0-3岁婴幼儿心理发展与教育

1、第四部分 教育篇,.,框架结构及教学要点： 第七章 婴幼儿心理发展特征及教养要点 第八章 婴幼儿教养活动的组织与实施 第一节 婴幼儿教养活动概述 第二节 婴幼儿教养活动中的环境和玩具 第三节 婴幼儿教养活动的指导,.,婴幼儿心理发展特征及教养要点,第七章,.,第一节 婴幼儿心理发展概述 一 婴幼儿心理发展的总体规律 P137. 婴幼儿发展的连续性及年龄阶段性 例如：陌生人焦虑 婴幼儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性 例如：语言发展的特点 婴幼儿心理发展是整个婴幼儿心理发展的关键期,.,婴幼儿秩序的敏感期（0-3岁） 运动敏感期（1-4岁） 语言的敏感期（1-3岁） 精细动作敏感期 1.对秩序的

2、喜爱秩序感的敏感期 2.感觉器官的敏感期双手和舌头的探索 3.肌肉运动协调发展的敏感期乐于学习走路 4.细小物品的敏感期微小精细东西的兴趣 5.社会化发展的敏感期对社会性发生兴趣 6.语言敏感期对说话感兴趣,.,讨论活动,婴幼儿的这些敏感期是否一定会出现？ 如何在婴幼儿的敏感期进行适宜的教育？,.,婴儿对电视就能产生一种负面的印刻效应。一个婴儿在耳朵基本上能听到声音了，眼睛也能看见东西了这种情形下，如果每天给婴儿看五六个小时的电视，那么到了两三岁的时候，孩子通常会有以下的表现：喜欢电视中的音乐、对母亲声音的反应迟钝，不能专心注视母亲的视线、无法安静、对事物不敏感等等。即使母亲给孩子耐心地讲或唱

3、，孩子也会兴致索然，无动于衷。这些表现，说明孩子已经对电视产生了“印刻效应”。如果不加以及时地纠正，就很容易出现更加严重的心理障碍。,.,二 婴幼儿心理发展的特点P139 结合实践谈一谈，婴幼儿心理发展在大肌肉动作、语言发展、社会性发展等方面的特点。,.,三 婴幼儿心理健康的特征,智力发展正常； 良好的情绪特征； 个性特征良好； 具有良好的社会适应能力； 具有良好的生活态度、生活方式和行为； 没有较明显的心理问题或者心理障碍； 案例：爸爸，去哪儿,.,第二节 婴幼儿各类心理发展的特征及教养要点 动作发展特征及教养要点 认知发展特征及教养要点 语言发展特征及教养要点 社会与情感发展的特征及教养要

4、点,.,一 、动作发展特征及教养要点,.,（一） 动作发展的规律： 整体动作到分化动作 上部动作到下部动作 大肌肉动作到小肌肉动作 无意动作到有意动作,.,（二）躯干和下肢动作的发展 思考 ：婴幼儿躯干和下肢动作经历了怎样的发展顺序？ 这些发展顺序对于婴幼儿的成长有什么意义？,.,（三）手的协调动作的发展 P141 思考：手对于个体具有怎样的价值？ 手的主要功能是什么？ 手的协调动作经历了那几个阶段？,.,手的动作发展,本能的抓握； 眼手协调； 手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官。,.,二 认知发展的特征和教养要点 （一）婴幼儿感知觉的发展 （二）注意的发展 （三）记忆的发展 （四）思维的发

5、展 （五）想象力的发展,.,（一）婴幼儿感知觉的发展 1.视觉发展 2.听觉发展 3.嗅觉、味觉的发展 4.空间知觉的发展 结合教程理解婴幼儿视觉发展和听觉发展的特点。 针对视觉和听觉的训练。,.,附：婴幼儿感知训练游戏 游戏1：视觉训练：01岁，彩色玻璃纸、手电筒、玩具、自制箱子 游戏2：听觉训练：23岁，玩具、图片、录音机 游戏3：神奇的口袋：4岁左右，玩具，布口袋,.,13岁儿童注意的发展,1、注意的发展与“客体永久性”,.,13岁儿童注意的发展,2、注意的发展开始受表象的影响,.,13岁儿童注意的发展,注意的发展开始受言语的支配 4、注意的时间延长，注意的事物增加,.,附：婴幼儿注意力

