和学生一起走进“三味书屋”百草园到三味书屋

1、和学生一起走进“三味书屋”百草园到三味书屋 课堂,尤如一间书屋。如何让这间小小的课堂散发出迷人的文化芬芳。教师如何才能把小学语文课教得“有滋有味”,让学生学得“有滋有味”呢?我认为小学语文课应具备“三味”,即儿童味、语文味、人情味。 一、尊重儿童的语文世界,上出儿童味 小学的语文是儿童的语文,儿童就是儿童,他们既不是缩小的成人。也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,儿童又是语文学习的主人。因此,要在语文课上体现“儿童味”,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课。如教学鄂教版第八册小溪流的歌,在读课文时。为了让孩子们读出自己的感受。我提醒学生:“每个人想象的画

2、面都不一样,读课文时请你用自己最美的声音把大家带到你的想象世界!”于是,就有一个孩子用非常大的声音读“前面有石滩阻碍他,他就大声吼叫着冲过去”。我问他为什么这样读。他说:“小溪流要用很大的力气才能冲过石滩,所以我也要用很大声来读。”还有孩子轻声读:“他用清亮的嗓子唱歌,山谷里不断响着清脆的回声,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁”。说是大家都在安静地听小溪流在唱歌,都在享受那份轻松和愉悦,所以要轻声读。还有的孩子用愉快的声音读着“小溪流一边奔流,一边玩耍”说是小溪边有很多好玩的,一定有很多笑声,所以要读出快乐的心情40分钟里,孩子们始终对学习表现出浓厚的兴趣,主动参与。乐于表达,课堂上始终洋溢着生机和

3、活力。是啊,儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真实,要让儿童真情流露。语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味。 二、让语文课具有浓厚的语文味 语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。而语文味就是语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味,所以语文课应具有浓厚的语文味。那么如何让教师上出语文味呢? 首先。语文教学必须从语言文字人手,引导学生领会语言文学之美,从而领会作者的言外之意、意外之境。例如,教学出教版第八册秦兵马

4、俑中“跃跃欲试”一词,通过演、说、议、读等训练,让学生从内心深处感动,使学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣,情有所感,理有所悟,从而使学生主动地参与阅读活动。用“假如你现在就是秦朝的一名能征善战的勇士,此刻听到将军一声令下冲啊,你会怎么去做呢?”激发学生的学习动力和表现欲望。让学生在不知不觉中感悟到作者用词表达之精妙。品味到语言的韵味。其次要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面、有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同和赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲。从而更加热爱祖国的语言文字。例如:鄂教版第八册看戏一课的“唱

5、词”一段:“唱词象珠子似的从一笑一颦中,从优雅的水袖中,婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音”其描写多么细腻、优美!用词多么准确、生动!学生感受到的不仅仅是唱腔的动态美,也自然地体悟到了祖国语言的魅力!不仅能读出唱戏的过程、姿态,甚至声音,而且能读出美、读出情来。有些孩子还能加上动作,进行绘声绘色的表演这样的课,学生学得能没有滋味吗? 三、教学时要善于渲染气氛,上出人情味 语文课应该富有人情味,让个人情绪体现于教学的全过程,让学生学会感受,学会体味生活。在语文课上,我惯用寓情于境的方法,让学生通过对情景的感悟去理解课文,往往能达到事半功倍的

6、效果。如教学检阅一课时,我特意下载了1999年国庆的记录片让学生观看,当学生看到升国旗仪式时都情不白禁地站起来。面对屏幕中冉冉上升的国旗敬礼,我知道此时学生已经体会到检阅的隆重和意义。下面理解课文就迎刃而解了,果然再教学课文时一些重难点不攻自破,这当中,学生观看的检阅录象功不可没。在教学我站在铁索桥上时,我运用了大量的图片资料和雄壮的音乐。渲染出了战士们殊死拼搏的景象,有些学生看了不禁潸然泪下,他们从中感受到了战争给人们带来的苦难,更体会到红军团结一心、冲锋陷阵的英雄气概。象这样,因为课堂气氛的渲染,使课堂充满了人情味,这样的学习是最有效的。在教同学们课本知识的同时,还进行了心灵的洗礼。让学生用心去看世界,用心去感受世界。 在这样有滋有味的语文课堂里,教师虽是知识的富有者。却不去毫无休止地展示自己的“财富”;教师虽拥有自己的各种能力,却不去刻意地表演自己的