二年级下册第一单元主题单元：好习惯

1、年级：二年级科目：中文(第二卷)编写人：王文苗好习惯单元或主题教学设计教学目标难点任务/时间比率学生需要的知识评论1.巩固现有的识字方法，培养学生记忆汉字的能力，激发学生的识字兴趣。2.能识别本单元的22个新单词，并写出16个新单词。通过比较基本字符和组合字符，我们可以看出辅音的功能。1.巩固现有的识字方法，激发学生对识字的兴趣。(强调)2.巩固一个一个减少的识字方法，并在不同的上下文中辨别新单词。(强调)3.“邓、答、瓦、教”的写作。(困难)1.阅读课文，标出自然段落，并在课前完成预习。2.正确阅读课文的发音，句子基本流畅。3.读，比较和组合单词：(宫，等。)4.学习独特的角色：血、瓦、尺、

2、善、典5.学习单词“意义、思考、教学、房间、科学、教育、寄宿、一般、回答、阅读和制作”。6.指南写作：(60分钟)默认：一些学生不知道课文中的常用词，并且有许多笔画。1.继续学习正确、流利、感性地阅读课文，并初步了解孙中山是什么样的人。知道“如果你不懂就问”是一种好的学习态度和习惯，也是主动问你是否不懂的习惯。2.积累诸如“活跃、困惑、摇摆、沉默”等词。3.学习短语“一不”并理解其含义。好好读。1.知道“如果你不懂就问”是一种好的学习态度和习惯，也是主动问你是否不懂的习惯。(强调)2.积累诸如“活跃、困惑、摇摆、沉默”等词。(重要和困难)3.学习短语“一不”并理解其含义。好好读。(强调)1.对

3、话导入：孙中山2.主要内容：你对这篇课文了解多少？3.读完课文后，我相信有很多问题你不明白。你不明白什么？4.梳理学生的问题，阅读第一个自然段落：(1)什么是私立学校？(2)“像往常一样，流利地点头”是什么意思？发表你自己的意见，并和你的同桌交流。(3)你为什么要鼓起勇气？(4)找出下列单词的句子并读出来：惊呆了，害怕了，突然沉默了，拿着尺子，厉声发问，把尺子收起来，让孙中山坐下你发现了什么？看插图，用课文中的单词回答：学生的表演有什么不同？大声朗读指南6.小结：如果人们不明白，就问是一种美德，学习也是一种好习惯。在学校开始的时候，让我们有好的学习习惯，学得更好。7.观察，你还知道其他什么词“

4、一不”？你能试着谈谈他们吗？默认：1.这篇课文太长了，学生们无法准确流利地阅读。2.学生可以理解“如果不懂就问”是一个好的学习习惯。3.学生的词汇量有限，所以他们应该加强单词的积累。1.感性地阅读诗歌，理解诗歌的含义，体验诗歌的节奏和韵律。2.通过本文的学习，我们可以进一步培养学生主动、频繁查字典的良好习惯。3.积累诸如“征求建议、拜访、耐心、能力、添砖加瓦”等词汇。4.学习“di”的搭配并理解其用法。1.感性地阅读诗歌，理解诗歌的含义，体验诗歌的节奏和韵律。(强调)2.积累诸如“征求建议、拜访、耐心、能力、添砖加瓦”等词汇。(强调)1.导入：让我们继续学习字典大楼，并再次看到主题。你怎么想呢

5、？2.默读课文，边读边思考。每个部分说什么？3.班级交流，第一节：(1)你知道什么？(2)理解“上门咨询”和“满意答案”4.课堂交流：第二和第三部分。(1)你知道什么？(2)有什么你不明白的吗？(3)你知道查字典的好处吗？5.一起阅读第4和第5小节：(1)为什么字典建筑真的很大？你在哪里看到的？(2)为什么作者不能离开它？6.摘要7.学习“di”的用法。默认：1.这篇课文很长，有些单词不常见，学生很难准确阅读，并且渗透到词典的使用中。2.学生的词汇量有限，所以他们应该加强单词的积累。3.学生对“得、得、得”这个词感到困惑，不能正确使用。第一课时不懂就问 字典大楼单词的教学设计学习情境分析大二学

