儿童心理测量.ppt

1、a,1,儿童心理测量,一、概论,一、儿童心理测量的特点 注重观察 注重作业 结果的变异性 结果的不稳定性,一、概论,二、儿童心理测量的常用方法 自然观察评估法 作业量表法 心理投射法 自陈量表,一、概论,使用量表的优点 资料完整全面 方便 客观 便于统计 便于交流 经济省时,一、概论,量表的用途 调查病史，观察症状 协助诊断 制定治疗方案，评定疗效 追踪研究 流行学调查,一、概论,儿童量表测量的评价者因素 父母评定量表 教师评定量表 儿童自评量表 专业人员评定量表,二、儿童心理测量的分类:,七大类: 发育测量-贝利婴幼儿发展量表 智力测量-韦氏幼儿智力测验 行为评定-儿童适应行为评定量表 个性

2、测量- EPQ 成绩测量- 筛查测量-学习困难 疾病评定-多动症,二、儿童心理测量的分类,按心理发展水平分： 动作发展的测量 语言发展的测量 认知能力发展的测量 社会性和情绪发展的测量 按年龄阶段分： 婴幼儿心理测量 小学生心理测量 中学生心理测量,三、介绍几种儿童心理测验量表,1 发育测量 贝利婴幼儿发展量表格塞尔发育诊断量表 2 智力： 比奈韦氏瑞文丹佛发育筛查测验和绘人测验 3 人格： 托马斯婴儿气质问卷、EPQ,三、介绍几种儿童心理测验量表,4 行为评定量表 阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表Rutter儿童行为问卷康奈氏（Conners）症状父母问卷 5 神经心理测验 Hal

3、steadReitan儿童神经儿童成套测验 6 其他 儿童感觉统合能力发展评定量表,贝利婴幼儿发展量表,1 贝利量表的基本内容结构： BSID用于评定2岁半以内儿童的发育情况。基本内容结构包括： 1）智力量表 2）运动量表 3）行为记录表 三个部分互相补充，各个部分对于临床评价都有独特的价值。,贝利婴幼儿发展量表,2 智力量表的内容包括：适应性行为、语言 和探索活动，共有163条。作用： 1）用于评价婴幼儿感知觉的敏锐性、辨别力 及对外界的反应能力物体衡常性，视运 动协调与操作能力， 2）学习、记忆、及解决问题的能力， 3） 发声、语言交往能力， 4） 以及早期形成的概括、分类能力，这是抽象思

4、维的基础。,贝利婴幼儿发展量表,3 运动量表：用于评价身体控制与协调平衡能力、大肌肉运动和手指精细操作技巧的能力。 内容共计81条，包括： 1）粗大运动（抬头、坐、爬、站、走、跳等） 2） 精细运动（对指、抓握等） 3） 平衡协调能力,贝利婴幼儿发展量表,4 与Gesell、DDST等婴幼儿发展测查工具相比，BSID量表具有的特点： 1）更为完善、细致 2）客观、灵敏 3）操作性强 4）数量化，利于结果分析，科研应用,格塞尔发育诊断量表（GDDS）,由Gesell1940年编制，适用于06岁，包括五个能区，采用发展商（DQ）表示 适应行为：测查对外界刺激的组织、综合分析以及应用过去的经验解决新

5、问题的能力 大运动能力：指身体姿势、头部控制、坐站、爬、走、跳的能力,格塞尔发育诊断量表（GDDS）,精细运动能力：用手与手指进行抓握和操作物体的能力 语言能力：语言理解和表达能力 个人社交能力：指控制大小便、进食、穿衣等生活自理能力与独自游戏、合作、对训练及社会习俗的反应等社会交往能力,托马斯气质测量,托马斯气质分类: 平静型 难对付型 慢慢活跃起来型。,适应行为量表,适应行为量表： 用于测定儿童独立处理日常生活、认知功能和承担社会责任的能力。312岁儿童。 分8个适应技能领域 感觉运动、生活自理、语言发展 个人取向、社会责任、时空定向 劳动技能、经济活动,适应行为量表,适应行为量表： 适用

6、于评定智力正常儿童的适应行为发展水平和特征； 作为智力低下儿童诊断的辅助工具,神经心理测验,神经心理测验对脑与行为的关系进行研究 HalsteadReitan儿童神经儿童成套测验（龚修订）用于测查感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维等能力和言语功能等多方面的心理功能，有幼儿本和少年本，用于515岁儿童。评估童神经心理功能水平，进行定位分析，常用于脑损伤及学习困难儿童,神经心理测验,例如： 1 Bender运动神经完形试验：评估儿童的视觉-运动整合能力和眼手协调能力 2 数字划销测验：用以测验儿童的注意集中性和持久性， 评价：神经心理测验对于儿童脑功能的测量，制定脑康复、特殊教育计划等有较大的

