《古代文学》说课

1、古代文学说课,说课人：郝慧竹,课程总体设计提纲,2,课程的地位与作用 学情分析 教学内容及目标 教学模式设计 教学方案实施,教学条件 课程的考核与评价 课程特色与创新 课程存在的问题,课程整体设计课程设置,古代文学是五年一贯制初等教育专业的一门职业支撑课程。是根据初等教育专业人才培养方案和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对学生进行的文化素质教育的一门核心课程。是学生学好其他课程的基础，是培养具备一定文学素养的小学语文教师所必备的课程，在课程体系中占有重要地位。 本课程总学时124学时，分两学期完成，理论课时为110，课内实践课时为14学时。,3,课程整体设计 课程作用,古代文学是承前启后的

2、职业支撑课，对于学习其他课程具有很大的启发性与辐射力，也因此确立了它在专业课程设置中的核心作用。 通过学习古代名家名作，重点培养学生的文学素养和小学语文教师的教学实用能力。 将课程和小学语文教学实践结合起来，为将来的语文教学打下了扎实的知识基础和能力基础。,4,课程整体设计 与前后课的关系,5,古代文学,外代文学,汉语知识,现代文学,当代文学,平行课,平行课,先修课,后续课,来到本专业学习的学生中考成绩均不高，学习动机不强，但经过三年的在校学习，学生学习了阅读与写作、汉语知识等专业基础课程，并且在见习、实习的过程中对语文教材中的古诗文有了一定的积累，对自身未来职业有着初步的规划。学习目标比较明

3、确，能认真完成教师交给的学习任务。但他们普遍知识面较窄，文学理论知识薄弱，从而造成思考的深度不够，思维不够缜密，比较习惯于被动式学习。针对这样的学生和本课程的特点，在教学过程中首先提高学生的学习兴趣和调动学习的主动性，采用主体五步式的教学模式，主要使用讨论法、情景教学法等教学方法使学生将文学知识和分析方法在创新实践中加以巩固和提高，有助于学生可持续发展。,6,课程整体设计 学情分析,7,课程整体设计 教学内容及目标,知识目标,能力目标,素质目标,了解中国现代文学发展的概貌,掌握现代文学的基础知识,审美能力 鉴赏能力 分析能力 写作能力,教学研究能力 语文教学能力,热爱祖国传统文化 坚持正义 明

4、辨是非 与人为善,学习老一代作家的人格魅力和高尚品质,课程整体设计 教学内容,9,课程整体设计 教学内容,德育修养、知识素养、职业能力,10,课程整体设计 教学组织与安排,古代文学是本专业的专业核心课程。结合学生特点和学科定位，确定课程目标，使教学内容具有鲜明的针对性与适用性。,课程整体设计课程内容的针对性,11,一、针对学生的学历层次确定课程内容 我院是一所高职类学校，给大专生开设古代文学，相比较本科的同类课程，我们在课程内容的选取上力避繁、难、深，突出清晰明了的重点作家作品，突出视野宽泛的文学素养教育，突出综合性的读写能力训练，突出专业性教学能力训练。,12,课程整体设计课程内容的针对性,

5、二、针对学生的专业定位选取课程内容 古代文学以学习名家作品为主线，以文学知识、能力培养、道德修养为重点，贯穿整个文学体系。切实为小学语文教学服务，这是本课程在确定课程内容时坚持的原则。,13,课程整体设计课程内容的适用性,古代文学的课程内容以小学语文教学实际应用为目的，在课程内容上精选代表性强的作品，以其作品的思想内容和艺术成就为主要教学内容，精学多练，以点带面。同时也易于学生理解作品、掌握要领、快速入门，构建学生作为小学语文教师所必备的知识和能力体系。 课程内容比较适合目前高职学生实际运用能力大于理论学习的特点，能有效地使学生将来在职业竞争中有较强的适应性。,14,课程整体设计教学改革思路,