6、生具有一定的读写能力，能够按照一定的读写方法进行阅读。然而，学生在书写笔画和间距结构时仍存在一些问题，需要老师的指导。教科书分析我能用已知的识字方法识别22个新单词，写16个新单词。通过比较基本字符和组合字符，我们可以看出辅音的功能。目标难点任务/时间比率(老师和学生，学生，学生自己)学生可能的结果(真或假)战略(九种教学策略是具体的)学生需要知识或评估教师本体对话1.第一次阅读课文，课后借助拼音和字典阅读课文的发音。2.认识22个新单词。1.课后借助拼音和字典流畅连贯地阅读课文。(强调)2.阅读容易发音错误的发音，如“丘疹”，并清楚地识别字形。(困难)1.阅读课文，标出自然段落，并在课前完成

7、预习。(生活)2.正确阅读课文的发音，句子基本流畅。(生活)在互考中，学生的发音不准确。学生们在同一张桌子上互相检查，老师们进行抽查以集体纠正错误。能够阅读、标记自然段落等。3.巩固现有的汉字学习方法，培养学生记忆汉字的能力，激发学生的识字兴趣。3.巩固现有的汉字学习方法。(强调)3.阅读、比较和分组单词：宫宫砖传地址-检查原因-内部智慧知识参观派对(1)比较每组中的两个单词，有什么不同？(2)巩固一个一个减少的识字方法你能给他们单独的单词吗？(学生)(教师和学生)(学生)学生能正确地阅读每个单词，但有些单词不能。“一个一个减少”的识字方法。默认：学生能正确地阅读每个单词，但有些单词不能。4.

8、学习本课写作表格中的16个新单词，并将其正确地写出来。“邓、瓦、角”的写作。(困难)4.学习独特的角色：血、瓦、尺、善、典(重点是这些单词的顺序)你是怎么记住这些单词的？在同一张桌子上互相交谈(生活)5.学习单词“意义、思考、教学、房间、科学、教育、寄宿、一般、回答、阅读和制作”。(1)你是如何记住这些单词的？(2)沟通：含义、思考、空间、原因、答案、阅读和制作：熟悉的单词加偏旁部首(加一加)原因：感知辅音的作用养育和教导：改变登机总数：减一减(学生)(教师和学生)(学生)6.指南写作：(1)邓：上半部的写作强调左、右的写作(2)瓦茨：最后的作品(3)教学：左下角是子词旁边。(4)学生自己写作

9、和评论(学生)(教师和学生)学生在阅读时，语调不正确。“读半”形声字法。学生知道字符的成分和部首，并且知道部首的意思。第二部分不懂就问核心课程教学设计学习情境分析二年级学生有初步的阅读能力，可以简单地提取信息。因此，在这堂课中，学生被引导做简单的批画，专注于阅读，巩固默读方法，并在积极的思考和交流中感受成功的快乐。教科书分析不懂就问讲述了孙中山的故事，他是中国现代伟大的革命先驱，小时候就学习过。孙中山不想把老师从来没有解释过的课背得一头雾水，但他勇敢地站起来，问这位威严的老师。老师被孙中山的思考精神和敢于提问的精神所感动，并向学生解释了书中的真理。孙中山养成了一个好习惯，问自己是否不懂。本文赞

10、扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和追求真理的创新精神。目标难点任务/时间比率(老师和学生，教师本体对话1.带着情感读这篇文章，初步了解孙中山是什么样的人。知道“如果你不懂就问”是一种好的学习态度和习惯，并积极培养如果你不懂就问的习惯。2.积累诸如“活跃、困惑、摇摆、沉默”等词。1.知道“如果你不懂就问”是一种好的学习态度和习惯，也是主动问你是否不懂的习惯。(强调)2.积累诸如“活跃、困惑、摇摆、沉默”等词。(重难点)3.学习短语“一不”并理解其含义。好好读。(强调)1.对话导入：(基于教师)(1)展示孙中山的肖像(2)介绍孙中山的生平。2.今天我们继续学习不懂就问。你知道这篇课文是关于什

