[《小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究》中期研究报告]

1、精品资料欢迎阅读 小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究中期研究报告 小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究 课题研究中期报告 从确立了小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究的课题开始到现在，我们全体课题组的老师以极大的热情投入了新课题的研究和实验中。课题组根据课题研究工作的计划，以实施新课程标准的基本理念，提高预习作业的设计为研究重点，进一步调动课题组成员投身于课题研究工作的积极性和主动性，课题组教师在各自所在学校领导的大力支持下，分别在本校深入开展课题研究，力求通过“四领域”预习作业的设计与探索，寻求一种既能促进学生提高，又能促使教师发展的有效途径，积极探索“四领域”预习作业设计的最

2、佳方法和途径，提高小学数学教学的有效性，挖掘数学教学的最大效能，从而促进学生良好学习习惯的培养，增强学生的自信心，培养学生细致、认真的数学学习态度。 在实践中探索，在探索中反思。课题组成员以踏实的工作态度潜心学习和研讨，不断探索，不断反思，结合自己的工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展，使我们的这项课题顺利地开展。在2012年3月2015年6月，我们做了以下工作： 一、课题研究的实施情况 （一）课题研究组成员的学习情况 1.加强课题组老师的理论学习。 半年来，课题组老师阅读了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议、郭思乐教授的教育激扬生命、余文森教授的有效教学十讲， 特别是其中的有效教学三条“

3、铁律”，以及外国教育专著第56号教室等，自费订阅了小学数学教学，小学青年教师等期刊，认真阅读了学校订阅的各类教育教学期刊及相关网站上的文章，凡看到与课题相关的优秀文章，总是认真研读。广泛的阅读更新了教师的教育观念，为课题研究打开了一扇全新的窗口。 2.定期、不定期开展组内教师的研讨交流活动，我们利用方便的qq在网上随时交流。交流我们在研讨过程中遇到的各类问题，比如“如何指导学生完成前置性作业”，“如何设计有效的前置性作业”，“如何对前置性作业进行检查、评价”， “如何让前置性作业与我们的课堂教学有机融合到一起”，“数与代数领域的教学策略”，“空间与几何领域的教学策略”，“统计与概率领域的教学策

4、略”，“实践与综合运用领域的教学策略”等。交流寻找有突破意义和内容重点。 （二）阶段性的研究过程 1.积极开展问卷调查工作。为了使课题有效推进，了解小学生前置性作业的现状，本课题组设计了访谈提纲和小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究的调查问卷，并进行了相关的调查活动，及时总结了这次调查活动的情况，并完成了调查报告。通过对学生的个案分析，学生写数学日记，发现了小学生在预习作业方面存在的问题，为课题组做下一步研究做好了准备。 2.课题研究重在过程，课题组成员开展人人上好一堂研究课的活动，全组成员在各自学校带领一批教师一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。在平时的教学实践中，积极探索前置性

5、作业设 计的方法和途径。 3.认真整理研究过程和收集资料，对研究结果进行理论分析。适时召开小型的课题研究研讨会，调研课题的研究情况，督促课题组成员围绕课题撰写课题研究论文、教学随笔，教学反思，整理研究的资料。如，积累学习资料，学习笔记，前置性作业设计等。 二、课题研究中存在的不足 1.问卷调查准备不够充分，调查的目标有些泛化。 2.作业时间、要求一刀切。要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。 3.部分学生预习不到位，作业完不成，存在敷衍了事的现象。 4.教师在实验过程中的力度、强度不够，有后顾之忧，怕影响学生的成绩。 5.在课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。 三、下一步研究计划 1.继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。 2.加强教师的专业理论知识学习，多读有关小学数学教学的书籍，让教师从书中汲取丰富的教育科研理论，从书中学习如何有效运用，使我们通过不断地学习获得前进的动力。 3.注意边研究边推广，让课