苏教版一年级语文下册教材分析

1、苏教版一年级语文下册教材分析界牌中心校 孙玲芳本册教材共分四个部分：培养学生良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。一、培养良好的学习习惯“养成良好的学习习惯”，我们认为这个要求对小学生一生的发展具有极为重要的意义。为此，我们在教材中设置了“培养学生良好的学习习惯”的系列。本册“习惯篇”的要求是：乐于倾听、勇于发言；认真写铅笔字。二、识字写字本册教材采用“识写分流，多识少写”的方法安排了483个生字，其中要求写的为298个，另外的185个生字只要求认识，不作书写要求。较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加，对于一年级的学生来说要记这么多生字怎么办呢？在教学中我利用生字卡片这一资源帮助识记，因为生

2、字卡片包含有音节、偏旁、除偏旁外共几笔、组词，笔顺等都写得很清楚。要求会认的字和要求会写的字，每个学生一定要检查过关。如果不会过关的同学，采取以优带差帮助，每课必须做到听写过关。全册生字分两个途径安排：一是随课文分散识字，每课安排生字918个，其中要求写的810个；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字1018个，其中要求写的为810个。“识字”课采用以下三种形式：（1）词串识字。安排此类课文的意图是：使学生借用韵文形式和情境识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。“识字”1、2、5、6课属于此种形式。（2）看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的

3、图画来揭示汉字的造字规律。后面附有包含这组生字的韵语，以提供语言环境，帮助学生理解字义。“识字”3、7两课就是这种形式。（3）转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的形声字，再将这些字编入一段韵文，作为识字的语言环境。“识字”4、8两课就是这种形式。三种安排虽然形式有所不同，但都是为了提高识字效率，激发学生热爱祖国语言文字的情感。所有要求书写的生字，都提供了笔顺样式以便学生描红、仿影、临写时有所遵循。由字格中红字供学生照样子按笔顺描红。三、课文全册教材安排课文26篇，分为6个单元。各个单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得刻苦学习，从小打好基础，是做人、成才的根本；

4、有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从篇目看，除了吃水不忘挖井人、古诗两首、司马光和乌鸦喝水4篇课文外，其余22篇都是新编选的文章。从内容看，大多是和儿童的学习、生活贴得很紧的，同时，也有反映革命领袖品质的课文，如他得的红圈圈最多、陈毅探母，蕴含自然常识的课文，如小松鼠找花生果；体现时代气息的课文，如好学的爸爸等。课后的练习重点突出，一目了然。本册仍然这样设计，目的在于强调朗读背诵，26篇课文均要求朗读，其中14篇要求背诵，我认为背诵课文不能让学生机械记忆，

5、而应在理解的基础上内化、记忆。突出写字的笔画笔顺，以求学生按照规范把字写得又对又好。四、单元练习全册教材共安排单元练习8个，每个单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习，写字，成语和古今诗文的朗读背诵，口语交际等。我认为与过去的教材相比有三个特点，变繁琐的单项练习为综合练习；与社会实际活动相结合，向其他学科渗透培养小学生的探究意识。我对本册教材教学的设想：1、写字教学要做为重点来抓。所有要写的生字都安排在田字格，意在强调按照规范严格训练。每单元写字训练“写好铅笔字”一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，如“从上到下、从左到右”等，请学生注在旁边，意在让学生从练字中去体会，领悟。写字

6、教学要体现三个维度，而且这三个维度不能截然分开，而是三位一体的，要整体推进，全面落实。我认为写字教学要采取如下步骤：在动笔前，你要通过书写示范、作品鉴赏等方式激发学生的兴趣，让学生产生写好字的欲望，此时，学生就会主动地对字形进行仔细地观察、辨析，了解汉字的笔画构成，发现生字间架结构方面的特点，做到意在笔先；动笔时，学生就会运用正确的姿势，认真地、耐心地、反复地练习，直到把每一个字写端正，写美观；写好后，教师再组织学生将写好的字互相比一比、评一评、赏一赏，让学生充分享受写字带来的快乐。这样，在指导写字这一过程中，就有效地落实了三个维度的目标，既让学生掌握了基础的汉字结构知识，又训练了书写技能，同

