人们在一定的道德知识、情感和意志的控制和调节下，对他人、社会和自然的反应。在德育过程中，知识、情感、意义和行动四要素不仅相对独立，而且相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进。知识是基础，行动是关键。道德认知引导、控制

4、和调节道德情感、意志和行为。道德情感会影响道德认知，调节道德行为。道德行为在巩固和发展道德认知、深化和丰富道德情感、锻炼道德意志方面发挥着重要作用。因此，在德育过程中，应同时培养学生的知识、情感、意义和行为，从而促进学生道德理解、情感、意志和行为的全面和谐发展。学生的道德知识、情感、意义和行为在发展的方向和水平上是不平衡的，表现为合理、不合理、言行不一、口是心非等特点。在道德教育的具体实施过程中，有各种开端，即没有必要严格遵守知识、情感、意义和行为的一般教育和训练顺序，而是可以根据学生道德发展的具体情况，从培养道德行为、培养道德情感或锻炼道德意志入手，最终实现道德教育的目的(2)德育过程是学生

5、在活动和交往中受到多方面影响的过程。它具有社会性和实用性。1.(活动)和(交往)是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。首先，从哲学的角度来看，人的思想道德素质不是天生的，也不是人脑所固有的，而是后天环境和学校教育影响的结果。然而，人们不是被动地接受影响，而是积极地参与社会实践活动，在与家庭、社会和学校的广泛的人际交往中改造客观世界和主观世界。其次，从心理学的角度来看，知识、情感、意义和行为作为意识形态和道德的心理组成部分，与人类的其他心理现象一样，离不开人类社会的实践活动。最后，从教育学的角度来看，作为社会人，受教育者需要活动和交往，并且随着年龄的增长，其活动和交往的范围将不可避免地扩大。教育

6、者的责任在于创造活动情境和正确引导交流。没有活动，就没有交流。2.德育过程中的活动和交往，是教育者根据学生思想品德形成和发展的规律，有目的、有计划地组织和引导的教育活动和交往。主要表现在以下几个方面：第一，德育过程中的活动和互动是在教育者的指导下进行的，服从和服务于德育目标，有明确的目的和组织，而不是盲目和自发的。其次，德育过程中的活动和交往的内容和形式主要是德育实践中的活动和交往，有其特定的范围，而不是一般的广泛的社会活动和交往。第三，学校德育过程中的活动和交往是根据学生品德形成和发展的规律以及教育学和心理学的原理来组织的，能够更有效地影响学生品德的形成，因而是科学有效的。(3)德育过程是促

7、进学生思想道德内部矛盾和斗争的过程。具有主动性和自觉性的教育过程，是教育者根据受教育者的实际情况，不断向受教育者提出合理要求，从而促使学生的思想道德内在矛盾朝着教育者所期望的方向发展的过程。这也是教育者的教育和受教育者的自我教育相互作用、统一矛盾的过程。1.学生思想品德的形成是内外因素相互作用的结果。内部矛盾主要是教育者的要求与受教育者现有的思想道德水平之间的矛盾。思想道德的形成始于道德教育的要求。没有道德要求，就没有道德教育。在学生思想品德形成过程中，来自社会、家庭和学校教育的德育影响和资源是学生品德形成的外部因素。德育过程是外部因素作用于内部因素的过程，是内部因素和外部因素对立统一的互动发

8、展过程。第二，学生的道德品质是在不断生成和解决主体道德品质内部矛盾和斗争的过程中逐渐形成和发展的。因此，要促进学生思想矛盾向德育目标运动，必须充分发挥学生自身作为道德成长主体的积极主动性。只有这样，外在的道德影响和矛盾才能转化为自身道德成长的内在动力，促进主体自身道德教育活动道德水平的新飞跃。第三，在德育过程中，要引导学生积极开展德育活动，培养自我教育能力，培养他们的知识、情感、意义和行为，这一切都有赖于培养和发挥学生的个体主动性和创造性1.学生思想品德的培养和提高不是一蹴而就的，而是长期反复教育的结果。这种长期性、重复性和渐进性是德育过程中的正常现象，也符合学生思想品德形成和发展的规律。2.一个人良好品德的形成和不良品德的克服，必然要经历一个漫长而反复的训练、教育或矫正训练的过程。(扩展P255)3。道德教育的过程是一个不断重复、螺旋渐进的过程。(扩展)第三节德育原则德育原则是根据教育目标、德育目