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文档简介
1、第三单元第三单元长方形和正方形长方形和正方形 第第 1 1 课时课时认识长方形和正方形认识长方形和正方形 教学内容:教学内容: 教科书第 3637 页。 教学目标:教学目标: 1、经历探索长方形和正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形基本特 征。 2、培养、操作及思维的能力。培养自主学习、合作交流的能力。 教学重点:教学重点: 初步掌握长方形和正方形的特征。 教学难点:教学难点: 掌握长方形和正方形的基本特征。 教学准备:教学准备: 课件 模型 教学过程:教学过程: 一、导入,揭示课题。一、导入,揭示课题。 1、多媒体出示教室立体图。 谈话:同学们,今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知
2、识。在教室 里你们能找出哪些物体的面是长方形, 哪些物体的面是正方形吗?先用手沿着边 围一围,再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。 2、举例。 生活中像这样的僵局还有很多,可见长方形和正方形都是我们常见的图形。 它们都有各自的特点,今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。(板书: 长方形和正方形的特征) 二、教授新知二、教授新知 1、研究长方形的特征。 (1)猜想。 谈话:我们先来研究长方形的特征,仔细观察黑板面,课桌面以及画在黑板 上的长方形,你发现长方形的边和角有什么特征? 请学生汇报。 (2)验证 谈话: 同学们猜想到底是对还是错呢?我们能用什么方法来证明一下呢?
3、请 同学们 6 人一小组, 互相讨论, 想办法验证一下长方形和正方形是不是真的有这 些特点。你打算用什么方法验证? (3)班内交流,总结。 提问:你发现长方形有什么特点?指名回答。 (板书:长方形四条边,对边相等) 讲述:我们把相对着的边叫做对边,相邻边叫做邻边。 提问:你是怎样知道长方形的对边相等的?指名回答。 除了这两种方法以外, 老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边 相等。指名回答并在展示台上演示。 小结:刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。 讲述:通常我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。 提问:长方形的角有什么特点呢?指名回答并板书。 (四个角都是直
4、角) 你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢?指名回答。 (用三角形的直尺 比一比,课件演示) 小结:刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边,对边相等,有四个角, 都是直角,这就是长方形的特征。 2研究正方形的特征。 通过电脑演示长方形的变化,呈现正方形。指出:长方形的长缩短到和宽相 等,这样就成了一个正方形。 引导学生依据研究长方形边和角的特征的方法,自己去发现正方形的特征。 全班交流并总结出正方形的特征。 讲述:正方形每条边的长叫做边长。 (板书:边长) 3比较长方形和正方形的相同点和不同点。 三、应用拓展三、应用拓展 1、在钉子板上围一个长方形,再将围成的长方形改成一个正方形,说说围 成
5、的图形为什么是长方形或正方形。 2、用两副同样的三角形,分别拼成一个长方形和一个正方形。 3、用长方形纸折出正方形,并说明折出的为什么是正方形。 4、剪出一个正方形。 (1)照样子剪出图形,再看看是什么图形? (2)说一说,剪出的图形为什么是一个正方形? 5、动手测量 (1)完成“想想做做”第 4 题,先量一量,再填一填。 (2)先估计数学书封面的长和宽大约各是多少,再量一量。 6、在方格纸上画长方形和正方形。 独立完成“想想做做”第 6 题。 四、课堂总结四、课堂总结 谈话:今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形,通过今天的学 习你有什么收获呢? 板书设计:板书设计: 长方形和正方形 长方形长边的长叫作长,短边的长叫作宽;正方形每条边的长叫作边长。 长方形对边相等,四个角都是直角;正方形四条边都相等,四个角都是直角。 教学反思:教学反思: 选择学生熟悉的生活图画,引出对旧知识的回忆,激发学生探究新知识的兴 趣。创造轻松、民主的课堂氛围,使学生能够畅所欲言,积极主动地学习。 在了解长方形和正方形的特征后,出示钉子板,加强学生对图形的感知,抓住 了学生的兴奋点,学生们个个跃跃欲试,都想上台展示自己。让学生走出教室,带 上纸和笔,把自己看到的平面图形记下来。 从学生的生活实际出发,使学生真切感 受到生活中处
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