6、训练游戏 游戏1“学会注视”：半岁到1岁，运用颜色、声音、移动等刺激 游戏2“跟我一起变”：3岁左右，活动中突然喊“停” 游戏3“捡豆豆”：45岁的孩子，不同颜色的豆豆分别放到不同的碗里，35种豆,.,二、婴儿记忆发展的特点 1.再认和延迟模仿能力的出现 2. 3岁前“记忆缺失”现象 3. 短时记忆出现重要变化,.,3岁前学前儿童记忆发展的特点,我扫啊扫，真干净！,今天我过生日，好开心哦！,结论：3岁前儿童的记忆富有情绪色彩，特别容易记住那些引起他们情绪反应的事物或情境。,.,3岁前学前儿童记忆发展的特点 结论：3岁前儿童记忆一般不能永久保持，出现“婴儿期健忘”现象。,.,（四）婴幼儿思维的发

7、展 一、思维发展的三个阶段 （一）直观动作思维 （二）具体形象思维 （三）抽象逻辑思维,.,0-1岁 思维的准备时期 1-3岁 知觉行动思维为主,.,（五）想象力的发展,思考：婴幼儿有没有想象力？ 婴幼儿期的想象力发展处于什么状态？,.,请结合教程P145，了解婴幼儿期言语发展的阶段划分。 理解言语阶段 婴幼儿积极的言语活动阶段,三、婴幼儿语言发展特征及教养要点,.,2.语言表达能力的发展 （1）理解语言阶段 （2）积极语言活动阶段,.,语言培养措施,1、用各种声音刺激婴儿，为婴儿提供良好的语言环境,成人的逗弄,.,.,2、创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 （1）用动作、实物配

8、合法，建立语词和实体之间的联系,.,（2）经常与孩子“交流”，提供丰富的语言环境,.,（3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词,.,语言培养措施,3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯,.,布书,.,洗澡书,.,立体书,.,四、婴幼儿情感、个性和社会性发展特征及教养要点,（一）婴幼儿情绪、情感的发展 1.情绪的发生 2.情绪的表达 3.情绪情感的主要问题 （二）婴幼儿个性的发展 1.婴幼儿的三种气质类型 托马斯婴幼儿气质研究的9个维度： 1）活动水平 2）节律性 3）趋一性 4）适应能力 5）反应阈限 6）反映强度 7）心境 8）注意力分散程度 9）注意力广度和持久性 2.婴幼儿自我意识的发

9、展,.,（二）婴幼儿社会性交往的发展 社会性交往3阶段； 亲子交往和同伴交往； 社会性发展的主要问题,.,一、婴幼儿情绪、情感的发展： 婴幼儿如何表达情绪？ 婴幼儿的情绪表达有哪些方式？ 情绪与情感的差异是什么？ 婴幼儿情绪情感发展中有哪些主要问题？ 如何处理婴幼儿的焦虑？ 如何处理婴幼儿的胆小？ 如何处理婴幼儿受挫？ 如何处理婴幼儿爱哭？,.,（4）受挫,婴幼儿正处于一个有自主性、有个人爱好、会玩耍的独立个体，但由于生理、心理上的限制以及父母对他们不成熟的独立意识的要求的阻止，孩子不可避免地要受挫，从而感受到不愉快的负面情绪。 受挫的原因有多种，如限制、玩具的操作或使用不熟练、同伴的粗暴对待

10、或拒绝、身体或体能发育的局限等等。 受挫是不可避免的，在挫折中也能增长婴幼儿的知识和经验，但2岁以前的孩子不要进行专门的挫折教育，应尽可能地让他们感觉到自己可以应对生活中的事情。,.,（5）爱哭,哭在生理上代表饥饿、病痛、欲求不满、身体不舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲伤、不满、后悔、发泄、要求、需要关心及注意等等。,.,哭发展的三个阶段,.,造成婴儿哭泣的可能性原因,过分溺爱（哭，要挟）； 婴幼儿本身缺乏信心、依赖性重。 对策： 了解孩子的气质类型，再因材施教。 找出大多在什么情况下哭，哭的原因是什么，再指导如何应付这些情况，训练孩子自己解决困难的能力。 多注意婴幼儿的健康，培养积