6、一、紧紧抓住作品中幽默的经典情节，以点带面，作为分析主题、掌握艺术特色的基点，同时也 作为作品教学重点、难点的突破口，并以此作为训练学生各种语文能力的平台。 二、以学生自主体验探究的方式贯穿整个课堂，充分发挥学生的主体地位，学生做课堂的主人，教师只起组织引导的作用，这非常适应现代文学课的教学特点，省时而高效。,15,课程整体设计课程设计的理念,本着职院坚韧顽强、向前向上的精神，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标紧密结合小学语文教学实际，为白山地区教育服务。依据人才培养模式，突出初等教育专业人才培养目标，融教、学、做为一体，充分发挥学生的主体作用，使学生乐学会学，提高学生的文学修养

7、和专业能力。,16,课程整体设计课程设计的理念,根据现代文学课程特点，主要采用主体五步式教学模式，充分体现合作体验探究的教育理念。教师有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、热情参与，从而培养学生自主学习的能力和习惯。,17,课程整体设计课程设计的思路,文学社、剧社、诗社,朗诵、演讲、征文,见习、顶岗实践、实习,拓展,提升,形成,文学知识,语文素养,教学能力,职业性与实践性,汉代诗歌，是古代文学史第二编的第四章。这个章主要学习汉乐府民歌。汉代乐府民歌是汉代劳动人民的作品，多属下层劳动人民的作品。它们皆为“感于哀乐，缘事而发”之作，反映了汉代广阔的社会生活，具有较强的思想性。这一时期产生了思

8、想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品孔雀东南飞这首诗歌是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，它和北朝民歌木兰诗被喻为“乐府双璧”，对后世的影响巨大，是本章节的重点学习篇目。,18,课程整体设计教学方案实施,19,课程整体设计教学方案实施,能力目标,提高诗歌鉴赏的能力 培养学生在诵读中感受诗歌的能力 对经典作品的思想、艺术特色的分析能力,知识目标,素质目标,掌握乐府的来源和含义，汉代乐府诗歌主要内容和艺术特点及其在诗歌发展史上的地位。,反复诵读中启发学生的阅读兴趣 领会诗歌的意境美 领悟汉乐府民歌的叙事性,20,课程整体设计教学重点难点,大四学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代

9、久远的长篇叙事诗，评价的前提读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本章的特点，我确立本章重点及难点如下： 重点：掌握汉乐府民歌在思想内容和艺术特点 难点：重点学习孔雀东南飞理解乐府民歌的内容和艺术特色,21,课程整体设计教学模式,主 体 五 步 式,定向预学明确目标,情境体验深入理解,合作探究解决问题,总结拓展浓缩知识,运用升华学习归宿,现代教育观 学生为主体,现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互动活动，据此，我准备采取以下教法指导学生学习。自主合作法、发现探究法、情景教学法。 1、自主合作法：在教学中体现为小组讨论交流，分组表

10、演话剧等。 2、发现探究法：主要体现为通过阅读诗歌发现新问题、新知识，并积极寻找答案。 3、情境教学法：主要体现为通过改编表演剧本了解人物性格；通过比较阅读进一步理解汉乐府民歌的叙事性,22,课程整体设计教学方法,课程整体设计教学方法,23,五年一贯制初等教育专业的学生，学习目标较明确，但习惯于被动式学习方式，从而造成思维深度不够。因此本课以调动学生兴趣和感受为切入点，鼓励学生主动参与、探究，积极发言，创设情境激发其想象力。同时培养学生的合作意识和团队精神，养成其自主学习的习惯。 学生的主要学法有：讨论法、谈话法、分析法、表演法等，采取学生个别发言、小组讨论、小组合作等相结合的学习方式，在课上

11、进行交流、互动 。,24,课程整体设计教学过程,（一）初步感知掌握知识 通过课前定向预学让学生简要介绍汉乐府民歌的含义、形成和类型。 设计此环节的目的在于让学生初步掌握汉乐府民歌的理论知识，提高学生分析、概括能力和语言表达能力。,25,课程整体设计教学过程,二、朗读段落 理解内容,安排学生诵读诗歌： 孤儿行、战城南、有所思、相逢行让学生归纳诗歌的思想内容，教师进行归纳整理，师生一起，共同总结出诗歌的思想内容，这样采用开放式的教学方法，既激发了学生的思维，又充分锻炼了学生的朗读能力和语言表达能力。,26,三、情景表演 分析特色,由于汉乐府民歌的叙事性强的特点，学生小组合作，师生共同参与，选取精彩