7、价值,阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表,阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表（Child Behavior Checklist，CBCL）：系美国心理学家Achenbach编制的父母用量表，是国际上最常用的儿童行为评定量表之一 Achenbach教师报告表（Teachers Report Form,TRF）评估儿童适应能力和行为问题,阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表,1991年修订版在各年龄/性别组采用了相同的分量表及项目组成。 社会能力： 活动情况：运动、非运动性活动、家务 社交情况：参加团体、朋友、与人相处 学校情况：学习成绩、留级、特殊班、学校问题,阿成贝切（A

8、chenbach）儿童行为量表,行为问题分为8个分量表（4-11岁9个） 1.退缩 2.焦虑/抑郁 3.躯体主诉 4.思维问题 5.社交问题 6.注意问题 7.违纪行为 8.攻击性行为 9.性问题,CBCL4-11岁男行为问题剖图,Rutter儿童行为问卷,Rutter儿童行为问卷：由英国著名儿童精神病学家Rutter，设计，分父母和教师问卷两种，适用于学龄儿童。 为A行为（反社会行为） N行为（神经症行为） 简单、明确，易于掌握,康奈氏（Conners）评定量表,1 康奈氏（Conners）父母症状问卷（Parent Symptom Questionnaire, PSQ）由Conners于1

9、969年编制，适用于3-17岁儿童，目前常用的是1978年版的48项量表， 主要用于评估儿童多动症,康奈氏（Conners）评定量表,康奈氏（Conners）父母症状问卷： 包括5个分量表 品行问题 学习问题 心身问题 冲动-多动 焦虑 多动指数（简明症状问卷）： 10项，筛查及追踪疗效,康奈氏（Conners）评定量表,2 康奈氏（Conners）教师评定量表(Teacher Rating Scale, TRS) 由Conners于1969年编制，目前常用的是1978年修订版的28项量表 三个分量表： 1）品行问题 2）多动 3）注意不集中-被动,儿童自我意识量表,(Childrens se

10、lf-concept Scale，PHCSS) 是美国心理学家Piers 及Harris 于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表，主要用于评价儿童自我意识的状况。 自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识, 也反映了评价自身的价值观念,是个体完善人格特征的重要保证。儿童的自我意识出现不良倾向,则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响, 使儿童的人格发生偏异,画人测验Draw-A-Man Test,美国心理学家古迪纳夫于1926年编制的一种适于412岁儿童的智力测量工具。测验方法简单，指示被试在纸上画一个人即可。当被试画完以后，由主试按照标准化的量表评分。分数代表各年龄

11、被试的智力水平。1963年，海瑞斯将古迪纳夫的测验修订为古迪纳夫-海瑞斯画人测验，其重点仍然放在测查儿童观察事物的准确性及概念思维的发展上，并不是测查儿童的艺术技能。 中国心理学家萧孝嵘于19291935年修订了画人测验，并获得了常模。根据其量表，在测验总分求出后，只要查表即可得到智力年龄，由此可计算出被试的智商。,画人测验的过程,用途:检测儿童的智力发展水平. 测验工具:一支铅笔,一张白纸. 指导语:妈妈(爸爸老师）最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人还是女人都行，随便画。要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人。要画一个平常的人。 测验时间：在1020分钟之

12、内完成,画人测验的评分,评分标准：共50项，每项一分。凡与计分标准相符合的，即给一分。 智商（IQ）=智力年龄（月龄）/实际年龄（月龄） 100,智龄换算表:,画人测验的评分,评分标准：共50项，每项一分。凡与计分标准相符合的，即给一分。 智商（IQ）=智力年龄（月龄）/实际年龄（月龄） 100,画人测验的局限性,画人测验仅适用于有绘画技能的儿童，而且只能反映儿童的一种特殊能力，有一定的局限性，主要表现为： 只能反映儿童对人体的认识，不能全面的反映儿童的智能，如语言表达、复诵、计算、概括和抽象联系等能力均非单独的绘人测验所测算的。 对于缺乏绘画技巧的儿童也不适宜采用本法，因为不会画小人不等于智力低下。个别绘人技巧好，得分较高，但也不能说他就是超常儿童，因此在评价时要非常慎重。,其他测验,儿童焦虑性情绪障碍筛查表 The screen for child anxiety related emotional disorders ,SCARED 对象：918岁 用途：评估儿童焦虑性情绪障碍 量表内容：41个条目，5个因子：躯体化、惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖、学校恐怖,其他测验,儿童感觉统合能力发展评定量表： 从台湾引进