11、么的吗？3.读完课文后，我相信有很多问题你不明白。你不明白什么？老师和学生4.梳理学生的问题，阅读第一个自然段落：(1)什么是私立学校？(教师和学生)(2)朗读指导，你读了什么？(生活)5.读第二段：“像往常一样，流利、点头”说明了什么？发表你自己的意见，并和你的同桌交流。(生活)(2)你为什么要鼓起勇气？(教师和学生)(3)找出下列单词的句子并读出来：(生活)惊呆了，害怕了，突然沉默了，拿着一把尺子，厉声问，把尺子收起来让孙中山坐下(1)你发现了什么？什么词形容孙中山？什么词描述老师？)(孙中山和老师的回答)(2)看插图，用课文中的单词回答：学生的表演有什么不同？(3)引导朗读老师和学生6.

12、小结：如果人们不明白，就问是一种美德，学习也是一种好习惯。在学校开始的时候，让我们有好的学习习惯，学得更好。(以教师为基础)当学生冗长时，老师应该指导他们。学生的问题太琐碎，所以老师帮助和指导他们的演讲。面向学生的问题：现在的学校和私立学校有什么不同？仔细阅读我很害怕，所以老师说总结主要内容用图片解决单词，渗透学习单词的方法。通过联系上面的单词来回答问题。学习如何从不同的人物身上分析同一件事用插图理解文章的内容总结能力，掌握四个要素。质疑的能力抓住关键词3.学习短语“一不”并理解其含义。好好读。学习短语“一不”并理解其含义。好好读。(重难点)7.展示单词：一个单词是好的观察，你还知道其他什么词

13、“一不”？你能试着谈谈他们吗？老师和学生一些学生回答说单词简单，缺乏积累。词汇积累第三部分字典大楼教学设计学习情境分析大二学生可以阅读诗歌并大致理解其含义。然而，学生们在诗歌中有很多新单词，他们不确定要读一些单词，所以他们需要字典和其他方法。教科书分析诗歌字典大楼表达了一个喜欢学习字典的孩子的亲密情感。目标难点任务/时间比率(老师和学生，学生，学生自己)学生可能的结果(真或假)战略(九种教学策略是具体的)学生需要知识或评估教师本体对话1.感性地阅读诗歌，理解诗歌的含义，体验诗歌的节奏和韵律。2.通过本文的学习，我们可以进一步培养学生主动、频繁查字典的良好习惯。3.积累诸如“征求建议、拜访、耐心

14、、能力、添砖加瓦”等词汇。4.学习“di”的搭配并理解其用法。1.感性地阅读诗歌，理解诗歌的含义，体验诗歌的节奏和韵律。(重难点)2.积累诸如“寻求建议、拜访、耐心、能力、增加砖和瓦”(关键点)等词汇。1.今天，我们继续学习字典大楼，并再次看到这个话题。你怎么想呢？(教师和学生)2.默读课文，边读边思考。每个部分说什么？(健康本体)同桌交流(学生对话)3.班级交流，第一节：(1)自己阅读并思考。你知道什么？(生活)(教师和学生)(学生增刊)(2)“寻求建议”和“满意答案”是什么？(教师和学生)(3)再读一遍，理解(生活)4.课堂交流：第二和第三部分。(生活，生活)(1)你知道什么？(教师和学生)(学生增刊)(2)有什么你不明白的吗？(教师和学生)(3)你知道查字典的好处吗？(教师和学生)5.一起阅读第4和第5小节：(1)为什么字典建筑真的很大？(教师和学生)你在哪里看到的？(2)为什么作者不能离开它？6.在生活中，我们必须像好朋友一样利用字典，让他们帮助我们！1.词典大楼是什么？2.为什么标题是字典大楼？