7、时也培养了学生养成良好的学习习惯，培养了对汉字的热爱，达到人文性和工具性的和谐统一。 2、加强朗读教学。在教学中要指导学生把课文读通、读顺，并强调朗读的语气，标点的停顿和段与段之间的停顿；然后采用多种形式引导学生进行有感情地朗读训练，提高学生的朗读能力，从而让学生在读中习得知识、获得情感体验。教学建议：1、熟悉教材，认真备课，上好每一节课。2、充分利用教学挂图或文中插图，生字卡片或其他教具、学具及现代信息技术的作用，根据教学的需要和本班学生实际，恰当地使用。第一单元本单元包括：识字14，识字1是一组描写春天的词语。识字2是一组描写运动的词语。识字3是看图会意识字（认识象形字）识字4是转转盘识字

8、，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。本单元的主要目的是激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。本单元包括五篇课文和一个练习。这个单元意在告诉孩子们：大自然的一些美景，如：春笋、雨点、池塘、梅花、大草原，让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自然。第二单元本单元中的课文语言生动、活泼，简洁、明快，学生读起来朗朗上口，语言美、意境美。春笋精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意.春笋就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。雨点是一篇引导孩子认识自然现象的小诗(儿歌)。文章一共四句话，每一句字数相同，形

9、式一样，读起来节奏感很强，算得上朗朗上口。课文用拟人的手法写出了雨点落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模样：睡觉、散步、奔跑、跳跃。这四种动作是一年级的孩子所熟知的，也是他们可以真切感受甚至直接表现出来的。再加上课文分别给雨点的四种状态配了插图，也大大方便了孩子们把抽象的文字具体化。小池塘这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。春到梅花山梅花山，顾名思义，以梅花著称。这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，美不胜收。草

10、原的早晨是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文，文章开始用一个生动的比拟“鞭声打破了黎明的黑暗，使得草原在黎明的鞭声中醒来，”告诉学生这是草原的早晨，作者先描写了近景，从羊圈中蹦跳着冲出的羊群以及追赶羊群的骏马，简洁的描写了牧民们赶着羊群去放牧的情景第三单元本单元共三篇课文，蘑菇该奖给谁、骑牛比赛、小松树和大松树，虽然都是故事，但有的是童话故事，有的是寓言故事。这几篇课文有一个共同点，都是通过一个故事告诉我们一个深刻的道理。而且这个深刻的道理是借文中人物的口表达，文字浅显、语意深刻。因此，我们可以把这一单元称之为“明理篇”。蘑菇该奖给谁中含义深刻的句子是“因为他敢和高手比呀”，告诉我们有勇气敢于与

11、高手比，虽败犹荣。骑牛比赛中含义深刻的句子是“你不知道我曾经从牛背上摔下来上千次”，告诉我们高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。而小松树和大松树中含义深刻的句子是“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”告诉我们，做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。本单元课文的教学应加大情景创设的力度，着力为孩子“扫盲”：1、用读好对话、说好插图、演好角色的方式，引导孩子进行角色归位，从而突破难点要敢于和高手比。2、引导孩子扫知识方面的“盲点”，例如搜集文字、图片资料，了解有关南美洲、有关骑牛比赛的知识，从而激发孩子的学习兴趣3、角色模拟，实地表演，理解风伯伯的话。总之，以情激趣，情趣为先，力争让孩子在

12、快乐积极的学习活动中阅读明理。第四单元本单元共四篇课文，既讲述了伟人的故事，又介绍了普通人的生活。无论是伟人，还是普通老百姓，都在平常生活中感受亲情、传递亲情。本单元既有少时邓小平的勤学苦练，又有身居高位的陈毅元帅替母洗衣，既有满头白发的奶奶，又有勤奋好学的爸爸，篇篇都洋溢着温暖的亲情，令人感慨万千。所以，我们可以把这一单元称之为“亲情篇”。这里老师们或许有疑惑，他得的红圈圈最多、好学的爸爸作为亲情篇似有不妥，其实，作为一个孩子，认真学习，赢得老师夸奖，使得母亲高兴，这其实就是孝敬父母、尊敬师长。作为父亲，勤奋学习，给孩子无声的榜样，这其实也是关心子女。孩子亲眼目睹父亲的勤学，情不自禁地对父亲