11、极、开朗的个性。,.,.,.,.,惊 奇,.,伤心,.,厌 恶,.,微 笑,.,兴趣,.,.,（二）婴幼儿个性的发展 思考： 如何面对不同气质的婴幼儿？ 婴幼儿的自我意识是从什么时候发展起来的？ 如何面对婴幼儿“闹独立”？,.,（三）婴幼儿社会性交往发展,.,儿童的社会化,“儿童社会化”：指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。 自然人 社会环境,社会人,.,1.婴幼儿社会性交往阶段 单纯社会反映阶段； 对抚养者依恋关系的建立； 发展伙伴关系阶段。 2.亲子交往和同伴交往,.,.,依恋关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的人格发展有很

12、大的关系。 “一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反，一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而且相信别人也觉得他可爱”。 早期母婴关系的品质决定了人一生的幸福感。,.,3.婴幼儿社会性发展中的主要问题： 1）依赖 2）退缩 3）任性 4）霸道,.,（2）退缩,婴幼儿退缩的原因 过分照顾和溺爱，使婴幼儿变得脆弱 封闭式教养，与外界接触少 驯服式教育，一贯要求顺从，听话 家庭教养环境过于沉闷、冷清 家长的性情内向、退缩 改变婴幼儿退缩性格的方法 实行开放式教育 尽快让婴幼儿过集体生活，鼓励其在集体中表现自己 为退缩的婴幼儿创设同伴积极接纳的环境气氛 培

13、养婴幼儿勇气,.,（4）霸道,造成婴幼儿行为霸道的原因 父母过分溺爱 年龄关系，自我意识增强的反抗期 排行：独生子女或棑行较大者会发生霸道的现象 模仿：受环境中人影响 改变霸道的方法 对于无理取闹，不予理睬 让婴幼儿从事体力活动，发泄过剩精力 事先共同商定原则，坚持执行，犯规受处后不轻易安抚 给予婴幼儿安全感 引发婴幼儿良好的行为，积极强化 带婴幼儿多参加属于他们的社交场合，帮助其建立人际关系,第八章 婴幼儿教养活动的组织与实施,第一节 婴幼儿教养活动概述,理念： （一）尊重权利，满足需求 “亲爱儿童，关注发展” （二）科学养育，教养融合 “保中有教，教中有保，医教结合，教养渗透” （三）关注

14、发育，顺应发展 “关心关注关怀，把握成熟阶段和发展阶段，关注多元智能和发展差异，关注经验获得的机会和发展潜能” （四）因人而异，培养习惯 “实施个别化教育，保教工作以自然的差异为基础。”,二 婴幼儿教养活动的主要内容与要求,（一）在生活能力与习惯养成方面 （二）在动作、认知、语言发展方面 （三）在情感发育、社会性等方面,三 婴幼儿教养活动的原则与方法,（一）早期教育的原则 （二）早期教育的方法,早期教育的原则,参与 关注 理解 塑造 尊重,真实坦白 率身垂范 问题学习 信任,早期教育的方法,提供充满关爱尊重和支持的环境； 给婴幼儿自由探索的空间，扩大婴幼儿的生活界限； 提倡全面而平衡的发展。,

15、第二节 婴幼儿教养活动的环境与玩具,一 教养环境和玩具的要求 （一）为幼儿提供良好的生活环境、活动环境、人际环境 （二）婴幼儿教养环境的设计与利用 1.婴幼儿教养环境的规划原则 1）.区域相对固定 2）.设置固定的标志物 3）.提供独处的区域 4）.便于清洁、分类与整理,2.婴幼儿教养环境的基本类型及其创设 1）.生活类 2）.运动类 3）.游戏类 4）.情感满足、发展自我类,二 玩具和活动材料的提供与制作,（一 ）适应0-3岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义 （二）如何给婴幼儿选择玩具 动手玩具 书籍和声响读物 艺术类玩具 乐器和实验性的材料 游戏类器材,（三）分阶段为0-3岁婴幼儿选择玩具,