12、片段进行情境表演，在此基础上分析归纳出诗歌的艺术特色，结论可顺理成章地得出。 既深化了学生对诗歌的理解，活跃了课堂气氛，同时又培养学生的合作意识和团队精神，可谓一举多得。,课程整体设计教学过程,27,课程整体设计教学过程,四、深入分析 归纳主题 学生通过小组讨论，分析孔雀东南飞两组不同类型的主要人物形象，整体感知诗歌，从而使学生掌握了诗歌的主要情节和矛盾冲突，在此基础上归纳作品的主题。 学生在教师的引导和点拨下循序渐进，达到深入理解诗歌的目的。,28,课程整体设计教学过程,五、拓展延伸 比较深化 将孔雀东南飞和花木兰在风格和主题方面进行比较，让学生体味两者不同艺术魅力。另一方面，结合诗歌比较女

13、主人公刘兰芝和花木兰不同的结局，让学生分析旧社会妇女的悲惨命运，从而深化主题，这样可使知识横向延伸，使认识纵向深入，从而加深学生对汉乐府民歌的理解。,六、小结作业 教育家魏书生说过，教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。尊重与发展学生的人性和个性，会使师生在理解、尊重、关怀、信任的氛围中，真正体验到做人的幸福感与自豪感。这一章节，通过感知朗读表演分析比较五个环节的学习，学生已感受到汉乐府民歌的思想内容和艺术特色。同时，学生在和谐的气氛中，激烈的讨论中，大胆的表演中，友好的合作中，尝到了学习古诗文的甜头，从而喜爱上它。而孔雀东南飞是艺苑的奇花，也是历史的镜子。通过这面镜子，会射出兴趣的光芒，指

14、引学生步入文学的殿堂，学会鉴赏古代诗歌，热爱我国古代文化， 更好地继承文化遗产。,29,课程整体设计教学过程,六、小结作业 为了让学生课下能对汉乐府民歌有更深的体会，理解诗歌要表达的主题和情感，我将给学生布置作业，结合本章内容以“美哉，刘兰芝!”或“悲哉，刘兰芝！”为题写一篇自己的感想。题材不限，字数不限。,30,课程整体设计教学过程,31,课程整体设计教学资源利用情况,在教学过程中，利用学院现代化教学配套设施，灵活合理地使用多媒体进行教学。在课堂上融入大量电子课件、电子图片、电子图书资源以及各种音像及影像资料，这样不仅增加了教学的感染力，实现了快速方便地学习知识，而且使教学过程更加生动、直观

15、，提高了学生学习的积极性，为学生的综合能力及素质的培养奠定了基础。,32,课程整体设计现代化教学资源,33,课程整体设计教学团队,34,课程整体设计实训条件,实习实训条件,理论联系实际 理论指导实践,35,课程整体设计课程的考核与评价,收集资料 课堂发言 课堂讨论 模拟教学 写小论文,识记领会 分析鉴赏 综合运用,36,课程整体设计课程的考核与评价,学生评价,学校评价,社会评价,学生积极主动参与教学活动，积极配合教师的教学工作，发言踊跃，积极参加课内课外的实践活动。学生学习热情高涨、学习主动、进步明显。,在教学中强调对学生学习过程的评价，重在知识技能的应用，重在亲身参与探究性实践活动获得的感悟

16、和体验，重在学生的全员参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。,培养了有良好的语言素质和语言表达能力的小学语文教师，为学生就业提供了广阔的平台，更为我们的社会起到示范性的作用。,37,课程整体设计课程的特色与创新,一、发挥学科优势，重视德育教育 将现代文学知识纳入到对中国现代历史进程的广阔视野当中，启发学生对国家、民族的思索与认识；在分析作家作品时，重视以伟大作家的人格影响学生，达到德育教育目的，既教书又育人。,38,二、采用主体五步式教学模式 强化学生的主体作用 在教学中全面采用体验式、探究式教学方法，重视讨论式教学，坚持以学生为中心的教学理念，强调学生学习的自主性与协作性，使学生将文学知识和分析方法在创新实践中加以巩固和提高，有助