13、产生敬爱之情，这也是敬重父母。教材安排这一单元非常有现实意义。现在的孩子，家长、老师更多关注的是学习，是分数，而忽略了情感、态度、价值观的培养，我们要唤起孩子沉睡的情感，做一个有爱心、有责任心的人。另外，苏教版教材非常重视写字教学，除了在教材中安排了笔顺表、描红等专项写字训练外，还有目的地介绍了书法家、伟人少年练字的故事。一年级上学期是“怀素写字”，一年级下学期“他得的红圈圈最多”。我们要理解编者的匠心，借助教材，教育学生认真写字，写出工工整整的字。第五单元本单元通过图文结合进行识字识词。识字5围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉

14、，易于诵读。主要培养细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。识字6围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定的联系排成四行，一、二、四行押韵。与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的遐想。识字7主要了解会意字的特点，培养主动识字的兴趣。通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是由基本字“人”或“木”累加起来的，揭示了字义。

15、字词下面的两首儿歌，说明了团结力量大的道理，也为识字识词提供了语境。两幅插图，分别体现了两首儿歌的意境。图文结合，有利于学生更好地理解儿歌。识字8了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。教材分为两部分，第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘图”下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境，插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。第六单元本单元以教育学生热爱大自然，保护环境为主体框架选取课文

16、设计练习。课文鲜花和星星是一首儿童诗，通过想像引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。课文放小鸟叙述了“我”放飞一只小鸟的事，告诉学生鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。课文这儿真好通过朗读感悟找朋友和种树之间的练习，明白保护环境的重要性。课文世界多美呀是一篇童话故事，通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。课文我叫足球让学生初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育他们从小热爱运动。课程标准的“三维”目标充分体现于其中，在学生认识字词的同时，使学生与大自然建立起亲密关系，渗透环保意识，培养高尚品质。 单元教学建议 1、充分发挥学生读书的自主性。学习课

17、文时，先让学生自己借助汉语拼音读准 生字字音，再逐段朗读课文，纠正学生的错误发音，并且把句子读通顺。在此基础上，帮助学生说说课文的主要内容。 2、对于课文的重点句子和段落，要舍得花时间放手让学生朗读，这时就要让学 生把课文读熟，读懂。要充分运用教学中所创设的情景和课文中的语境帮助学生理解和感悟。 3、充分利用课文后设计的练习，按笔顺描红。 4、画一张保护环境的画，种一颗小树苗。让学生人人动手，参与到实践中去，为保护环境尽一份力量。 第七单元共二篇课文。蚂蚁和蝈蝈采用对比手法，夏天蚂蚁劳动，蝈蝈乘凉，冬天蚂蚁吃得饱饱的，可蝈蝈却又冷又饿。古诗两首则描述了劳动人民的辛勤，并表达了作者对劳动人民的同

18、情。这两篇课文都渗透了“劳动光荣、懒惰可耻”的教育，所以，我们可以把这一单元称之为“劳动篇”。 在这一单元里，我们要处理好文本的价值取向和学生在学习过程中的独特体验之间的关系。 这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。但在实际生活中，孩子很少参加劳动，做自己力所能及的事，也就感受不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，孩子们有时会有一些不一致的感受。如学习蚂蚁和蝈蝈，一个孩子认为蚂蚁和蝈蝈都快乐，理由是各快乐半年。对于这些独特的声音，是尊重孩子的感受还是尊重文本的价值？这个问题我们曾经有过争论。现在课标提出要“尊重学生独特体验”，但实际操作中，往往会走样、走极端，即不论孩子有什么样的体验，老师均予以肯定，生怕被扣上“专制”、“一言堂”的帽子。其实，孩子毕竟是孩子，由于知识水平、生活阅历的局限性，有些体验是需要指点的，正确的人生观、价值观的确立，需要老师的帮助，否则要我们的老师干什么？因此，我认为作为人文学科，我们要利用其丰富的人文内涵理直气壮地对学生进行必要的教育。要始终记住，教育的最终目的是提升人的生活质量。第八单元