16、以下玩具比较适宜那个月龄，请说明您的理由。 1.积木玩具 2.小推车 3.电子小狗 4.各种类型的球球 5.摇铃 6.彩色卡片图画书,（四）利用生活环境中 材料制作活动材料,请思考： 1）生活材料“废旧的矿泉水瓶”可以为婴幼儿作为什么样的活动材料？ 2）如何生活中的活动材料进行创造性制作以适宜婴幼儿发展？,第三节 婴幼儿教养活动的指导,思考导入： 0-3岁婴幼儿教养活动，需要“课程”吗？ 如果需要，0-3岁婴幼儿课程与3-6岁幼儿课程有什么不同？ 现实生活中，各种亲子园、早教中心如雨后春笋纷纷而起，你觉得这些机构的课程设置有什么问题吗？,一 婴幼儿早期教养活动的特点,生活活泼的体能游戏来发展婴

17、幼儿肢体运动能力 生趣盎然的认知游戏发展婴幼儿好奇心和探索欲 形象逼真的角色游戏引导婴幼儿相互交往,（二）婴幼儿早期教养活动的内容,生活活动 运动活动 认知活动 语言活动 探索活动 艺术课程,（三）婴幼儿早期教养活动的选择,1.内容来源与婴幼儿生活 2.选择婴幼儿身边的人、事、物 3.引导婴幼儿在实践中探索,“0-3岁课程”,引入课程，是为了强调0-3岁婴幼儿教养应该是一种有目的有意识有准备的行为。 它不同于以往人们对待婴幼儿的随意、随机、随性。也不同于人生其他阶段的稿控、高强度、高密度。 0-3岁婴幼儿课程是基于婴幼儿生物成熟和先天禀赋，循其气质特点和兴趣爱好，在养护、关爱婴幼儿的同时，开展

18、的一种融汇与他们自然生活的活动。,“0-3岁课程与3-6岁课程,关心重于教育 关心是建立在对0-3岁婴幼儿身心发育、发展特点理解基础上的一种尊重，是对人生之初阶段的柔弱但蕴含着巨大发展空间的人性化关怀。 0-3岁婴幼儿的发展主要是生物遗传的展开； 0-3岁婴幼儿有很强的内在发展动力； 0-3岁是婴幼儿人生最稚嫩的时期，他们需要成人的生活照料和情感呵护。,“0-3岁课程与3-6岁课程,生活重于学习 体现为婴幼儿课程“自由”很多：课程目标强调多元化发展和个别差异，课程内容讲求真实和就地取材；课程实施形式灵活多样，对环境没有固定要求 生活是0-3岁阶段的重点； 婴幼儿的生活事件中蕴藏着巨大的发展空间

19、； 婴幼儿的认知特点决定了他们只能在直接感知的生活事件中获得发展。,“0-3岁课程与3-6岁课程,个别重于集体 在0-3岁婴幼儿的早期教养与指导课程中，早教指导师关注的核心是一个个独特的孩子与他们家庭的教养需求； 基于0-3岁婴幼儿最初的世界是以自己的动作和感知为中心的。表现出“自在”的特点； 基于家长在育儿方面都有与众不同的需求，家长对婴幼儿的期望、认识，早教观念等呈现多元的局面；,“0-3岁课程与3-6岁课程,情绪情感重于认知 婴幼儿情绪情感对认知语言及社会性发展的影响； 积极的情绪情感为婴幼儿良好的个性萌芽打下了基础；,二 婴幼儿早期教养活动的实施 的指导思想,1.以婴幼儿为主体 2.突

20、出婴幼儿的特征 3.强调生活化的练习,二婴幼儿早期教养活动实施的基本原则,1.启蒙性 2.生活性 3.体验性 4.重复性 5.整体性,现场指导活动案例： （一）活动准备三段体结构 （二）集体活动的三段体结构 （三）自由活动的三段体结构 （四）结束活动的三段体结构,（一）准备活动的三段体结构 1.问候迎接家长的到来 2.亲子操调动孩子和家长的情绪 拉拉小手举起来，拉拉小手转一圈； 拍拍小手跳一跳，在和妈妈抱一抱； 3.解释活动让家长理解活动的意义，并解决活动中出现的问题,（二）集体活动部分的三段体结构 1.示范介绍游戏活动的内容与玩法 2.亲子互动家长按照老师的示范与孩子一起游戏 3.总结讲评亲

21、子互动中的表现与问题,（三）自由活动的三段体结构 1.孩子和家长自由选择游戏 2.教师一对一随机指导 3.教师和家长分享与交流,（四）结束活动的三段体结构 1.玩具归位 2.告知 3.告别,婴幼儿早期教养活动实施的总体目标,动作训练目标 1）发展大动作 2）发展精细动作 3）重视体格锻炼 语言的培养 认知能力的培养 情感和社会性的培养,婴幼儿早期教养活动实施的主要形式,生活活动 教学活动 1）主动学习的要素： 材料、操弄、选择、婴幼儿的语言表达、成人的支持 区域活动 小组讨论如何为婴幼儿设置区域活动？功能是什么？ 亲子活动,婴幼儿早前教养活动实施的个别化教学计划,1.个别化教学计划的含义 “按

22、需定制” 2.个别化教学的必要性 个体内部差异 3.个别化教学计划的方法 一对一 小组教学 团体教学,案例举例： 活动名称转大球 适合4-6月 一 活动目标： （一）婴幼儿教养目标 1.通过在健身球上的不同方位运动，发展婴儿的前庭平衡与方位感； 2.婴儿在与家长的互动中，加强对家长的信任，促进依恋关系的形成； 3.婴儿在游戏中体验多样化的情绪，最终在克服焦虑的过程中树立自信。 （二）家长指导目标 1.家长明确活动的教养目标，以及目标如何通过活动过程实现。 2.家长在游戏中保护好婴儿的安全，是婴儿有勇气尝试； 3.家长在游戏中要多鼓励婴儿，通过轻松的儿歌，快乐的情绪帮助婴儿克服困难。,二 活动材

23、料 一组家庭一个健身球 三、活动形式 小组个别活动 小组小于4组家庭 四、活动玩法与过程 1.教师呈现健身球，介绍玩法和活动目标 玩法：婴儿俯卧或者仰卧在健身球上，家长用双手握住婴儿腰肌两侧，轻轻向前、后、左右及四周球，使婴儿体会在不同方位上失去平衡后的感觉，练习感统协调平衡。 2.家长与婴儿尝试游戏 3.早教指导师与家长轮流交流婴儿的表现，对遇到困难的家庭给予指导。 4.活动结束。教师与家庭分享此次活动中家长的收获与问题，并介绍活动在家庭中如何延伸。,活动名称：有趣的爬行 适合月龄7-12个月 活动名称：学走路 适合月龄10-12月,早教中心活动内容及目标表述： 活动内容：13-18个月游戏

24、接长龙 玩法： 让宝宝将动物卡片或者水果卡片排成一列，排完后和宝宝数一数再逐一讲出相应的物体名称，还可以再想一些问题来问宝宝。 活动目标： 1.促进婴儿数概念及发展； 2.正确讲出物品名称。 材料准备： 动物卡片 水果卡片若干 指导要素： 通过示范指导过程，帮助家长明确某一活动的内容，功能及向家庭迁移的办法。,第五部分 共育篇,课前准备： 1.查阅文献资料，我们怎么做父母 2.了解楚雄市早教专业教师资格的种类和获取方式。（社会保障部门咨询）,第九章 对婴幼儿家长的亲职教育,亲职教育是什么？ 亲职教育为了什么？为什么要实施亲职教育？ 亲职教育要怎么做？,世界的进步不需要政治家，军事家，而是需要更多优秀的母亲们！,亲职教育的背景与亲职教育的概念、内涵： 家庭被广泛 关注！ 为现在的父母提供有关教养子女、为人父母的知识及技能，使其成功地扮演父母的角色，担当其职责，促进子女健康发展，成为有效能的父母。 协助现代父母扮演称职的父母角色，使他们明确父母的职责，为父母提供调整亲子关系的具体策略，改善父母教育过程中的不当态度和行为；唤醒或指导未婚男女，提早做好父母的准备。,亲职教育的意义、特点、功能和原则： 1.强化社会变迁中的家庭